淺談地方普通本科高校向應用技術型高校轉型

陳佳麗

摘 要：地方普通本科高校向應用技術型高校轉型已不是一個新話題，但在其具體的實施過程中，還是存在一些概念模糊不清，盲目跟風轉型的現象。轉型的過程必定是漫長而曲折的，不可能一步到位，因此人們需要在實踐中不斷的達成共識，統一思想，找準轉型的方向，加強以職業為導向的教育，明確辦學定位和人才培養目標，從而真正實現應用技術型轉型。

關鍵詞：地方普通本科高校；轉型；應用型技術型

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）05-0133-02

Abstract： The transformation of ordinary local colleges to the application and technology oriented ones is not a new topic， but in the specific implementation process， there are still some vague concepts， and some colleges may blindly follow the trend of transformation. The process of transformation must be long and tortuous， not in one step， so we need to constantly reach a consensus in practice， unify our thinking， identify the direction of the transformation， strengthen occupation oriented education， clarify school orientation and training objectives， to realize transformation to application and technology orientation.

Keywords： ordinary local colleges； transformation； application and technology orientation

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議中指出，要引導一批地方普通本科高校向應用技術型轉變。當前，地方普通本科高校在“招生難、就業難”的問題上形勢非常嚴峻，因此在“轉型”這個問題上，對于地方普通本科高校來說是當務之急。但具體到轉型的方法及如何轉型等具體問題上，還存在諸多差異。很多人曾提出這樣子的疑問：轉型之后，地方本科高校是不是等同于高等職業教育？針對這個問題，需要對以下幾點做充分的理解。

一、轉型的對象與方向

（一）轉型的對象解析

在《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）的“一批普通本科高等學校”主要是指地方普通本科高等學校，而地方本科高等學校又主要指1999年以后升本的地方普通高等學校、本科層次的民辦高等學校和高等學校舉辦的獨立學院[1]。地方普通本科高校最初的建校目的就是為了服務地方社會。這些高校有著一些共性，如建校時間較短，且地處三、四線城市，沒有碩士點，辦學有著嚴重的同質化傾向，科研能力不足，競爭力不強等。

在我國高等教育“量”與“質”趨于統一的大環境下，地方普通本科高校仍處于“高不成低不就”的尷尬狀態。從人才培養來看，在招生生源上已經與傳統研究型大學存在一定的差距的地方普通本科高校，其培養的學生一方面在專業知識和技術上遠遠落后于重點本科院校，能夠繼續深造的更是少之又少。另一方面，在就業方面，以就業為導向的高等職業院校處于明顯的優勢地位，因而地方普通本科高校最終成為就業“困難戶”“釘子戶”。同時，這類院校一般招生量較大，大量畢業生面臨著“出不去”“進不去”的雙重壓力，浪費教育資源的同時，還會降低我國高等教育的整體層次。

綜上所述，經濟發展方式的改變、地方本科高校的人才培養以及就業市場的需求等諸多現實環境要求地方普通本科高校不得不擺脫現有困局，走上轉型之路。另外，600多所地方普通本科院校是我國高等教育的主體。因此，地方普通本科高校應該是此次轉型的主要對象。

（二）轉型的具體方向

轉型究竟該往哪里轉？針對這個問題，《決定》指出，要加快構建現代職業教育體系。探索發展本科層次職業教育。建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式[2]。如果把目前的職業教育體系比作一塊三明治，第一片面包是中職到高職的職業教育，第三片面包是培養專業碩士學位的應用型人才教育，那么中間缺少的夾層，便是我們所說的普通本科層次職業教育。

普通本科的應用技術型轉型是對高等職業教育的進一步完善和提升。要求提高大學生的實際操作能力，使其在具備專業基礎知識的同時，又具備一定的技能，從而有效地改善就業難問題。普通本科層次的應用技術人才的出現，彌補了原有職業教育體系的缺失，在中職到高職的職業教育和注重培養專業碩士的應用型教育搭建起了一個連接的橋梁，打破了職業教育的斷層現象。由此可知，轉型的方向即向普通本科層次的職業教育發展。

二、轉型究竟要“如何轉”？

上面主要分析了轉型的對象及方向，知道了“誰要轉”“向哪轉”之后，還需要知道“如何轉”？換言之，需要知道向應用技術型高校轉型的具體內容。地方普通本科高校轉型，不是讓他們回到起點，在這一點上要特別注意的是，防止應用技術型高校與高等職業院校的趨同發展。經過對德國等其他應用本科發展的成功案例的剖析以及高等職業院校與研究型高校之間的差異化研究，作者認為轉型的內容應涉及以下幾個方面：

（一）傳統的思想觀念要轉

中國的傳統文化源遠流長，為中華民族的持續發展提供了思想的動力，但隨著時代的不斷更替與發展，傳統文化也有待重新審視。如“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統思想導致了中國式的教育方式：過分的強調書本知識，只注意知識的本身，而忽略了實際應用技能。在經濟快速發展的當前社會，在越來越嚴峻的就業形勢面前，轉變原有的教育觀念和辦學理念成為了地方普通本科高校轉型的首要任務。

地方普通本科高校應該打破傳統的辦學觀念，以《決定》為指導，將思想和行動統一起來，把自己定位在服務地方經濟上，培養高技能的應用型人才，實現自身發展與地方發展的融合統一。

（二）趨同的人才培養目標要轉

“千面一校，價高質低”的現狀一直是很多地方普通本科高校發展過程中的一個老問題。地方普通本科高校服務于地方經濟，擔任著為地方培養高素質人才的重任，是我國高等教育的主體。但多年來這些地方本科高校一味地追求“高大上”，依樣畫葫蘆，過分追求學術研究，并且在師資建設，人才培養目標，教學結構，辦學定位等多方面都趨同于211、985高校，迷失了自己的方向，也缺乏了自己的特色。

培養“會動手、會動腦，知行合一”的多方位人才是應用技術型本科高校的特點，但卻是地方普通本科高校的不足所在。因此，也就要求地方普通本科高校在轉型的時候要充分考慮到學科專業定位、課程設置、實踐教學等幾個核心要素。改變原有的以學術為主導的課程體系，堅持職業性與實踐性的原則，強調以“過程”為主導，加強與地方企業的合作，形成良好的CO-OP模式。不斷弱化學科，突出專業，在服務地方經濟的同時形成自己的辦學特色，提高辦學質量和就業率，為地方普通本科高校的快速發展注入一股新的力量。

（三）學術型教學方式要轉

我國地方本科高校在教學方式上習慣于“填鴨式”的學術型教育，偏重于理論教學，在專業設置上，基本都是在原來基礎上建設的本科專業，經過多年的實踐已基本定型；即使在課程體系上做出了一點變化，加入了一些實踐性強的課程，但由于各方面的條件限制，其效果并不理想；在教學過程中習慣運用傳統的教學模式；教材、課堂和教師仍然是教學的中心。恰恰因為這些原因，更加凸顯了進一步推進學術性教學方式的轉向實踐教學的必要性。

為了改變此現狀，地方本科高校在專業設置、培養計劃制定、教學環節設計等方面時，應該以“做”為主，以“學”為輔，學與做有機結合；加強實踐教學環節的建設，提高社會的參與度，強調校企協同發展的重要性，切實深化產教融合，推動轉型發展。

三、走好自己的轉型之路

地方普通本科高校向應用技術型轉變顯然不是一個新鮮的話題，對轉型的概念和方法也沒有停止過討論，但就近幾年的發展情況來看，結果卻差強人意。很多地方普通本科高校盲目跟風，一味地強調應用技術的重要性，多重于形式，流于表面。如何走好轉型之路，走出屬于自己的轉型特色之路是地方普通本科高校最該考慮的一個現實問題。

（一）不要太在乎“職教、高職”等稱謂

地方普通本科高校中有很多都不愿轉型，認為轉型就是降格成了職教，把日子又過回去了。始終停留在傳統的思維模式下，理念無法更新，跟不上時代的步伐，拒絕接受新事物，轉型之路步步維艱。

職業教育和普通教育之間存在著不可逾越的鴻溝，因此對“職業教育”的理解僅限于中等教育層次，后來為適應社會發展需要，才順延至專科階段[3]。然后，就形成了很多地方普通本科高校低位高攀，拋開了個性和特色，一哄而上的力爭“高大上”，但實際的成效卻與預期大相徑庭。人們談“轉型”，轉型的對象究竟是誰？是專業學科，是人才培養模式，是師資隊伍，是傳統的思維模式。明白了這一點，“降格”也就成為了另一種機遇。

（二）結合學校自己的辦學特色轉型

新常態下，富有特色以及適合學生發展的教育模式，是高等教育發展的催化劑，同時也是培養多方位人才的一個通道。各高校結合自身的辦學經歷，辦學環境和辦學實踐來制定轉型方案，打破當前的趨同局面，使教育的重點真正的轉移到學生的個性化發展上去。黃岡師范學院在轉型的過程中結合了當地大別山革命老區的人文環境，成功了走出了屬于自己的轉型之路；河南省的許昌學院緊緊圍繞當地主導產業、優化學科專業，將專業結構與產業結構有機結合，成功的走出了轉型的第一步。因此，要走好轉型之路，地方普通本科高校要學會結合環境、地域、文化等多種資源，多方位的進行指導，使理論和實踐相互結合，相互促進，最終形成一個教育體系的良性循環，穩步發展。

四、結束語

既然地方普通本科高校向應用技術型高校轉型已是一個既定事實。那么如何采用創新的方法、理念等來避免走中等、高等職業教育的老路，是我們必須要解決的問題。讓地方普通本科高校勇敢走出“職教、高職”的陰影，這個過程所需要的理念更新、條件支撐、實施方案等各方面都面臨著極大的挑戰。在轉型的這股熱浪中，我們應該時刻保持冷靜的頭腦，避免趕潮流的從眾心理，對于轉型的具體內容、方法、定位等一系列問題進行充分的思考，理性的做出判斷和決策，使轉型由量變達到質變，真正的走出一條符合地方普通本科高校發展的特色之路。

參考文獻

[1]賈長勝，張愛珠.一批普通本科高校轉型發展的概念解讀[J].文教資料，2015（21）：83-84.

[2]探索發展本科層次職業教育[N].中國青年報，2014-06-23（06）.

[3]張傳燧，胡弼成.普通本科高校：“轉型”還是“回歸”？[J].大學教育科學，2016，2：22-27.