視點結構在小學語文教學中的運用

史曉麗

視點結構是由一個個內在的點以及點與點之間的內在結構關系形成的立體的知識視野和立體的思維視野。經過視點結構學習的學生，會有嚴謹的邏輯思維能力，會有開放的思維結構，也會有靈活的思維能力。語文學習，就由平面的傳統教學轉化為多方位的立體教學形式。那么，教師應該怎樣確定視點，做到教學清晰、明白呢？

第一步：統整教材，明確視點

教師在教學過程中，承擔的任務是視點的引入，有知識技能的賞析、示范評價、訓練與測評、情感激發以及價值觀的引導等。學生的任務就是認知，以知識記憶、理解運用、模仿與創造、表現與創新等方法進行系統學習，最后教師通過達標檢測活動實現有效教學。

例如：人教版五年級上冊教材以表達手法為主題調整成如下幾個單元（如表1）：

在保證課內閱讀的基礎上，我又增加了一定量的課外閱讀，以達到遷移運用的目的。通過閱讀課外文章，既能擴大學生的閱讀面，豐富知識儲備，又能歸納閱讀方法，繼續進行讀寫結合的訓練，可謂一舉多得（如表2）。

經過調整，學生更多地是從課文的結構、表達手法方面去學習語文，語文這門學科在其人文之美不會有絲毫影響的同時突出了內在邏輯之美、動手實踐之美。

第二步：依據學段，分解視點

如，在小學教材中，體現聯想與想象的內容很多，如果不以此為視點進行有序的延展，勢必造成語文教學的混亂與無序、低效乃至負效。因此，我們依據視點教學結構理論，再根據年段特點對這個知識點進行了細化（如表3）。

第三步，利用教材，掌握視點

具體教學流程如下：

整體把握全文——引入視點，使學生從上課伊始就清楚準確地認識到本課的學習目標是什么。

分析典型材料——揭示視點，依據典型材料的分析與學習，教師進行示范、分析、講解等，使學生能清晰地認識本課視點并且學習使用它。

依據延伸材料——強化視點，此時的教學要體現由扶到放的過程，讓學生通過學習運用視點，達到視點（即知識）的遷移運用。

實施讀寫結合——檢測視點，借助當堂動筆寫這一方法進行本節課視點的檢測活動，體現語文工具性的特點。

拓展同類材料——回歸視點，形成以視點為基本點的上升視點，達到打開視野、靈活學習的目的。

以“揭示視點”為例，談一談如何運用典型材料進行視點結構教學。如六年級下冊第一單元主題是人生感悟，第二單元主題是感受各地民風民俗。作為語文教師，在進行單元備課的時候，如果停留在人文主題方面，教學難免會存在重人文輕工具的現象，學生的語文素養得不到提高，更難以談核心素養的提高。因此，教師只有找準教材的視點，精心備課，才能讓教學有實效性，也才能提高學生的語文核心素養。

《北京的春節》是老舍先生寫的一篇文章，表現的是傳統民風民俗，我們讀過之后會感受到濃郁的民族風、中華情。但是，教學設計不能以此為目標，否則與品德課無異。在備課時，我將視點定在本文的語言風格上——俗白。讓學生了解老舍先生的語言特色，比了解北京人怎么過春節更有價值。

我將典型材料定為第一部分——臘八活動。文中寫到了臘八節人們要腌臘八蒜，要熬臘八粥。這兩件事在老舍先生的筆下是那么清晰、清楚，又是那么親切。什么是俗白呢？在這段的教學中就需要明確概念，讓學生建立清晰的認識。俗白就是一種語言運用的方式，通俗明白，但是又有一定的含義。通過閱讀，學生能發現這件事情的敘述就如同我們平時說話那樣簡單清楚，但是又能從字里行間感受到敘述中的不一般，如“在臘八這天，家家都熬臘八粥”，從一個“都”字可看出人們對傳統民俗的敬重之情，對它的信奉傳承。理解了看似很普通的“都”，實際上就理解了人們對傳統節日的重視，感受到了人們對中華傳統文化的熱愛之情。再如，“在北京，過年時，家家吃餃子”，看似平淡的“家家”，足以體會到傳統習俗在人們生活中的重要性?？梢?，老舍先生的文章沒有華麗的語言，卻韻味十足，這就是語言大師的魅力。

有了典型材料的指導，學生便能自主學習其他幾部分內容，進一步品味語言，了解“俗白”這種語言表現方式。再借助延伸材料，學生很容易學到其他段落的內容，強化對老舍語言風格的體悟。同時，課堂中的知識點是以立體化的形式存在，在了解“俗白”的基礎上，學生還掌握了“詳略得當”這種形式，感受到了“以時間為經線，以活動為緯線”的結構，為學生閱讀小說奠定了基礎。

視點結構教學強調讀寫結合，重視寫的訓練，確保緊密圍繞視點的學習實踐。學生經過當堂課的練習，既掌握了本節課的視點，又深化了認識，實現了人文性與工具性的統一。《北京的春節》學過之后，要求學生仿照課文的寫法，寫一寫自己家過節的情形，比如寫正月十五元宵節，學生就努力模仿俗白的方式寫自己家過節的情形。以自己家為一個點，折射出人們對傳統節日的熱愛之情。

附學生當堂作品：

它們好像在向我招手，歡迎我的到來?；▋簜€個都向我展示它們最美麗的笑容。看著看著，我仿佛也變成了它們中的一朵，伴隨著它們一起搖晃著招手，歡迎來往的游人。（耿浩童）

花兒飄散芬芳，跳著優雅的舞姿歡迎我，蝴蝶也為我帶路。你好，美麗的花朵，你是那么艷麗芬芳，讓我沉醉其中。你好，勤勞的蜜蜂，你嗡嗡地飛來飛去在干什么呢？我想你們如此快樂，是又找到一處采蜜的好地方了吧？你好，緩慢的蝸牛先生，你背著家四處旅行，是在觀賞沿途的風景吧？一陣微風拂面，帶給我無比的清爽，投入其中，我也是一朵花，供蜜蜂采蜜，勇敢地綻放光彩，是那么愜意……（李珂昕）

（作者單位：山西太原市萬柏林區大唐實驗小學）

責任編輯 郝 帥