“晨讀”

賈麗靜

用“晨讀”開啟一天美好的時光是一種儀式，會把孩子生命中美好的東西固定下來，成為孩子精神成長的重要途徑。為孩子創造精神成長的環境，讓經典滋養他們的心靈，就是“晨讀”的魅力！

一、精選文本，啟迪心智

文本是“晨讀”的核心。文本選擇的指標就是：具有精神內涵。小學階段的兒童，最喜歡的當屬童話，因為兒童天然就是童話。在兒童那里，童話和現實并不被區分。童話就是兒童內在世界的風景。童話里充滿著事物背后的秘密，這些秘密就是精神的內涵。好的童話故事是最好的靈性、精神滋養，也是最好的心靈慰藉。

如，《夏洛的網》中作者借助蜘蛛夏洛和好朋友小豬威爾伯的對話，讓兒童深入到生命現象的背后，在那個背后發現了朋友的本質以及生命真正的價值所在。文中的夏洛用最樸素的語言告訴孩子：這就是精神。

當然，隨著年齡的增長，亦可適當引入經典的詩歌、小說、美文等，一切依老師所在班級兒童呈現出的特點和需求來定。如紀伯倫的《先知》、沈石溪的動物小說系列、曹文軒的《草房子》等，都能夠帶給兒童精神以營養，受到生命本源的引領。

二、巧設音樂，潤化心靈

“晨讀”音樂分為兩類，一類是靜心音樂，一類是背景音樂。靜心音樂以純音樂為主，樂曲的旋律輕柔舒緩，旨在陪伴兒童靜心練習，讓心靈歸位，讓兒童和自己的內在有連接。音樂的播放可輔以教師的語言，引導兒童放松身心，在音樂的聆聽、欣賞中形成和自己所處環境和諧相處的習慣。

第二類是背景音樂。音樂是最好的環境，恰當的背景音樂可以起到烘托、渲染的作用。教師可根據文本的內容和感覺選擇與之匹配的背景音樂，輔助文本的表達。比如，繪本故事《一片葉子落下來》主要講述的是一個關于生命的童話，書中一片叫弗雷迪的葉子和它的伙伴們經歷了四季的變化，逐漸懂得了生命的意義在于經歷美好的事物，在于給別人帶來快樂；明白了死亡并不是代表一切毀滅，而是另一種形式的新生。朗讀時，配以純音樂《天之痕》，樂曲帶著淡淡的憂傷，是鋼琴與小提

琴的傾訴，與文本生與死的微妙關系完美契合，易于引發兒童對生命意義的深層思考和

感悟。

三、自然朗讀，體悟生命

用“晨讀”的方式將經典的作品傳遞給兒童，既符合兒童的認知規律，亦可讓兒童在深度聆聽中打開探訪經典的興趣之門，觸摸世界的真、善、美，了悟生命的真諦和宇宙的法則。

朗讀有兩個要素：一是聲音要真實、自然、不浮夸。與傳統意義上的有感情朗讀的區別在于，“晨讀”更強調的是教師聲音的自然和真實，還原文本自身的價值。教師的朗讀就像一段管道，一頭連著文本，一頭連著兒童，這段管道越是光滑自然、通暢真實，越能引領兒童自動進入到精神的體驗中。朗讀的能量過弱或者過于浮夸，都會妨礙文本自身的魅力，會像一層灰塵一樣遮蔽文本的光輝。二是建立聽讀場域。教師不能只顧自己讀，而要能用溫和的目光和恰當的肢體語言與兒童連接呼應，從而形成一個高級的聽讀場域，讓兒童自動跟隨。兒童就會在深度聆聽中被感染、被打動，時而緊張，時而歡笑，時而好奇，時而憂傷，與文本的精神能量交融，經典作品就這樣悄無聲息地進入到兒童生命中。此時此刻，可以說整個教室都籠罩在意境的光輝之中。

（作者單位：河南洛陽市西工區教研室）

責任編輯 田 晟