巧妙構思，化平淡為神奇

張亞英

習作的構思是指學生在動筆行文之前，對習作的內容和表達方式的總體設計，是習作過程中一種創造性的復雜的思維活動。然而現實中，許多學生寫作文時缺乏構思的意識：有的條理不清，僅僅對題目匆匆一瞥，思維尚且混亂，就信筆而寫，結果常常像擠牙膏似的，“擠”一點兒，寫一點兒，想到哪里寫哪里；有的內容上輕重不分，將好幾件事情堆砌在一起，沒有主次、詳略之分，重點不突出；有的習作主題不明確，純粹為了寫而寫，讀者看過以后自然也沒有深刻的感觸。那么，如何引導學生構思呢？

一、構思的端倪——提煉文章中心

明確習作中想要表達的思想、傳遞的信息，是作文的核心，也是構思的起點。這就要求學生在構思時應該遵循思維的順序——先確定好主題思想，然后再考慮采用怎樣的結構模式和藝術手段。學生形成習作的中心需要具備三個條件：一是生活實踐，二是思想認識，三是思維概括。

為提高學生提煉文章中心的能力，教師應依據習作命題的導向，有意識地開展一些學生感興趣的活動，引導學生在實踐中感知、閱讀、體驗、收集材料，并引導學生對收集的材料進行觀察、分析，挖掘其內在的意義，從感性材料中提煉中心思想。如寫《做客》這篇文章，教師可以在寫作前讓學生經歷一些做客活動，活動盡量安排得豐富多彩一些，可以有參觀新居、動手做飯菜、認識新朋友、與小伙伴做游戲、才藝大比拼等。作文指導時，讓學生首先在頭腦中“放電影”，回憶有關做客的素材，把自己感興趣的素材一一羅列，思考這件事為什么給你留下深刻的印象，從這件事中，你懂得了什么。從中提煉出文章的中心思想。教師在巡視時，要收集有關學情，引導學生學會分析概括，努力提高他們的思想認識水平和思維概括能力。如，一位學生準備寫到外國朋友家做客，材料很多，諸如朋友家中國風的客廳布置、外國朋友一家人勤學中國書法、愛好中國京劇、喜歡結交中國朋友等，可是對所選材料認識模糊。教師就可以引導學生以一個外國朋友的中國情結，樂做中華優秀文化的傳播者為中心，把這些材料串聯起來。

二、構思的展開——選擇取舍材料

當學生確定了文章所要表達的中心后，作文構思又進入了新的階段——選擇取舍材料，即根據中心決定材料的取舍和詳略，并運用語言點的形式固定下來。

還是以《做客》一文為例，如果把做客過程中經歷的種種事無巨細地一一道來，勢必會導致文章中心散亂、內容繁雜。這就要求學生根據中心思想來取舍材料：凡是跟中心思想無關的材料，便毫不猶豫地舍去。如，為表現外國朋友對中國文化的熱愛，小作者就應該舍去外國朋友如何熱情地招待自己，如何共進晚餐，如何與寵物玩耍等內容。對能夠表現中心思想的材料，還得再次比較分析、區分主次，看看哪些材料最能表現中心，把它確定為主要材料；哪些材料與中心關系不很密切，把它確定為次要材料。如，為了表現外國朋友對中國文化的熱愛，小作者親眼看到的外國朋友的書法作品、親耳聽到的外國朋友唱京劇的場景都能表現文章的中心，令人印象深刻，就應該詳細描寫。這樣的習作重點突出、詳略得當，表現效果比較好。

三、構思的深化——編排表達內容

學生經過了提煉中心，根據中心取舍材料、安排好詳略的環節之后，已基本解決了“寫什么”的問題，但究竟如何才能表達清楚呢？這就需要考慮材料的編排問題了：統籌安排哪些材料先說，哪些材料后說，使各部分有序組合，構成一個整體。

這其中大致要經歷三個階段：一是安排整篇文章表達的先后順序，二是考慮文章各部分的內在關系，三要思考重點材料如何分步寫清，哪幾步是關鍵，要具體描寫哪些細節。

在系統編排表達內容的過程中，學生常常會聯想到閱讀中學到的可以借鑒的構思范例，并根據表達的需要進行重組。因此，教師要善于激活貯存于學生心中能有助于表達的構思模塊，引導學生進行舉一反三地重組與建構。要教會學生條理性構思的基本方法，如先總后分、先分后總、順敘、倒敘、對比等。如《做客》的小作者以“外國朋友對中華文化的喜愛”為串聯各部分內容的線索，按做客地點的轉換順序編排寫作材料。先寫在客廳看到的中國式布置，聽外國朋友介紹并演唱京劇；最后寫在書房看到的書法作品，聽爸爸介紹外國朋友一家學習書法的事例。對重點部分“外國朋友一家學習書法”，小作者按兒子學書法、父親學書法、全家一起學書法的順序寫，使整篇文章條理清楚、言之有序。

四、構思的成型——擴展語言結構

經過以上三步的構思，學生只是完成了思維到內部言語的一級轉換。此時，學生的內部言語往往是片段性、簡略性的，雖然詞匯貧乏、語法結構殘缺，但卻粘附著豐富的心理表象內容。它往往只能被作者自己理解。要把內部言語轉換成具有規范語法結構、能為他人理解的外部言語，必須經歷二級轉換——運用語言點拓展語言結構，以完成內部言語向線性序列的外部言語的轉換。

為順利促進學生寫作的第二次轉換，教師應做好促進學生言語發展的工作，尤其是遣詞造句能力的培養。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。只有學生積累了大量的語言材料，才能厚積薄發。

（作者單位：江蘇無錫市錢橋中心小學）

責任編輯 田 晟