淺談高等工科院校銑床實訓教學改革

朱淑梅 王廣勛 謝鷗 任坤 朱俊俊

摘 要：銑床實訓是高校金工實習中必不可少、承上啟下的環節，承上是對機械切削加工原理的運用、對車工實訓教學質量的綜合訓練和強化，啟下是對學生未來參加數控實訓而言，實現對數控實訓基礎知識的學習和積累。銑床實訓對培養學生實踐動手能力、發現問題分析問題解決問題能力的提高起著重要的作用。文章對高校銑床實訓現狀進行分析然后提出相應的解決措施，為銑床實訓教改提供參考。

關鍵詞：銑床實訓；教學現狀；教學改革措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0116-02

Abstract： Milling machine training is essential to metalworking practice in colleges and universities， and the essential link， the use of the principle of the mechanical machining， is to strengthen the comprehensive training， and of the practice teaching quality for future students to participate in the NC training and to master the basic knowledge of numerical control practice and accumulation. Milling machine training is to cultivate students' practical ability， find the problem the ability of analyzing and solve problems with a positive effect. In this paper， the milling machine training in colleges and universities are analyzed and then the corresponding solution measures are put forward， so as to provide a reference for milling machine training teaching reform.

Keywords： milling machine training； teaching status； teaching reform measures

前言

金工實習是高校本科階段培養和提高學生綜合能力的基礎環節和有效途徑，銑床實訓是金工實習中必不可少的環節。其教學目標主要是讓學生了解銑床加工的要求及其重要性、熟悉車銑工的特點和在工種中的地位和作用和掌握銑工工作的基本內容和操作方法，最終完成一個配合件的制作。隨著先進制造技術的快速發展，傳統的工程實踐課程都進行了教學改革，金工實習改革勢在必行：不僅積極響應教育部要求高校改革金工實習教學發布方法的號召，而且能夠滿足用人單位對復合型人才的需求；不但能夠提升高校品牌價值、增加就業率，而且對提高學生工程實踐能力、培養工程類專業素質等方面都有積極的意義和重要的作用[1]。

一、高校數控銑床實訓教學現狀分析

（一）硬件設施不足

通過分析學生實訓報告中關于“實訓課程的建議或意見”，發現絕大部分學生反映一臺銑床上的操作人太多，嚴重影響教學質量。因此，實訓中存在的硬件條件不足是制約教改進程的重要因素，盡管近幾年開放實驗室得到了大力建設，銑床實訓室硬件建設有了很大的提升，但是實習的人機比率依然較過高，人均實際操作時數較少。

（二）師資水平參差不齊

1.教師實踐能力和專業應用能力不足。多數實訓教師缺少企業工程實踐經驗，對工藝、工裝、刀具等方面的知識還處于理論層面，機床設備操作水平也一般，專業技術應用能力不足。[2]2.教師教學基本技能和素質不高，習慣于傳統的教學模式和方法，不太了解教育心理學和教學技術的最新發展，難以科學有效進行教學和教改。具體表現為教學方法陳舊，師生交互難以開展，不善于調動學生積極性，單向灌輸傾向嚴重，教學改革研究開展少，并缺乏實驗方法支持和驗證等。3.實訓教師在面對陳舊繁多的教學內容時，把握主次力度不均；在教學中采用的教學方法和手段單一守舊，課堂乏味缺乏趣味性。部分教師堅持教學應以教師為中心的陳舊思想，缺乏現代教育思想，忽視學生學習主體地位、感受和個性差異。

（三）課時大幅縮減

隨著工學結合一體化改革，銑床的課時壓縮至原來三分之一，而教學內容和要求卻沒有相應的變化，時間短任務重。由于參與實訓的是大一新生，他們一直是理論學習，缺乏實踐學習經歷，導致其對實訓興趣不足、思想不重視、行為敷衍了事、缺乏安全常識，從而嚴重影響教學質量、甚至可能引發安全事故。[3]

二、高校數控銑床實訓教學改革措施

通過對高等工科院校銑床實訓現狀進行分析，發現存在課程本身時間短任務重、學生實踐興趣不高、實訓教師師資水平參差不齊，人機比率過高等問題。針對以上問題，筆者根據親身實踐教學經驗，按照實訓教學流程，提出以下幾點建議。

（一）實訓前積極引導，激發學生的求知欲

在實訓前召開動員大會，大會內容涉及以下幾個方面。1.多媒體播放德瑪吉5軸銑削加工視頻，促進學生對實踐課程興趣的提高。2.安全教育：預習銑床理論知識，如工藝流程合理安排、安全操作流程及注意事項。3.布置實踐任務、分組。4.布置書面作業：簡述機械切削加工原理及表現形式、根據已完成的車工實訓來分析總結車削和銑削的共同點和區別。

（二）實訓中注重承上啟下，實施項目教學，幫助學生構建知識結構體系

1. 承上啟下：初次進入銑床實訓室，教師先引導學生自學自檢之前在動員大會上掌握的理論知識，分組討論書面任務。承上的車削是機械切削加工最典型的表現形式，車削課時相對充足，基礎打得牢，學生在車削實訓時掌握的知識具有通用性，與啟下的銑床有異曲同工之處。如此既可以解決課程時間短任務重的問題，還可以幫助學生構建知識結構體系。2. 項目教學：銑床典型零件是凹凸件配合。針對學生反映的人機比率過高的問題，考慮到既要保障學生安全又要保證教學質量，教師可以增加一個班的分組數，學生4人為一組，抽簽決定做凹件還是凸件，相鄰的小組進行凹凸配合。學生需先討論確定工藝流程，然后分工協作操作銑床完成制件。教師測量、評判相鄰小組的制件尺寸精度后，對實踐動手環節評分。項目教學的優點在于不僅可以增加課堂的趣味性、互動性，還可以培養學生的團隊精神。

（三）多種方式和渠道提高實訓教師的綜合素養

1. 加強理論學習。實訓中心主任組織人文學院的教師來做有關教育心理學和現代教育理念的講座。實訓教師應理解學生主體地位、掌握學生個性差異、培養學生發現、分析、解決問題的興趣和能力。2. 新老教師多交流。年長的教師在實踐能力和專業應用能力有優勢，青年教師在多媒體教學、接受現代教學理念方面具有優勢。實訓中心多組織校內外新老教師交流，互相學習，取長補短。3. 參加專業行業交流會。實踐教學不僅是簡單的講和做，教師應該對本專業相關行業的最新發展有了解或涉足，比如參加行業相關的交流會、指導學生開展創新項目，把開放實驗室的工作做得更好。

三、結束語

銑床實訓是高校工程基礎實訓中承上啟下的重要實踐環節，文中提出的改良實訓教學方法不僅可以培養學生實踐興趣、活躍課堂氣氛、使學生積極參與到實訓中，而且幫助學生樹立正確的勞動觀、提高綜合工程實訓能力，更能培養和發展學生的團隊協作能力。

參考文獻

[1]朱淑梅，王廣勛，謝鷗，等.高校金工實習存在的問題和改革措施[J].高教學刊，2016，09（17）：143-144.

[2]劉繼平，李強，任東，等.高職院校數控技術實訓基地建設現狀調查及發展對策[J].湖南工業職業技術學院學報，2008，04（02）：93-97.

[3]朱淑梅，張峰，郭昊.淺談高校車工實訓教學改革的幾點建議[J].首都教育學報，2016，10（10）：32-33，37.