踏出荊棘語文路

個人小傳

1974年的天空紅霞滿天飛，我帶著驚異的啼叫來到了人間。雖然我必須生長在這片貧瘠的紅沙土上，但是我依然要開放。我不是映山紅，我是孩子王！

1993年的秋天我領著娃子們飲著山泉水一路歌唱。翻過幾道山，越過幾道梁，孩子啊，老師將帶你們去陽光充沛的地方！

大別山蒼蒼茫茫，多少故事多少歌謠等著我去講。聽吧，我把她的情懷織進語文書里，領著孩子們一起傳唱；看吧，我靜靜地守護著山腳下校園的鈴鐺。我就是啟蒙老師——沈秀倉！

漫漫人生路

家鄉有座名山，喚作大別山，山上有條小溪，名曰龍井河溪，溪水涓涓不斷。然而山體險峻，起伏不定，溪水只能順勢而下，沿途形成了一道又一道瀑布，最終取向淮河。凡是來游覽的客人，無不嘖嘖贊嘆！與龍井河溪相比，我出身寒微，又兼愚笨，胸無遠志，一步一步踏上語文老師的征途，實屬不易！

說來話長，父親殘疾、母親智弱。我就出生于這樣一個充滿陰霾的家庭，自閉伴隨著我的童年。親戚鄰居沒有人認為我可以讀書寫字，然而我還是幸運地走進了校園。五年級時，一位叫胡凱的語文老師，給予我無微不至的關愛，把我從極度自閉的泥沼里拉了出來，使我能夠和正常的小孩子一樣，去自信地生活，認真地學習。

轉眼間到了中考的日子，我以全鎮第一名的成績，被六安師范學校錄取，在窮鄉僻壤里引起了不小的轟動。當時，我的村子里還沒有出現過一位大學生，能出個中師生也是一件令人羨慕的事兒。師范學校是國家專門培養中小學教師的辦學機構，學生入學不僅不收學費、管吃管住，還包分配工作。但是我并不十分高興，向長輩要求讀高中、考大學，可是沒有一個人贊成。家里窮得揭不開鍋，沒錢啊，我只好跨進了師范學校的大門。

19歲時，中師畢業的我被分配到了一所山村小學，走上了三尺講臺。作為這里的第一位國家教師，鄉親們對我充滿了期待。在這里我沒有選擇，語、數、音各門課程一把抓。而語文課成為孩子們認知外面世界的一扇窗，我要通過這扇窗，開拓他們的眼界，激勵他們振翅飛翔，去實現我埋在內心里沒能實現的愿望——走出大山去！

時至今日，每當看到我手把手教過的孩子走出深山時，我就心潮澎湃。22年的守護，成就了孩子們，也實現了我的夢想！就像龍井河溪涓涓的溪水，不僅匯聚成一道道壯美的瀑布，也滋潤著漫山遍野的映山紅。但我無法就此止步，作為調入中心學校不久的一名語文專職教師，要學的還很多，那些語文名師們正在向我頷首微笑。我必須像龍井河溪一樣，不畏絕壁險阻奮力前行，不斷譜寫華美樂章。

悠悠語文情

（一）

智弱的媽媽曾經滿臉稚氣地問我：“我兒，長大了要干嘛呀？”“我要教媽媽認字！”沒想到師范畢業后真的又從縣城回到閉塞的山村小學校。五個老師六個班，不代語文能行嗎？而且唯一一個科班出身的我還被迫成了頂梁柱。

我這個柱子充其量也就是一棵竹子——空心的。因為我不知道什么是教學設計，什么是教學方法，只是每天教孩子們認認字、讀讀書。雖然這樣，全鎮統考，36所學校，我的學生考了第3名。于是，我這所小校園似乎有了一些生機。

也因為這點成績，我常被派出去聽課觀摩。慢慢地才知道我那不是教語文，真正的教語文是一門大學問。于是開始模仿于永正、魏書生諸位大師的教法，但是東施效顰、不得要領，孩子們被我折騰得夠嗆。我的這幫學生總不能如我所愿，我不得不從學習教法轉向了解學生。

荒溝下的校園有一種原始的蒼涼美。放晚學的孩子們不急著回家，踏著斜陽揪一把車前草，塞一包豬頭花成了他們交給父母的家庭作業。交給我的呢？是上學時的遲到！我憤怒了，扔掉他們一包包的花花草草。孩子們哭了，哭得好凄涼。

終于有一天傍晚，我忍不住拎著沒收來的中草藥送到一個女孩的家中。她正在喂豬，弟弟坐在院子里的板凳上喝稀飯，一碟黑咸菜。“你爸呢？”“打稻呢。”小女孩怯生生地回答。說話間，一個拄拐的女人從土屋里走出來，她是女孩的媽媽。從她的口中得知，小女孩是家里唯一健康的人，能夠悠閑自在地學習成了她奢侈的事兒。兩年后，她的弟弟，這個腦膜炎患者也成了我的學生。

不到閉塞的山村小學教書，不會知道這里有這么多智障、自閉的孩子，要他們學數學往往是無路可走的，語文是勉強可學的課程，教會他們學會書寫自己的姓名、說清自己的住址顯得更為迫切。手把手教他們寫字簡直是件體力活兒。終于有一天，我興奮地發現，一個四年級的孩子不再把自己的姓“董”寫成“重”了。

在山村22年，我一邊竭盡所能地拓展山里娃子們的眼界，一邊努力地喚醒因困苦孤獨而自閉的孩子。我就是語文專業的特護老師！

（二）

“苦盡甘來春滿園，姹紫嫣紅別樣情。”三年前，山溝里奇美的景色被開發出來，承載著山里人夢想的小學校園被撤并搬遷了，我也成了中心學校的語文專職教師。面對多才多藝的城鎮兒童，我突然不知所措起來。語文教學靠鄉下常用的土辦法已經不能滿足教學需要了，我必須“辭舊迎新”。

WORD、PPT，音頻錄制、視頻剪輯，電子白板、網上課本，搜狗、企鵝，這些新鮮的玩藝兒撲面而來，突然感覺自己就像放牛時的王冕，面對這些景致，也是有點醉了。天下沒有學不成的事兒，通過晝夜摸索，它們都成了我語文教學的常備武器。

有了手段不行，還得有方法。想要縮小與名師的差距，最好的方法就是學習名師。于是，我再次搬來了于永正、魏書生等前輩的文字和視頻資料，細心揣摩，用心領會。咦，還別說，居然把課堂教學搞得繪聲繪色。其實我心里比誰都清楚，我學到的那個叫皮毛。

磨礪老師最好的方法就是上公開課、聽示范課。我上也上了、聽也聽了，還要評！我傻了，什么教材架構、兒童心理、有效教學、學習評價，我全然不懂，從何評起？這時我才發現，自己根本不具有語文核心素養。我又搬來了“教學大綱”“課程標準”一陣通吃，還試圖從各種語文雜志上尋找前沿信息。真是：教法無邊似海深，潛心鉆研三江透。

登上茫茫的青山頂上，放眼遠處紅旗飄飄的校園，和著孩子們的童音，我情不自禁地高聲呼喊：“語文，我愛你！”

（作者單位：安徽六安市金安區三十鋪學校）

責任編輯 田 晟