中職電子電工創(chuàng)新型教學(xué)

王程程

【摘要】職業(yè)高中電子電工課教學(xué)中，往往出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生處于似聽(tīng)非聽(tīng)的低效狀態(tài)，本文從學(xué)生方面、職高教材和教師課堂教學(xué)入手，如何解決職高電子電工課教學(xué)效果不理想局面，以達(dá)良好的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè) 電子電工 創(chuàng)新型

職業(yè)高中電子電工教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師苦口婆心地講，而學(xué)生處于似聽(tīng)非聽(tīng)，只有少數(shù)學(xué)生在聽(tīng)得情形。究其原是多種的，本人認(rèn)為主要是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生，缺乏師生互動(dòng)，教法不妥。在多年職高教學(xué)中本人摸索出一些成功經(jīng)驗(yàn)：從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主角，取得良好的效果。主要做法如下：

一、電子電工課堂效率低下主要原因：

1、職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)狀 職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，基礎(chǔ)差，依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)電子電工學(xué)習(xí)停留在記憶和模仿的認(rèn)識(shí)水平上，被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，雖選了這門(mén)專業(yè)，苦于此課內(nèi)容抽象、深?yuàn)W，有想學(xué)好的愿望但聽(tīng)不太懂，也不刻苦去背去記，時(shí)間一長(zhǎng)，原有的興趣逐漸消失甚至消亡。

2、沒(méi)以“學(xué)生”為中心的教學(xué) 有些老師現(xiàn)在依然滔滔不絕的一言堂，以灌輸方式來(lái)教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生厭倦上。要求職高生持續(xù)45分鐘聽(tīng)課是很難做到的。

3、職高電子電工教材的特點(diǎn) 中職電子電工課是機(jī)電專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教材知識(shí)點(diǎn)龐大、深?yuàn)W，學(xué)好它也非易事。

二、職高電子電工課堂改革式的創(chuàng)新教學(xué)。

電子電工課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，千方百計(jì)讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，克服職高學(xué)生無(wú)事可做的局面，講解知識(shí)點(diǎn)都要圍繞學(xué)生日常生活中遇到的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)，題目設(shè)計(jì)有層次性，使中差生和優(yōu)勝都能吃飽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，逐步樹(shù)立信心。

（一）電子電工課堂中“四動(dòng)”即動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

1動(dòng)腿就是電子電工課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上黑板做題，或到講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，或在學(xué)習(xí)中同學(xué)之間相互走動(dòng)，尋找同學(xué)幫助或相互的討論，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差同學(xué)，即時(shí)補(bǔ)漏，相互討論加深理解，達(dá)成共識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)信心，

2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣，懶散可以說(shuō)是職高生的共性，因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，敢于動(dòng)手是至關(guān)重要的。在平時(shí)教學(xué)中，教師有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)或布置不同程度的問(wèn)題，尖子生做中上難度的練習(xí)，差生做些簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓每一位學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行有關(guān)推理、運(yùn)算，在推理與運(yùn)算中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒胺椒ǖ撵`活性，在動(dòng)手中使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足，找同學(xué)幫助或問(wèn)老師解決，并讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，對(duì)于表現(xiàn)好的差生及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教學(xué)的效果。

3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)善說(shuō)敢問(wèn)善問(wèn)，允許學(xué)生插嘴，允許學(xué)生爭(zhēng)論，使學(xué)生敢于提出不同于老師和其他同學(xué)的解題思路，課堂上所有話題都圍繞教學(xué)展開(kāi)，而不與課堂無(wú)關(guān)的聊天，（這一點(diǎn)尤其重要，很多學(xué)生在討論中不經(jīng)意就轉(zhuǎn)入其他話題），讓每位同學(xué)都來(lái)參與，在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題和口頭表達(dá)等方面的能力。又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)積極參與的習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，這是職高生的弱項(xiàng)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與和圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行積極思維活動(dòng)是重中之重。 以“動(dòng)”激“活”學(xué)生能對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)思考并加以梳理，如霓虹燈一閃一閃地亮，是什么回事？音響是怎么回事，以此教學(xué)生拆解線路，學(xué)會(huì)PLC電路分析等，再如在進(jìn)行二極管單向?qū)щ娦詰?yīng)用的教學(xué)時(shí)，常規(guī)的實(shí)例都是整流電路。如果此前插入用一個(gè)二極管對(duì)白熾燈調(diào)光電路則效果非常生動(dòng)有趣。

5.教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行合理處理，這就要求我們有針對(duì)性地對(duì)教材改革，適當(dāng)增減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上注意深入淺出。 避免講復(fù)雜的原理 如在介紹放大器的頻率特性時(shí)，學(xué)生難以理解這部分抽象內(nèi)容，我們只要求學(xué)生知道放大器只能對(duì)某一范圍內(nèi)的頻率信號(hào)具有相同的放大效果。

（二）、好中差學(xué)生適當(dāng)搭配，題目設(shè)計(jì)分層次

電子電工課中把學(xué)生按好中差組合，互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差，在解題時(shí)讓好學(xué)生幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，題目設(shè)計(jì)上一大題前面為基礎(chǔ)題，后面為提高題，這樣也利于教師抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致講解，既節(jié)省時(shí)間，也提高效率，徹底改變?cè)瓉?lái)的“滿堂灌”的模式，還可以讓學(xué)生當(dāng)老師，上課演算，分析等等。目的既培養(yǎng)了尖子生，又激發(fā)了學(xué)困生的興趣，同時(shí)及大地活躍了課堂氣氛。

（三）、創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生“收、放”有序

表面看創(chuàng)新教學(xué)是一種放手式教學(xué)，但不是“徹底放手，不管不問(wèn)，電子電工課像菜市場(chǎng)”。恰恰相反，更像毛主席在抗日時(shí)期提出的“放手發(fā)動(dòng)群眾”一樣，使軍民更加緊密團(tuán)結(jié)，轟轟烈烈抗擊日寇。所以課堂放手式教學(xué)使師生間的思維碰撞、情感共鳴和智慧共享。有理性的啟蒙和教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，老師更能抓住課堂的靈魂和主旋律，更能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生思維的積極性，使教學(xué)真正成為師生雙向參與、合作對(duì)話、交互生成的過(guò)程，顯示出良好的“放”。在老師的指導(dǎo)下，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決，顯示出“收”的良好效果，注意問(wèn)題適量，不能太多，太多學(xué)生感到厭煩，少了也會(huì)使學(xué)生無(wú)事可做。

（四）、創(chuàng)新教學(xué)中教材的取舍與時(shí)間分配

針對(duì)職高電子電工教材，教師要做到研究教材，內(nèi)容要有所取舍，打好電子電工基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)是把典型基礎(chǔ)題目通過(guò)變化，改一下模式，摻雜與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，反復(fù)讓學(xué)生操練，以至于學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不感到枯燥，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的效果，對(duì)于基礎(chǔ)公式，定理或概念可以以不同的方式反復(fù)練習(xí)，如：課前一分鐘搶答，或看誰(shuí)答得又對(duì)又快等形式，提高學(xué)生對(duì)他們的重視。對(duì)電子電工課引申的思考問(wèn)題可以不講，或極為有趣的涉及生活的問(wèn)題可以和優(yōu)秀學(xué)生討論，一般不在課堂上講解。對(duì)于問(wèn)題一般講解不超過(guò)20分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)至少在15分鐘左右。強(qiáng)化課堂基礎(chǔ)練習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

新型的創(chuàng)新型電子電工課堂教學(xué)，使師生情感感染融合，共鳴互動(dòng)，給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，教師時(shí)刻創(chuàng)造課堂新意，創(chuàng)造出了師生共同探討問(wèn)題的良好氣氛，每堂課都要給學(xué)生一個(gè)“驚訝”，做到“收”“放”自如，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué) ）