小學(xué)語(yǔ)文表演教學(xué)法的相關(guān)體驗(yàn)

呂艷榮

摘要：隨著新課改的不斷深入，表演教學(xué)法已經(jīng)逐步走入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這種新型的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演就是學(xué)生和老師用一些帶有藝術(shù)性的動(dòng)作、聲音、表情，把文本內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在理解課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，把一些抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的形體表演，幫助學(xué)生理解課文深層含義，鞏固知識(shí)。所以，我們必須運(yùn)用好表演教學(xué)法，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；表演教學(xué)；想象

前言：

新課程改革的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念和方式都和過(guò)去有很大的差異，表演教學(xué)法的運(yùn)用就是其中之一。在課堂中運(yùn)用表演教學(xué)法就是老師或?qū)W生通過(guò)一些生動(dòng)的形體和表情，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息表現(xiàn)出來(lái)。這種新型的教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間的溝通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍了學(xué)生的思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，我們應(yīng)該把這種表演教學(xué)法多運(yùn)用在課堂上，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。那么如何更好地運(yùn)用表演教學(xué)法呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、選好教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都能用表演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要注意以下兩個(gè)特征，首先是要有可表演性，也就是說(shuō)可以通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等能把一些詞語(yǔ)或者句子的特征以及內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)，或是能把具有一定故事情節(jié)和矛盾沖突的文章活靈活現(xiàn)的演繹出來(lái)；第二就是要有表演的必要性，如果不通過(guò)表演就不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如課文“兩小兒辯日”，這是一篇文言文，本身就與我們現(xiàn)代的白話文不一樣，念起來(lái)比較繞口，有些詞句可能不好理解，如果運(yùn)用表演教學(xué)法，讓學(xué)生和老師分別扮演其中的幾個(gè)角色，先用白話文演繹一遍，把文中的對(duì)話和表情、動(dòng)作盡量還原，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以讓學(xué)生親身體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，深化所學(xué)知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的想象思維

運(yùn)用表演教學(xué)法需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，把書(shū)本上的文字用各種表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，所以，老師需要采取有效方法激發(fā)學(xué)生的想象：第一，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)想象。語(yǔ)文課本的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，有風(fēng)景優(yōu)美的山水描述，有趣味橫生的童話故事，有令人敬佩的英雄故事，也有蕩氣回腸的歷史故事。根據(jù)這些題材的不同，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的故事情景，營(yíng)造相應(yīng)的課堂氛圍，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如課文“狐貍和烏鴉”，一開(kāi)始的時(shí)候就用多媒體的形式給學(xué)生展現(xiàn)文中的狐貍、烏鴉、以及大樹(shù)等場(chǎng)景，并且配上相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的氛圍，給學(xué)生展開(kāi)想象創(chuàng)造條件。第二，繪畫(huà)描摹，豐富想象。繪畫(huà)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常形象有趣的認(rèn)知手段，它可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象具體，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一手段可以幫助學(xué)生誘發(fā)靈感，豐富想象。在“狐貍與烏鴉”這一課中，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)描摹，引導(dǎo)學(xué)生描繪假如烏鴉沒(méi)有聽(tīng)狐貍的話，沒(méi)有上當(dāng)受騙并且最后吃到了肉，讓學(xué)生體會(huì)烏鴉由于自己的輕率，上了別人的當(dāng)，失去了自己重要東西的心情，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主旨。第三，閉目靜思，放飛想象。有些課文的意境比較深遠(yuǎn)，單靠語(yǔ)言或是繪畫(huà)難以直接表達(dá)，這個(gè)時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閉目靜思，把深遠(yuǎn)的畫(huà)面在腦海中通過(guò)過(guò)電影的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生放飛自己的想象。

三、模擬情境表演

在課堂中運(yùn)用表演教學(xué)法通常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文需求扮演一定的角色，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，通常有以下幾種表演方式：1、片段式表演。這種表演方式是我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中用得最多的一種，也是最能及時(shí)反映教學(xué)效果的一種形式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以把某一個(gè)角色的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情或是一句話來(lái)進(jìn)行表演，這種表演方式花費(fèi)的時(shí)間較少，學(xué)生的參與面也比較廣。例如，在“小馬過(guò)河”這一課中，課文的后半部分，小馬和他媽媽的互動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，我們可以多安排幾次表演，讓學(xué)生體會(huì)媽媽鼓勵(lì)小馬過(guò)河時(shí)的心情，以及他自己試著過(guò)河之后的心情，讓學(xué)生明白有些事情不能只聽(tīng)別人說(shuō)的，要自己去嘗試過(guò)后才知道。2、綜合性表演。這種表演方式我們通常會(huì)安排在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，目的是通過(guò)對(duì)整體課文的一次表演，鞏固整節(jié)課的知識(shí)，加深學(xué)生的印象和理解，對(duì)全文能有一個(gè)深層的感悟，并且這種方式使得學(xué)生對(duì)要表演的角色、方式、內(nèi)容等都有更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。比如學(xué)完“狐貍和烏鴉”這一課后，我們進(jìn)行綜合性表演，有的男生會(huì)選擇扮演烏鴉，而女生可能不喜歡黑黑的烏鴉，會(huì)選擇狐貍，還有不善于表演的人可能會(huì)選擇旁白，大家根據(jù)自己的性格特點(diǎn)選擇適合自己的角色，可以把效果發(fā)揮到最好。3、創(chuàng)造性表演。在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些創(chuàng)造性的表演。讓學(xué)生根據(jù)一定的語(yǔ)境自主創(chuàng)新，進(jìn)行合理大膽的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升教學(xué)效果。比如“賣(mài)火柴的小女孩”這一課中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)原文知道，小女孩最后被凍死了，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，改變一下這個(gè)悲慘的結(jié)局，讓學(xué)生自己改寫(xiě)故事，有的學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)，最后一個(gè)好心人把小女孩帶回了家，并且給她穿上了新衣服，還有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)，天使看著小女孩很可憐，于是從天而降給小女孩變出了美味的食物和漂亮的裙子等等，這種表演可以激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不僅深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，加深對(duì)課文的理解，還可以激起學(xué)生內(nèi)心的那種善良和同情，促進(jìn)學(xué)生情感的變化。

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（作者單位：西鄉(xiāng)塘區(qū)屯淥小學(xué)）