增強高中語文文學性，提高學生文學綜合素養

李佳璇

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對我國的高中語文教學提出了更高的要求。但是中國大部分的高中生在高考壓力下，往往忽略對語文綜合素質的培養。目前國內幾個版本的高中語文教材的內容比較豐富，但是大部分教材欠缺一些文學性的內容，所以無法滿足學生文學綜合素養方面的要求。本文主要從了解中國文學的基礎知識、幫助學生建立文學體系、讀寫結合，全面提高學生文學素養三個方面進行了探討。

關鍵詞：高中語文；文學性；文學綜合素養

語文是學習其他學科的基礎和前提，但是長期以來，我們的中學語文教育備受質疑，尤其在應試教育的背景下，很多學生學習語文只是為了考高分。尤其是近年來隨著網絡的興起，網絡詞匯的流行，造成很多學生語言能力的退化，很多學生口語表達淺薄、書面語言單一。很多學生不再熱愛讀古典名著，而去閱讀網上那些網絡小說。所以，高中語文教師要有責任提升自我，改變當下學生的這種現象，讓學生重讀過去的經典讀物，提升學生的文學素養。

一、了解中國文學的基礎知識

中國文學作品是中國文化重要的一部分，是我國優秀傳統文化的代表，中國文學作品一方面展現了中國歷史進程，另外一方面它們自身又具備獨特的藝術魅力。所以如果學生不了解中國傳統文化，那么必然就無法領會到中國古典文學的魅力和價值，比如古文中的常用典故。《滕王閣序》中的他日趨庭叨陪鯉對，這個典故就是來自于《論語·季氏》里面孔鯉聆聽父親孔子的教誨。如果不了解這個典故，可能就無法領會這句話的意思，不了解一些基本的常識，那么學生根本無法正常閱讀文言文。中國文學藝術所取得的價值以及彰顯的精神，是通過《詩經》、《論語》、《大學》、《中庸》、《楚辭》、《史記》等一篇篇鴻篇巨制堆積而成，如果沒有這些基本的知識，那么就不可能出現李白、杜甫、范仲淹、王安石、蘇東坡等一批文學家。

因此高中語文文學的文學性，學生首先要了解一些基本常識，站在中國傳統文化的基礎上，了解中國文化的內涵和價值，從而領會中國文化的生命力和藝術精神。

二、建立初步的文學體系，提高學生的綜合文學素養

文學是一門綜合性的藝術，它包含的知識面比較廣，因此如果想要提高學生的文學素養，那么必須了解所有的文學體裁。以詩歌為例，不同的歷史時期，詩歌的藝術形式和表現形式也不同。以漢朝為例，詩歌稱作樂府，到了唐朝詩歌被稱為唐詩，到了宋朝唐詩演化稱為了宋詞，到了宋詞又變成了元曲。樂府、唐詩、宋詞、元曲以及現代詩歌，都是詩歌的表現形式，但是不同時期的詩歌，它的特點也不同。學生在學習的時候，也要掌握一定的知識和賞析能力。比如同樣是描寫愛情的詩句。詩經中《上邪》、樂府中的《孔雀東南飛》，唐詩《長恨歌》宋詞中《鵲橋仙》，從每一首詩歌中不僅能感受到凄美的愛情故事和感人的誓言，而且還可以讓我們了解每一個詩歌背后的時代背景和歷史文化。以及詩歌的不同表現形式和體現。樂府詩歌大多是當時選自民間，所以多用口語，語言樸實親切，感情真摯，押韻靈活，充滿浪漫主義色彩。唐詩講究工整和對仗，所以多五言律詩和七言絕句。宋詞多長短句的形式，便于抒發作者感情，所以有“詩言志，詞抒情”的說法。學生在學習的時候，要適當擴展自己的知識面，在了解語文課本的基本內容之外，還要了解文章背后的時代背景。

三、讀寫結合，全面提高語文文學性和學生的文學素養

語文課堂的文學性，必須建立在基礎語文教育的基礎上，然后加強文學作品賞析和評論能力的培養，讓學生在賞析和評論的過程中，得到美的享受和審美能力的提升。想要達到這樣的目的，那么必須要實行讀寫結合，通過擴展學生的知識面，提升學生的文學鑒賞能力。而通過寫作鞏固學生的閱讀能力。以朱自清先生的《荷塘月色》為例，這是一篇現代抒情散文，通過課堂閱讀、賞析，能讓學生感受到荷塘月色的美麗。而通過寫作，則能讓學生捕捉到當時作者寫的心境和環境，從而讓學生獲得體驗的能力，學生通過自我感受、體驗和表達全面提升綜合能力，讓他們自己去領悟到文學作品的內涵和價值，而不是簡單的摘章逐句。很多學生可能不會背誦或者默寫得出《滕王閣序》，但是，大部分人都知道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這樣的名句，如果學生沒有真正領悟到這種名句背后的文化背景和內涵，那么背誦再多的名篇都只是徒勞的，并不能真正提高學生的綜合文學素養。

四、結語

語文的教育不僅僅只是讓學生學習多少語文知識、掌握多少答題的技巧、背誦多少名篇佳作，而是培養學生的人文素養，讓學生面對經典的文學作品時，能夠去感受到它的美、領略到它的藝術魅力，用正確的方法去解讀名篇，從而獲得這種美的享受和提升，這比學習任何知識都更有意義。

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