基于共生理論的工管類大學生實踐基地的建設探析

范定祥 韓彤彤 劉新宇

摘 要：實踐基地建設對于當前工管類大學生實踐能力的提升異常重要和迫切。文章分析了共生理論對實踐基地建設的適應性，調查總結了當前大學生實踐基地建設存在的問題。然后，基于AHP-SWOT法厘清了工管類大學生實踐基地建設的關鍵影響因子及相應的戰略選擇，最后，從共生單元、共生模式和共生環境三方面具體提出了工管類大學生實踐基地建設的完善措施。

關鍵詞：共生理論；工管類大學生；實踐基地；AHP-SWOT分析

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）23-0070-03

Abstract： The construction of practice base is very important and urgent for the business college students to promote their practical ability. This paper analyzes the adaptability of symbiosis theory to the construction of practice base， and summarizes the existing problems in the construction of practical bases. Then， based on AHP-SWOT method， the key influencing factors and the corresponding strategy in the construction of practical bases are clarified. Finally， we put forward concrete measures to improve the construction of practice base from three aspects of symbiosis unit， symbiosis model and symbiosis environment.

Keywords： symbiosis theory； business college students； practice base； AHP-SWOT method

當今社會的發展日趨要求工商管理類專業大學生具有較強的綜合素質和實戰能力，而實踐基地作為校企合作的重要平臺，對于工管類大學生實踐能力的提升發揮著不可或缺的重要作用。本文擬從共生理論的視角來系統研討工管類大學生的實踐基地建設問題。

一、共生理論對實踐基地建設的適應性分析

“共生”原指多種生物體基于某種聯系而聚集在一起，相互依賴，相互作用，協同進化。共生理論的應用現已擴大到自然科學以外的諸多領域，認為“共生”通過各共生單元在一定的共生環境中按照某種共生模式形成緊密關系，能夠實現整體效應最大化。實踐基地建設也離不開共生理念。企業和高校作為兩類性質不同的社會組織單元，可視為一個類共生體，通過合作交流可實現互利發展。就企業而言，作為物質財富的直接創造者，企業的發展壯大需要高校培養的高素質人才；同時，企業在利用市場資源對大學生進行能力素質訓練方面也具有天然的優勢。就高校而言，作為人才孕育的搖籃，培養滿足企業需求的合格人才是其責任所在。然而，高校由于資源所限，其人才培養方案往往疏于實戰操作，這在一定程度上導致大學生的動手能力不強。顯然，若校企組合成共生體，將使高校、企業和大學生實現多方共贏。

在工管類大學生實踐基地建設這一共生系統中，也包括共生單元、共生模式和共生環境三個方面。其中，共生單元主要是企業、高校和工管類大學生這三個“基本能量生產和交換單位”。共生模式是指工管類大學生實踐基地建設的三大共生單元之間相互作用或結合的方式和強度，典型共生模式包括點共生、間歇共生、連續共生和一體化共生等。此外，共生關系的發生需要一定的環境，即共生環境；一般而言，共生單元之外的所有因素的總和都可稱為共生環境，如政治因素、經濟因素、文化因素等。

二、工管類大學生實踐基地建設存在的問題

通過對湖南省36所高校、41家企業和500名工管類大學生的相關訴求進行問卷調查或現場訪談，以下統計這些利益相關者在實踐基地建設方面顯現的問題。

（一）共生單元協調不夠

共生單元的協調程度，顯著影響著實踐基地建設這一共生系統功能的發揮。從調研結果看，現有運營機制與企業及工管類大學生的實際訴求不吻合。一方面，有94.4%的大學生比較或非?？粗貙嵺`基地的作用，但調查對象中78%的同學卻認為基地可實施的實踐項目相對或嚴重匱乏，實踐方式也不能滿足他們的要求。另一方面，73.2%的高校老師認為，實踐基地的現有管理難于調動相關主體的參與積極性。此外，約30%的企業認為大學生進入基地會影響企業的正常工作，并且有48.5%的企業對于大學生在企業的實踐活動設置了某些限制。

（二）共生模式尚待優化

實踐基地建設需要企業和高校構建有效的合作機制。然而對高校老師的調查顯示，25%的高校很少與企業進行合作，65%的高校與企業的合作處于較低層次，只有10% 的高校與企業合作形式豐富。而企業方面，只有32%的公司為實踐基地設置了專門負責部門，并提供了配套的專業指導人員。可見，從共生理論視角看，企業、高校和工管類大學生三個共生單元之間在實踐基地建設的互動機制方面存在缺陷。

（三）共生環境急需改善

不斷適應和改善共生環境是共生系統進化的前提。然而，當前相關主體在營造良好的共生環境方面還存在著諸多不足。調查發現，只有13.8%的高校為實踐基地設有專門的教學制度并制定了詳細的教學規劃，有制度但未實施的高校占20.7%。并且87.5%的企業認為，現階段國家對提供實踐基地的企業并無實質性的政策扶植；56.3%的企業認為，媒體和輿論也沒有對企業這一履行社會責任的行為做有價值的宣傳和引導。

三、工管類大學生實踐基地建設的AHP-SWOT分析

將層次分析法（AHP）與SWOT相結合有利于在厘清關鍵影響因子的基礎上針對性地提出解決方案。

（一）層次結構模型的建立

根據對實踐基地建設的利益相關者的調查信息，可以構建工管類大學生實踐基地建設的層次結構模型，如圖1所示。

（二）模型的求解

這里采用九標度法（1-9）進行打分，通過查閱相關資料，并邀請多位專家對四個準則層相對于目標層實現的重要程度進行評價，得到了其由大到小的排序為S>T>W>O。設工管類大學生實踐基地建設為事件A，則有以下判斷矩陣：

對該矩陣進行求解，可得出準則層各因素S、W、O、T在目標層中所占權重：

w=（0.066，0.283，0.513，0.138）。

且該矩陣的一致性比率CR=■=■=0.0014<0.1，故矩陣A通過了一致性檢驗。

同理，可依次對S、W、O、T構建判斷矩陣，并分別求出其對應指標層各因子的權重（計算結果表明均通過了一致性檢驗），如表1所示。

最后，可以計算出指標層中的各個因子在總目標中的權重值，如：

S1在總方案中的權重為：0.066×0.189=0.012，S2在總方案中的權重為：0.066×0.291=0.019，S3在總方案中的權重為：0.066×0.520=0.034

類似地，還可求出指標層中的其他因子在總目標中的權重值（見表2）

表2 指標層中的各個因子在總目標中的權重值

（三）AHP-SWOT分析

由表2可看出，關鍵影響因子分別為T2=0.359，W3=0.147，O1=0.097，S3=0.034；這表明“其他實踐平臺的替代性競爭”、“相關主體的重視度”“社會發展的需要”和“指導人員豐富”等因素對工管類大學生實踐基地建設這一事件的影響程度較大。為了抓住主要因素，我們將這些層次總排序的代表性結果分別在SWOT分析圖上標注出來，然后按順序連接成四邊形，如圖2所示。

通過計算，可知各象限三角形面積分別為S△SAO=0.001649，S△SAT=0.006103，S△WAT=0.0263865，S△WAO=0.0071295，即S△WAT > S△WAO > S△SAT > S△SAO。因此，整體而言，為了抓住關鍵影響因素，當前工管類大學生實踐基地的建設應該選擇的行動戰略依次為W-T戰略、W-O戰略、S-T戰略和S-O戰略。

1. 劣勢-威脅（W-T）戰略。該戰略是實踐基地直接克服內部劣勢和避免外部威脅的戰略。在資金投入不足、管理制度有待明確的情況下，實踐基地又面臨硬件設施需及時更新、其他實踐平臺（如電子模擬平臺）的競爭加大等威脅。解決這些問題首當其沖的是應提升實踐基地相關建設單位的重視度，取得他們的支持，繼而加大投入，增強實踐基地相對于其他虛擬類實習平臺的效能。

2. 劣勢-機會（W-O）戰略。該戰略是利用實踐基地的外部機會來改進內部劣勢的戰略。面對實踐基地當前存在的諸多困難，要使基地走出發展的瓶頸，必須主動創造和充分利用機會，要站在國家人才戰略的高度，充分激發工管類大學生的參與意愿，并最大程度地利用國家的支持政策。

3. 優勢-威脅（S-T）戰略。該戰略是利用實踐基地的內部優勢去減輕外在威脅。實踐基地具有項目針對性強、教學環境適宜、指導人員豐富等優勢，同時，其遇到的威脅包括其他實踐平臺的競爭、硬件設施的維護費用大等。該戰略強調充分發揮實踐基地的優勢，提升基地的影響力，進而吸引社會投資。

4. 優勢-機會（S-O）戰略。該戰略是基于實踐基地的內部優勢并充分利用外部機會的戰略，也是進行實踐基地建設見效較快的一個重要戰略。工管類大學生實踐基地的建設，要有效挖掘基地優勢，并借力于國家的政策支持，吸引大學生的規模化參與，使基地在滿足社會需要的同時，自身也獲得良性發展。

四、共生視角下工管類大學生實踐基地建設的完善措施

（一）樹立“實踐育人”的理念，協調共生單元的訴求

實踐基地作為提升學生解決社會現實問題能力的有效載體，各利益相關者必須提高認識，協調各自訴求，確保各共生單元和諧。作為工管類大學生，要增強參與實踐基地的積極主動性；作為高校，要以社會需求的人才標準為導向，專業培養方案應兼顧理論與實踐教學，并努力促進高校資源和社會資源相結合。作為企業，不僅要把成為實踐基地視為其社會責任，還應看到實踐基地有利于企業吸引優秀人才，并給企業帶來活力。

（二）深化校企合作，優化共生模式

工商類大學生實踐基地要持續、健康發展就必須基于互惠互利原則，這內在要求我們優化校企合作的模式。一般說來，校企共建實踐基地可以根據實際情況優化選擇點共生、連續共生和一體化共生等共生模式：點共生是高校和企業基于某個項目而進行合作（如安排學生的實習活動），連續共生是校企雙方全年常態化地開展合作，一體化共生是高校和企業共同投資運營實習項目，盈虧共擔，這是較大范圍和較高層次的產學研合作。

（三）規范管理制度，營造良好共生環境

工管類大學生實踐基地建設必須適應時代發展，優化共生環境。一方面要有效利用國家對創新創業、新產品研發和精準扶貧等政策支持。例如，可以結合社會主義新農村建設，與一些典型鄉鎮企業建立實踐基地和長期合作；也可結合國家“雙創”戰略，建設創新創業實踐基地，讓大學生參與科技創新。另一方面，還要創新管理機制，制定科學、規范的實踐教學管理制度。要制定大學生實踐活動守則和實踐成果評價辦法，明確實踐教學“雙師制”的責任界定。并在實踐基地成立協調部門，強化基地的管理與維護，使校企雙方優勢互補，參與各方從中受益。

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