高校大學生創新創業能力培養現狀及對策研究

殷志　王莉芬　彭仲生　羅筑華　劉升學

摘 要：大學生創業是市場經濟發展的產物，也是順乎時代發展和大學教育要求的行為。文章在對創新創業內涵與特征解讀的基礎上，概述了大學生創新創業能力培養的理論與現實意義，通過大學生創新創業能力現狀的分析，提出了相應對策。

關鍵詞：大學生創新創業；能力；目標；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）20-0022-04

Abstract： In pace with the growth of market-oriented economy， trend of the times and college education， graduate enterprise benefit a lot from the above development. Based on the analysis of connotation and characteristics of innovation and entrepreneurship， this paper outlines and practical significance for training such kind of ability. Besides， counter-measures are presented on the basis of the analysis of entrepreneurship ability status quo.

Keywords： university student innovation and entrepreneurship； ability； goal； counter-measures

21世紀是全球化時代，迎著前所未有的機遇與挑戰，我們走進了“雙創”大時代。當今時代的發展不僅需要大批具有創新意識、創新精神和創造能力的人才，創業更是一個國家經濟持續發展的原動力。在當今日趨嚴峻的就業形勢和復雜多變的社會環境下，如何緩解就業壓力，應對未來挑戰，將大學生培養成為國家創新創業驅動發展的生力軍，是擺在高等教育面前的重要任務。

一、創新創業內涵與特征解讀

對于“創業”的內涵和外延，一直以來眾說紛紜。有的專家學者認為，創業是一個較為復雜的過程，要善于捕捉、發現和創造機會去開發新穎的產品或服務，并努力實現其潛在價值與目標。（美）霍華德·H·斯蒂芬則認為：創業就是追蹤和捕獲稍縱即逝的機會的過程，它既是一種管理方式，也是一種企業經營活動，而這與當時所掌握的資源并無太大的關聯。可見，創業是指個人得到某種信息、資源，發現某個機會、機遇或擁有某種技術、借用或利用相應的載體與平臺，將其通過各種方式與方法進行吸收和轉化，從而創造出更多的財富與價值，并實現某種目標追求的過程。由此，創新代表的是建立一種新型的思維方式，創業的含義則是一種新事業的產生，創新、創業二者之間相輔相成、息息相關[1]。創業需要創新能力與創新精神的驅動，創業的成敗取決于創新的影響程度。

每個人在從事社會實踐活動中都會表現出自己的本領或能力，創新能力體現的是人的完成創新過程、產生創新成果的一種綜合能力，包括創新思維、創新意識、創新人格與創新技能。而創業能力更是體現一個人的綜合素養能力，是指高校在各種創新活動中，通過讓學生運用所學的理論與實踐知識，或將已有知識與經驗的積累，以新穎獨特地方式進行分析問題和解決問題，從而產生有價值的新方案、新方法、新設想與新成果的本領。創業能力既包括一般的發現問題、解決問題的能力，也包括在理論學習中形成的知識歸納能力、敏銳的洞察能力與環境適應能力，還包括創業者需要具備的公關能力、組織與管理能力、創新與策劃能力和獻身精神等。

二、大學生創新創業能力培養的理論與現實意義

創業教育自上世紀九十年代在“面向21世紀教育國際研討會”上提出以后，人們對創新創業的關注度越來越高；新世紀“大眾創業、萬眾創新”的提出，無疑為高等教育培養具新時代有創新創業能力的人才的提出了更高要求。

（一）大學生創新創業是國家興旺發達的動力源泉

當今時代，衡量一個國家、民族綜合實力與競爭力的是看其是否具有較強的創新力。創新是一個國家興旺發達航向標，是民族生生不竭的動力源。青年一代，尤其是意氣風發的高校大學生，系統接受了科學素養和人文精神熏陶，是國家最寶貴、最具活力的群體，也是國家科技資源與人力資源最具能量的后備軍。他們敢想敢干、思維豐富、靈感活躍，具有創新精神，勇于標新立異，是新思想、新技術、新觀念、新工藝的萌生源及發源地，將來更是許多嶄露頭角的新興行業與高新技術的帶頭人。

在國外，大學生創業已成為導致國家經濟奇跡般增長的“秘密武器”。如美國90%企業是以大學生為主力軍的小企業，產值占GDP的40%，70%的技術創新由小企業完成。以美國為代表的西方發達國家大學生創業的平均比例為20%，而目前中國大學生創業的平均比例為0.3%。我國改革開放以來，中小企業憑借創業的舞臺施展身手并迅速崛起。新創的中小企業催生了創新創業的理想宏圖，是中國新的經濟增長點，它們對促進我國現代化建設和加快城市化進程提供了大量的產品與優質服務，對我國經濟持續高速增長做出了重要貢獻。因此，讓更多大學生參與創新創業、推動經濟全面增長無疑是提升國力的有效方法。

（二）大學生創新創業是新形勢下解決就業難題的有效途徑

彼得·德魯克（Peter F.Drucker）是美國著名的管理學大師，被譽為“現代管理學之父”，他通過對美國1965-1984年間的經濟發展情況進行過細致觀察和深入研究，他發現：美國經濟發展能夠取得較為預期效果的主要動力之一就是創業型就業，只有采取措施鼓勵創業，才能更好地帶動就業的增長。就業機會不是靠伸手去要等著施舍，而是中小企業經過拼搏努力創造的，并且能夠創造就業機會的大多是創業型企業和創新型企業，尤其在大企業進行大裁員時，這批中小企業在穩定就業方面砥柱中流的作用。目前我國中小企業面對看似紛繁復雜、不知從何下手的市場已經成竹在握，它們創造了相當于國內生產總值60%左右的服務價值和最終產品，其為國家繳稅額占總額50%左右的稅收，提供了近80%的城鎮就業崗位，私營企業和個體經濟就業成為就業的主渠道。有資料顯示，每個人的創業成功，就可以平均帶動3-5人就業或創業；中小企業如能創業成功，以實現向大型企業的轉型，其效應將會倍增。同時，大學生走創業之路也是一種最主動、最積極的就業形式，值得鼓勵和肯定。這也是黨和政府為鼓勵支持勞動者自主創業、自謀職業，進一步實施積極的就業政策解決當前就業難題的最有效、最直接的途徑。

面對高校畢業生嚴峻的就業形勢，單憑熱情、勇氣、經驗和單一的創業知識是不夠的，要想成功創業還需要擺正心態，面臨創業路上的各種困難與挑戰，不同的選擇會使每個人創造出不同的價值，顯示不同的人生意義：不怨天尤人、消極對待，而是發憤圖強、積極進取，只有對生活充滿熱愛、對前途充滿信心的人，才能成為勇往直前的勇士，才能憑著自己的知識、能力和智慧，創出一條不同于他人的、屬于自己的人生道路。

（三）大學生創新創業是市場經濟條件下社會進步的助推器

隨著我國創業環境的不斷改善，大學生創新創業活動如雨后春筍般蓬勃開展，創新創業繁榮了市場，提高了人們的生活質量，同時豐富了人們日常生活的各個方面，有力地促進了社會經濟體制的改革和深化。創業的核心就是創新，包括組織創新、制度創新、技術創新和管理創新。從長遠眼光來看，市場不會講究“論資排輩”，只有具備足夠的創造力與創造性，并有意識地融入一種企業的進取精神——“創新力”，才能在不斷的市場競爭中站穩腳跟，百戰不殆。實際上，我國的企業制度創新就是從中小企業開始的，其體制改革也是以中小企業為試驗田的。大量新創中小企業出身于“草根”，在資金場地、人脈等有形資源方面往往不占優勢，但它們善于利用其靈活的機制，通過小批量、多品種等個性化服務，特別是憑借旺盛的創新力積極投入到壟斷行業和新興產業領域的競爭，攪動了市場活力，促進了市場競爭。

如今，人們對創業的認識也在發生明顯的變化，親歷大批白手起家的創業者獲得豐厚的財富回報，看到了創業對促進社會穩定、家庭和諧的效果。特別是大學生自主創業，不僅擴大了社會就業、降低社會失業率，而且穩定了社會秩序，實現了共同富裕的發展目標。大學生創業還有利于社會文化、觀念的轉變，使無數人通過不懈打拼進入了經濟和社會的主流，對于形成公正、民主、寬容、創新、誠信等觀念和文化傳承具有積極作用。

（四）提倡大學生創業是高等教育人才培養模式改革的方向

傳統教育理念是以培養就業型人才為主，是按照社會生產生活的具體崗位要求來培養人才，無論在政策、理論還是實踐上，都沒有重視由人才創造就業崗位、創造生產生活的理念。

20世紀末，國際教育界曾經預測21世紀全世界范圍內，將有一半以上的大中專學生要走上自主創業的道路。1998年在巴黎召開的世界高等教育會議更是明確提出“高等學校必須將創業技能和創業精神作為人才培養的基本目標，要使高校畢業生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者”。當今時代的教育不僅僅是就業、擇業教育，更應該是創造、創新、創業教育。大學應該成為創業型人才培養的搖籃，教會學生創業，為學生走向社會、獨立謀生奠定基礎，有利于增加社會上創業隊伍的數量和整體素質，幫助大學生學習更多的創辦企業的相關知識，促進大學生尤其是大學畢業生創業成功。

三、大學生創新創業能力現狀分析

目前我國高校在校生有4000 多萬，但有數據表明，大學生創新創業失敗率卻高達60%[2]。創新創業是黨和政府提出的重大戰略目標，近年來在這一領域探索的高校與專家不在少數，并沒有形成一套適合我國國情與教育發展現狀的行之有效的方案，影響了大學生的成功創業。

（一）高校創新創業教育環境有待完善

目前我國高校創新創業教育環境不盡人意，與美國相比明顯存在不足，主要表現為：一是高校環境與社會環境脫節，產學研斷層明顯。隨著我國高等教育全面進入大眾化時代，高校畢業生的就業問題就成為各校關注的重點和可持續發展的基礎。圍繞市場需求開展就業指導和創新創業能力培養，成為高校的一個重要職責。但我國高校創業教育的理論體系與架構還不夠成熟，創業教育起步較晚，不能根據不同專業、不同類型層次的學生進行有針對性的設計，也無法從理論的高度解釋創業活動的各種問題，而且高校因與研發機構及相關企業缺乏聯系溝通，校企合作不暢，高校難以根據社會需要對教學內容加以調整。二是創新創業教育體系不健全。表現在：創業教育課程設置不科學、不系統，理論與實踐課程比例失調；評價機制不立體、欠全面，未將學生創新創業能力納入考核指標，學生主體地位不顯；創新創業機制落地不實、形式化，激勵機制不科學、激勵政策貫徹不力，不能與時俱進，缺乏創新。三是缺少專門從事創業教育的師資隊伍。教師對創業教育的開展非常關鍵，它們是創新創業的引導者和組織者，也是活動的參與人。但現在高校教師大都缺少過硬的專業知識及豐富的創業實戰經驗，創業知識也是零散的理論和照本宣科，更談不上創業經歷，教師教學的積極性普遍不高，這就很難給想創業的學生以科學的指導，不健全的教師隊伍影響了創新創業能力的培養。

（二）大學生創新創業意識薄弱

大學生創新創業首先需要具備創新創業意識，這是創業能否成功的必備條件。而現實是現代大學生的創新創業意識明顯滯后于急需年輕人創新創業的社會現實要求[2]。其原因主要體現在：一是對創新創業和創業教育重要性認識不到位，重就業率輕創業，創業科研經費及學生創業活動經費支出比例低，造成大學生創業動力不足，教師開展創新創業活動積極性不高，教學視野不夠開拓，障礙了高校創新創業教育事業的發展。二是大學生的自主創業意識淡薄。許多大學生向往創業帶來的成就感，卻不愿為創業付出艱辛，在“就業難”的社會大背景下被“創業”，因而缺乏明確的創業目標、堅定的意志和前期準備，有的只是抱著試試看的心態，不能全身心投入其中，造成創業主動性差、積極性不高，自主創業只能是他們最后的被動選擇。三是學生對創新創業內心準備不足或認識不到位，沒有把創業當作一份事業去經營，或創業過程缺乏社會經驗和長遠規劃，市場預測過于樂觀，急功近利，導致創業失敗。

（三）高校課程設置制約了創業教育的深入發展

一個人的創業能力雖有先天因素，但主要是后天形成的。現行的教學內容與課程設置過分偏重知識的系統性和完整性，重理論、輕實踐，忽視了應用性。國外高校如哈佛大學創業教育課程主要突出一個特點，就是注重實際應用，課程內容和教學方法都強調從實際出發，豐富的案例訓練可以讓學生對創業過程中可能遇到的問題有深刻的認識，有效提高大學生創業成功的幾率。而我國創業教育課程理論脫離實際，教材陳舊過時，“創業教育”形式單一，缺乏系統性、多樣性與層次性設置，不能及時反映現實變化和新觀點、新理論，對新興邊緣和交叉學科知識運用不充分，在加強基礎、拓寬專業、注重素質、強化實踐教學，突出創新能力培養等方面更需要與時俱進，形成立體創業教育格局。此外，高校對大學生創新創業支持力度不夠，創新創業教育拓展存在普及率低、走過場的現象，一些高校推出的創業計劃只是紙上談兵，經不起實踐的經驗。

四、高校大學生創新創業能力培養對策

“雙創”時代，大學生創新創業能力培養需要從如下方面進行改進。

（一）改革人才培養模式，推進創業文化素質教育

知識經濟需要大批高素質、創造能力強的勞動者，這既是高校改革的目標，也是應試教育向素質教育和創造教育轉變的必須。創業文化素質的培養，體現了素質教育的重要性。文化素質教育是全面推進素質教育的突破口和切入點，對大學生培養創業文化素質，除了學習專業課，還需要及時了解國內外經濟發展形勢、新技術革命內容、市場營銷和企業管理知識以及常見成功企業家經驗，做到理論與實踐教育相融合，課內教學與課外教學相結合，以促進創業文化素質教育與思想道德素質教育、身心素質教育及專業素質教育的有機融合。培養具有創新精神和創業能力的高素質人才是當前高等學校的重要任務。因此對大學生進行創業素質教育，要轉變單一人才觀為復合通用人才觀，明確現代社會需要的不再是專業定向、技能定型、意識定態、思維定式的人，而是具備厚基礎寬知識、敢于獨立創新、適應多變競爭趨勢等素質潛能的人才。在改革課程體系和課堂教學的同時，引入創業文化素質教育，加大社會實踐活動和第二課堂建設力度，一方面，通過創業素質教育的實施，提高大學生的綜合素質，尤其是文化素質，使大學生學會做人，學會如何在逆境中生存，學會如何與他人共事和合作。另一方面，用豐富多樣的社會實踐活動鍛煉學生的組織、管理能力，用高水平的校園文化氛圍熏陶學生的道德情操，從而推動大學生成為適應時代需要的、思維更加活躍的、文化知識結構更加合理的、真正的合格畢業生。

（二）深化教育教學環境，營造高校創新創業教育氛圍

大學生人生成長成才的重要關鍵階段是大學教育，因此高校有責任和義務為他們的人生規劃保駕護航，創新創業教育的開展尤為重要。深化教學環境和營造創業氛圍，一是要在教育教學管理的模式上努力創新，必須轉變傳統的辦學理念與教育教學模式，牢固樹立“以人為本”和“以學生為中心”的教育管理理念，專業設置要與市場發展接軌，調整教學內容，優化課程設置，完善科研創新創業平臺，改革原有的教學評價方式，激發學生創造性思維，培養社會適應能力強的“一專多能”型人才，全面提高學生的創新創業能力。二是要建立創新創業體制機制，關照學生的個人興趣與特長，培育創業興趣，鼓勵和引導學生利用假期參與到社會實踐的活動中，給學生創造更多實踐機會，為他們創業就業增添更多的經驗與競爭優勢。還可通過設立創新創業獎學金或助學金，為初入創業之路的大學生提供一定的資金扶助，以緩解經濟上的困擾，堅定創業決心。三是加強創新創業專業教師隊伍建設，構建一支擁有多學科知識背景、綜合素質高、能力強的教師隊伍對高校順利開展和推進創新創業教育非常重要。教師在思想上要增強對這項工作的認識，在提升自己理論水平的同時，善于通過自身的科技創新思維與創新意識對學生進行實踐指導，從而引導和激發大學生創新創業動力與熱情，以實現成功創業。

（三）豐富創新創業實踐活動，提升學生創新創業能力

大學生創新創業需要相關的理論知識和專業技能，這是創業的實踐基礎。因為創新意識的培養、創業心理的培育、創業素質的培訓和創業能力的鍛煉等，包括對創業有關的法律知識、管理知識、財會知識、風險防范等一系列相關知識的學習和掌握，有助于學生了解和運用創新創業相關知識，埋下創業的種子、形成創業意識，經過社會實踐的磨練，時機成熟時就會成為創業的開拓者、實踐者。因此，一是高校的課堂教學應注重對學生進行創業理論知識的傳授，培養創造性思維分析和解決問題，積極鼓勵學生投身于各項創造性地競賽與活動方式，將理論與實踐有機結合，在實踐活動中激發自己的創造活力、創新意識和創業精神。二是高校要圍繞創新創業能力培養的目標，想方設法搭建好理論和實踐相結合的創新創業平臺，給學生提供更多的創業實踐機會。如加強校地互動、合作共贏的政校企的合作，瞄準和結合當地產業發展特色，并充分利用國家創新創業的政策扶持以及政府的創新資源，努力建設“校企合作、產教融合”的合作辦學體制機制[3]，助推創新創業服務能力升級。三是以校園文化建設為抓手，充分發揮環境資源的價值和教育影響力，特別是挖掘校園文化中與創新創業教育相匹配的校園學術文化、行為文化、精神文化及物質文化，如舉辦校園創新創業大賽、校園網絡創業文化創意、創新創業項目評比等活動，引導創業、鼓勵創業、宣傳創業，讓創新創業在大學生心目中生根發芽，并成為創新創業的開拓者和實踐者。

參考文獻：

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