政治學原理課程教學改革初探

趙恒君 劉剛

摘 要：《政治學原理》是當前高校政法類、管理類相關專業的一門必修課程，旨在培養并提高大學生的公民意識以及正確的政治觀。然而在實際課程教學過程中依舊存在一些問題。文章將就此展開闡述，并指出政治學原理課程教學改革方略。

關鍵詞：教學；政治學原理；課程；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）23-0140-03

Abstract： Principles of Political Science is a compulsory course related to the majors of politics and law in current colleges and universities. It aims to cultivate and improve the students' civic awareness and correct political views. However， there are still some problems in the practical teaching process. This paper will point out teaching reform strategies of the course based on it.

Keywords： teaching； Principles of Political； course； reform

在目前的普通高校社會科學專業中，政治學原理已經成為一門不可缺少的基礎課程，學好該門課程有利于對其他課程的學習。對大學生來說，了解一些基礎的政治學知識是現代公民應當具備的基礎素質。為此，本文將重點針對政治學原理課程教學進行探討。

一、政治學原理課程教學法概述

（一）讀議結合法

這一措施主張將閱讀跟探討互相聯系，確保教學行為地有效推進。這一措施的主要優勢就是它消除了傳統授課形式的不足，顯示了學生的主體位置，有助于顯現學生的主體積極性，進一步提升學生學習的熱情。由于過去的授課形式太過單一，限制了學生的積極性，學生難以進行交流溝通，“讀議結合法”的授課模式恰恰轉變了這種情況。

（二）生態教學法

生態教學法主要特點為引入自然生態平衡的思維，把這一思維運用在授課過程中，建構師生自由對話的平臺及互動教學的模式，從而實現教學過程中“生態均衡”的目的。“生態均衡”的目的在于優化教學過程，提高學生課堂實踐的積極性，開發學生的潛能。

（三）互動教學法

互動教學法是一種切實合理的授課措施，它強調老師在授課時能夠將講課課件跟學生自身相關的元素加以關聯，在有效借助學習信息的基礎上，構建起教跟學互動的制度。由于政治學原理更具有明顯的社會特點，它還需要學生在上課時把理論知識跟國家的政治制度有效關聯，能夠讓學生真正學到東西。互動教學法符合新階段下國內新課改的根本動向及規定，具有開闊的運用前景。

（四）研究式教學方法

研究式教學方法通常分為情況判斷式、實踐授課式、案例式、開啟式等幾類措施。這幾類授課措施可以針對不同類型和特點的學生進行因材施教，對提高學生學習效果大有裨益。

（五）案例教學法

案例教學法能夠使學生更直觀、有效地理解課堂教學內容，另外還能夠提升學生的思考水平。在現階段教育模式當中，案例教學法已經成為主要授課方式之一。在“互聯網+”的大背景下，智能化多媒體教學技術的不斷發展及推進，也給案例教學法增添了更加新穎、生動的元素，能夠更好地激發學生的學習興趣。

（六）圖表教學法

圖表教學法的最大優勢在于，它能夠讓學生更有效、細致地建立學習體系，從總體上握學習內容。傳統教學模式往往使學生學習到的知識點獨立化、碎片化，既限制了學生的深入理解，也不利于學生記憶。在教學過程中運用圖表將各知識點串聯起來，引導學生“循序漸進”地進行學習，不僅有助于學生對知識點的有效記憶，也能從整體上加深學生的理解與思考。

二、政治學原理課程教學中存在的主要問題

（一）在教材價值導向上存在明顯的“西主中附”傾向

在國內高等教育體系里，《政治學原理》作為引導大學生建立及踐行中國特色社會主義政治思想的關鍵科目，承擔著培養祖國新一代建設接班人的光榮職責，思想形態性非常強。因此，在《政治學原理》的授課過程中，既應注意積極培養學生對于政治思想理論的濃厚興趣，提升學生對政治理論的認知及思考水平，還應引導大學生樹立以馬克思主義為指導的科學思想觀，正確對待當今世界的多元化思想潮流，這也是《政治學原理》課程在授課過程中必須要把握的基本價值取向。但是，當前多數高等院校所采用的政治學原理課本（《21世紀政治學系列教材：政治學導論》，2004年出版）具有明顯的“西主中附”趨勢。課本中相關的引文80%為西方學者的著作，體現著西方政治學思想。在參考文獻中，也是西方政治學家的著作居多，而鮮少有馬克思主義相關的著作，更勿論我國政治思想理論的相關內容。由于教材在內容上更側重于西方政治理論及相關實踐成果，對國內的政治狀況及政治進步僅是偶有涉及，在教學效果上容易使學生借助西方社會政治進步趨勢及形式來比對國內政治進步的現實狀況，難以科學理解并處理國內政治進步的情況。

（二）政治學學科教學的內容不夠完備

高等院校開設政治學教育至今已30余年，教育界對政治學學科的理論及教學實踐研究也取得了豐碩的成果，但是比起社會學、經濟學等相關科目，政治學的學科特征依舊欠缺。導致這一結果的主要原因就是學界對政治學學科的研究范圍系統及其邏輯聯系分析不足，使得政治學學科的教材跟和其他科目相比在內容系統上沒有太大的區分。眾所周知，范圍系統是某一科目跟其他科目相區分的關鍵，每一科目均有其與眾不同的范圍系統。目前來看，政治學學科在分析層面還沒有確立類似經濟學學科從關鍵范圍到根本范圍再到普通范圍的整體的范圍系統，且教學范圍各層間的邏輯聯系也不夠清晰，這必然影響到教材內容的設計。因此，目前使用的教材有的依舊滯留于對中學政治思想課程內容的簡易重復，缺乏理論深度；有的課本內容構建于西方政治思想的理論系統之上，離我國實際情況較遠。基于此，也就難以確保政治學原理授課內容系統的整體性，難以完成政治學原理授課目的。

（三）教學方式重形式而輕效果

隨著我國教育改革的不斷推進，高校在教學方法改革方面已取得許多成果，主要表現在三個方面。第一，教學方式更加新穎、豐富。在當前《政治學原理》的教學實踐中，互動授課法、“讀寫議”授課法、研究式授課、生態授課法等各類新式授課方法已被廣泛認可，比起傳統的“灌輸式”授課法，在課堂效果及效率方面有了較大的提升。第二，比起傳統強調教師主體性的授課形式，新式教學方式更注重學生的主體性的培養和發揮。第三，主張在教學實踐中融入跨學科的思維方式，目的在于防止進行單一科目教學的局限，為學生培養更廣闊的視野，促進學生對政治理論的全方位理解。但是在教育改革的過程中，也要警惕出現矯枉過正的現象，比如太過注重授課形式的革新，而忽視教學效果的狀況，或者過于強調發揮學生主體性，而忽視了教師在課堂實踐中應發揮的作用等。而對于《政治學原理》課程而言，理論中所包涵的深層次的涵義及思想，少不了教師對其細致研究及詮釋。同時，新式教學手段雖然豐富了教學形式，活躍了課堂氛圍，但是也容易使學生對教材內容的理解趨于個性化、表面化，所以在借助新型教學手段的同時，仍然要注重教師對學生的引導及總結，不能太過注重方式而忽視了教學的最終目的。

三、政治學原理課程教學改革的具體方略

（一）在教材的價值導向上，堅持馬克思主義基本指導思想

在《政治學原理》的授課里，要堅持以馬克思主義為基本指導思想，弱化西方中心論的地位。首先，應承認西方政治理論以及政治踐行的意義。西方政治理論是西方資本主義社會政治發展歷程的理論成果，也是人類政治文明發展歷程中的智慧結晶，我國作為發展中國家，理應大膽吸納并學習。然而這并非說應全盤西化，我國的政治理論有著自身的國情及規律，對于我國政治學的分析應著眼于我國實際，分析我國的情況，建立能夠反映我國政治學特征的政治學理論體系，以此為根本，以西方政治理論的合理內容及實踐成果為參照。在政治學原理課程教材的編訂中，要注意把握正確的價值取向，不能全部以西方政治理論為導向。而要確立馬克思主義的主導性，借助馬克思主義中的政治理論來闡釋中國特色社會主義政治理論，概括能夠反映我國政治特色及規律的政治學理論體系。因此，在《政治學原理》課本的編訂上，既應把可以體現并解釋我國民主政治進步踐行里所確立的思想成果細致化當做課本關鍵方面，還要有效地承繼、改革并提高華夏民族政治進步的豐厚財產，有效感知并科學處理華夏民族開創的豐厚政治文明成果。

（二）在教材設計上，重視構建合理的《政治學原理》的教學理論體系

為了構建更加合理的教學理論體系，應該重點關注如下兩個方面的內容。首先，要對政治學原理的范疇進行重點研究并重視分析各原理間的邏輯與聯系。范疇對于人們的觀念建立與分析客觀事物的邏輯思路具有重要影響，是對各類事物相互關系的概括，對于人們認識客觀對象的本質規律起到了重要作用。無論哪種課程或是學科的教學實施過程都需要先構建起適合自身特點的范疇，通過構建自身的范疇體系促進本課程的教學效率提升與整體學科理論的進步，使該課程在教學過程中不斷成熟。通過分析政治學原理范疇在不同層次上所表現出的特征，可將政治學原理范疇體系進一步分成一般范疇、基本范疇與核心范疇共三類。上述各范疇中最重要的是核心范疇，屬于政治學原理中可以抽象概括不同的政治現象本質及其規律的相關概念，這些概念共同組成了《政治學原理》中的“元知識”，是政治學原理區別于其他學科領域特征的核心內容。一般來說，《政治學原理》所具有的核心范疇包括政治權力、政府、國家、政黨、政治民主等。基本范疇指的是對《政治學原理》的核心范疇進行概念闡述與擴展，與核心范疇體現的政治本質特性不同，基本范疇主要是對政治學現象常規現象與初級本質進行概括描述。因此，《政治學原理》中的基本范疇主要包括國家形式、國家政權、政治社團、政府機構、政治改革、政府職能等相關內容。一般范疇主要是對存在于政治現象中的某一具體現象或特定方面進行比較簡單的概括，通常包含政治表達、國體政體、政治選舉、法治人治、政治穩定、政治權威等。上述三類范疇之間存在一定的邏輯關系。一方面，核心范疇發揮著基礎性作用，對基礎范疇與一般范疇的本質含義及兩者間的關系進行了嚴格規范；同時，基礎范疇與一般范疇也對核心范疇具有明顯的闡述與解釋作用，并在核心范疇的基礎上構建整體性理論框架。另一方面，要對政治學原理相關的主題進行深入研究，通過分析不同政治學范疇間的邏輯關系，有助于更好的確定《政治學原理》教材的實際研究內容，包括政府和政治、公民義務與權利、政治文化與類型、政黨制度、選舉制度、政治全球化等內容，最終形成一個整體性的合理教學體系。

（三）在教學方式方法上，綜合采取多樣化的教學手段，重視教學效果

首先，教師需要注重積累自己的政治學理論教學知識，不斷提升修養，在教學過程中重點傳授基本范疇、概念與原理等方面的知識。為了促進《政治學原理》的教學效果得到更好的提升，就需要不斷創新教學方法與授課方式，不過也需注意不能為了革新教學方法而降低教師自身在課堂教學過程中的作用。同時，根據《政治學原理》課程具有明顯基礎理論性的特征，同時還會表現出極強的意識形態，這就要求教師自身具備良好的的政治學理論素養并能保持正確的政治立場，使其能夠在授課過程中發揮關鍵作用。由此可見，在重視引入新教法的過程中也需繼續發揮傳統類型授課法的作用。尤其是考慮到大部分大學新生還不能快速理解政治學原理中的相關范疇、概念與深刻的原理，此時需要授課教師為學生進行細致耐心的傳授與解讀才能幫助學生更高效的進行學習。

其次，在實際教學期間，教師應根據編制的教學內容引導學生閱讀指定的政治學名著，同時要求學生以寫讀后感的方式對其進行名著學習效果考察。由于《政治學原理》課程與政治學名著間存在密切聯系，因此教師在為學生提供名著知識介紹時，還應進一步積極鼓勵學生對相關名著展開深入學習，使其更好的學習到名著中的相關知識與范疇概念。學生在自主閱讀期間可以自發獲得部分基本知識，這有助于學生開展課堂討論，并進一步強化學生理解與掌握相關知識的效果；并且，通過指定學生在閱讀政治學原著的過程中以寫讀后感的形式對其考察，可以將其作為最終考試成績的一項參考指標，從而有效激發每位學生的自主學習性，同時也可以充分增加學生的政治思想深度。對于政治學原理方面的書籍選擇，通常可以選擇能夠被學生較易理解的經典名著，并且也需將數量控制在合理的范圍，通常為三至四本最合適。筆者在實際教學過程中發現，對某些關鍵知識內容進行學習時可以按照下述安排進行，例如，對于政治學傳統進行傳授時，可以讓學生首先學習亞里士多德《政治學》著作，該著作屬于政治學教學領域中的重要典籍，相關知識內容也較易被初學者理解與掌握，有助于學生快速掌握研究政治學的正確方法與思路；又如當學生對我國的古代政治文明進行學習時，可以通過學習金觀濤編著的《興盛與危機》一書，對我國的傳統政治文明進行深入了解。

第三，在教學過程中加入合適的時政案例。由于《政治學原理》具有極強的理論性，大多數學生都會在學習期間感到內容太枯燥與深奧，此時教學如果只對理論知識進行簡單闡述，將會導致學生感到厭煩。所以，為了增加學生學習《政治學原理》課程的興趣，教師應該主動將當前的各類重大時事政治新聞等加入到政治學課程之中，使學生能夠更好把所學的抽象政治學原理跟當前的時事內容進行有效結合，以此有效提升學生的自主學習興趣，通過解讀當前的時事案例幫助學生更好的理解掌握深奧的政治學原理。

對政治學原理教學方式進行改革是一項重要的教學創新內容，有助于推動整體教學改革的進程，使教學改革過程獲得不斷發展。特別是在當前新的教學環境下，對教學課程進行改革有利于教師實施更加合理的教學方案，從而促進整體教學水平的提升及學生文化理念的構建。教師要通過有效結合政治學原理的教學體系改善與課程改革目標，使該理論可以被更好的傳授給學生。

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