應用型高校環境中對大學語文教學改革的探索

陳原，阮菲

摘 要：大學語文是大學公共基礎教育中不可缺少的一門課程。高校語文教師在教學過程中不難發現，大學語文相比其他高校公共基礎課程而言，受重視程度長期偏低，課程發展面臨巨大困境。在這其中，民辦應用型本科學校的大學語文課程具有特殊性，將其作為研究對象，對課程困境及成因進行分析，結合授課教師自身實踐探討大學語文教學改革與發展的思路。

關鍵詞：大學語文；應用型高校；困境；發展；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）21-0139-03

Abstract： College Chinese is an indispensable course in college public education. Teachers of college Chinese find out that students pay less attention to the course when comparing with other college public courses， which makes development of college Chinese much difficult. College Chinese in private application-oriented colleges has its own features and it is taken as the research object. The author analyzed the reasons of the dilemma and discussed about the reform and development of college Chinese based on the teaching experiences.

Keywords： ccollege Chinese； application-oriented universities； difficulties； development；reform

一、大學語文面臨的困境與成因

筆者在一所民辦應用型高校擔任大學語文教學工作，通過幾年教學觀察與調查發現：大學語文課程相較于大學英語等公共基礎課程，其受重視程度與受歡迎程度要低很多，教學效果也常常不盡如人意。作為國家“十一五”規劃中的一門重要課程，大學語文近幾年在各高校的學科地位起起落落，狀況令人堪憂。在種種困境之下，大學語文不但難以大展拳腳，甚至很有可能倒退。

（一）課程設置的現狀與困境

2006年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，要求“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課”。2007年，教育部高等教育司發函，建議各地教委、部屬高校“結合本地區、學校實際，認真做好大學語文教學改革工作。”接到通知后，多所高校馬上采取行動，把大學語文列為除中文系以外的學生必修課。而在2013前后，陸續有高校將大學語文改成選修課。[1]從國家鼎力支持的必修課變為門可羅雀的選修課，反映出高校對大學語文課程需求降低，其主要原因是課程設置偏差，這個原因也加劇了學生對大學語文的輕視，進而使課程處境愈加尷尬。

首先大學語文課要承載的教學目標與配套的課時相比過于寬泛，從基礎的語言運用訓練，到傳統的文學鑒賞和文化常識，再到思維能力訓練，乃至中華文化傳承和人格培養這樣極為崇高的教學目標都擔負在一門課程上，會使課程目標非常混亂，且在短少的課時內完成是不現實的。

其次從課時設置來說，大學英語開設4個學期，每周4課時，思政類課程開設3個學期，而大學語文僅為大一年級非漢語專業學生開設1個學期，每周2課時，總共僅為32～34課時。過少的課時量要完成單純的語言訓練都有困難，更不用說多目標教學。之所減少課時量，主要和大學語文的應用性弱有關。傳統的大學語文與高等數學相比，和商科、理工科學生的專業課程銜接不上；與計算機科學相比，和專業必須技能基本沒有關聯，實踐性弱；和大學英語相比，應用范圍也很小；和思政類課程還有大學體育這樣教育部權威支持的課程相比也極為弱勢，難以引起學校和學生的重視。

再次，在我校主要的公共基礎課程中，僅有大學語文為非考試類課程。沒有期中測試對學生進行學習評價，在學期末只需完成一篇隨堂小論文即可獲得期末成績，小論文與平時教學內容關聯并不緊密。對學生而言“不費吹灰之力”的課程必然不會用心去學。

最后，同為大學基礎課程，大學語文真正缺少的是一個“變現”的社會環境。沒有大學英語四六級這樣的等級證書保駕護航，沒有計算機設計這樣的高校競賽錦上添花，大學語文似乎成為了一門僅能陶冶情操的課程。

（二）學生的困境

除了上面提到的大學語文因為約束力不強、應用性弱而得不到學生重視外，初高中語文以記憶性知識為主，應試為目的，填鴨式的教學方法幾乎耗盡了學生對經典文學和主流文化的耐心，學生興趣多被形態多樣的網絡文學和影視劇等通俗文化所吸引。只要教材內容與初高中有重合，或帶有強烈主流思想意識，學生就立刻嗤之以鼻，不愿進學，課上的抬頭率就成了大問題。外加大學生處于自尊進一步成型階段，而中國學生性格相對較為內斂，對發言和角色扮演等課堂活動也缺少參與積極性，甚至個別學生有抵觸情緒。

（三）授課教師的困境

一般大學語文授課教師來自本校漢語專業，老師們在各自的學科領域有所專長。這本是好事，但是面對非漢語專業的學生和偏重語言訓練的教學目標，如果教學思路延續自身學科培養思路，或者仿照中學語文的教學方式，就不可能兼顧學生興趣，實現學生能力全面發展。并且受教師考評機制的影響，授課教師更愿意在自己的專業領域進行研究。另外80～100人的大班教學增加了教師課堂管理和作業管理的難度，難以兼顧學生的學習水平和個性需求。

二、大學語文對應用型人才培養的幾個目標

要對大學語文進行改革，使之重新煥發生機，就要明確大學語文對人才培養的目標。教育部高等教育司在《大學語文教學大綱（征求意見稿）》中對大學語文開設的目的和意義作了這樣的描述：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和工具性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全能素質的高質量人才。”[2]

大學語文最基礎的語言能力培養與應用型人才素質的培養目標不謀而合，因此這應該作為大學語文最重要的教學目標。大學語文又超越了單純的專業技能培養，這就是人文性和綜合性。人文性體現在高校教育中就是培養學生健全人格。應用型本科院校要培養的不是生產機器，而是有更高的人文素養的人。社會需要的不僅是某一領域的專家，更需要能繼承，能創新的通人。因此，大學語文根據應用型人才培養需要，可以擬定以下培養目標：

（一）語言目標

這是大學語文最重要并且最切合實際的教學目標。語言是人類交流的基礎工具，很多國人重視外語練習，卻有母語不需要練習的思維定勢。其實任何語言水平都是不進則退的。國人往往因為處于母語環境中而產生母語無需練習的誤解，雖然在母語環境看似有大量的語言運用機會，實則大多都處于中低級交流水平，不會涉及到高級的詞匯和文化背景。除非進行刻意練習，不然難以達到高水平交流能力。

語言交流分為輸入和輸出兩個渠道，應試語文教育往往偏重輸入練習，即聽和讀；對輸出練習特別是口語練習較少。在大學實現全面的語言能力培養有利于實現專業技能培養目標。我校理工專業的學院領導已經意識到大學語文能夠為畢業論文寫作和答辯打下語言基礎，于2015年主動要求開設大學語文課程，希望能夠有效提高學生規范寫作和口語水平。同時我校部分外語老師也在教學中發現，學生外語學習能力低下的表象在外語，而根基在漢語，良好的漢語能力是學習外語的基礎。

大學語文也能為學生今后謀求職業發展打下基礎。早在2003年勞動部職鑒中心就授權華美杰爾編制、推廣和實施ZHC，即職業漢語能力測試。擁有熟練的文書寫作和自如得體的談吐能力，無異于為進入注重交際能力的單位加成。許多院校已經認識到職業漢語能力測試的作用與意義，自覺地將培養學生漢語實際應用能力作為訓練目標之一。

大學生僅獲得一般層面上的語言溝通能力是絕對不夠的，大學語文課要讓學生有終身學習語文的理念，不斷地自我繼續教育。教育部的有關人士也提出：語文最重要的教育，除了表達之外就是閱讀，一個社會要形成閱讀的風氣，一個民族要形成閱讀經典的風氣，這個民族才有希望、有發展。[3]

（二）思維目標

這是大學語文教育中一項重要目標。思辨能力是中國大學教育的弱項，一般學生面對海量信息的分析、推理、判斷等思維能力不強，容易盲從某些偏激的社會言論，出現不恰當的言行，這就是缺乏理性思維的表現。馬克思認為“語言是思維的物質外殼，是思維的工具”，思辨能力與語言目標能夠互相促進。應用型人才需要理解理論知識并外化為專業技能，在專業技能實踐中需要升華理論知識，引領創新。這些實踐和思考過程和規范的語言組織是互相促進的。許多文學作品，特別是議論性文體具有文史哲合一的特點，在文學中帶有思考，在思考中組織語言。因此對邏輯思維的訓練能夠推動語言能力發展，也有助于大學生正確面對和處理知識信息。

（三）審美目標

審美是個性化、多元化的，在大眾傳媒大行其道的今天，大學生對藝術的審美過于趨同，過分集中于商業流行文化，對經典美學作品了解偏少，大學生的審美能力和鑒賞能力必然需要被提升。大學語文選擇與音樂、美術、建筑等相關藝術欣賞的文學作品有助于提升大學生的藝術審美能力，在我們的教學實踐中，這樣的課程引起了藝術學院各專業學生的共鳴。審美能力不僅僅局限于文學藝術審美，更重要的是道德審美，人格審美。全面的審美意識有助于學生形成正確的人生觀。

（四）情感目標

根據大學生心理發展規律，在教學中進行情感培養，建立良好的情感聯系有助于實現學習目標和教師課堂管理。尤其是社會責任感和道德感，單純說教會引起學生反感，只有與道德目標建立了正面的情感聯系之后，學生才可能有意識地培養道德習慣，進而成就道德目標。在這個階段大學生還需要學會自己處理學習生活中的各種情感沖突，大學語文可以通過各種文學作品的啟示，幫助大學生正確認識自我，建立健康的人際關系。

（五）文化目標

該目標需要與情感目標相聯系。通過建立學生與中國傳統文化的情感來增加學生對民族文化的理解和認同，正確認識中西方文化差異，實現對民族文化的傳承，不至于讓傳統文化湮沒在大眾文化的物質化中。

不過，大學語文對人文主義培養不宜將目標定得太高，更主要的還是強調學生個人踐行的問題，從自己做起。杭州師范大學文學院副教授何二元傾向于把中西方人文主義結合起來：對自己有人文追求，對別人有人文關懷。[4]

三、大學語文教學改革的幾個方向

大學語文教學改革需要教學中多個角色互相配合才能取得效果。根據制定好的教學目標，突出大學語文的應用性，融合人文性，學校、教師和學生三者各司其職，打通多渠道學習溝通的方式。

（一）培養專任教師，提升教師素養

大學語文教學質量高低與任課教師素質有著直接聯系，因此建立專任教師隊伍，進行教學培訓很重要。在課程條件限制下，課上最重要的不是給學生灌輸多少知識，而是提升學生興趣，引導學生發現和思考問題，獲得學習方法。這對教師收集教學資料，改進教學方法和課堂管理方式，開發新課程等能力提出較高要求。課堂活動不能局限于教師講授和板書，要以圖文、音畫等形式調動學生感官；學生訓練有時需要與校園文化相結合，增加學生的參與感，這就要求教師有多方面的知識儲備。我們課堂管理不是簡單維持紀律，而要帶動學生學習節奏，帶領他們有方向地思考。

（二）在課堂中以學生為主體，教師為主導

根據筆者與同事調查不同教師任教的大學語文班級發現，學生對大學語文的正面評價主要有：內容有趣，氛圍輕松，發言機會多。負面評價主要有：內容深奧，流于說教，老師一言堂。因此在可能的條件下增加課時，進行小班化教學或是大班分組，爭取讓每個學生都得到足夠的表達機會。改變傳統一言堂教學模式，不拘泥于知識點分析與記憶，以學生自主學習和思考為主線，引導學生從現實角度進行思考。以多種課堂活動激發學生自主探索，合作解決問題，培養探究能力和團隊合作能力。特別是大班教學中，學生之間可以互相督促，分享思考過程。根據學生能力差異進行模塊化教學，用多樣化的實踐或作業在閱讀、寫作和口語表達等方面做不同的強化提升。

（三）豐富網絡教學，提供多元化學習方式

課堂時間有限，必須留給有效的師生互動，在線上提供配套課程和學習資源，如一些學生可以自主閱讀和觀看的學習材料，推薦書目和相關網課鏈接等。學生課后在線上可以多次反復觀看教學視頻，實現自主學習，自由學習，公平學習。在課上有針對性地向教師提問，做到有效學習。部分寫作任務和知識點自測也可以在線上完成，便于教師批改。在線上教學環節中，需要學校和教師在系統上配合監督學生學習情況，把學生學習情況納入考核范圍。[5]

（四）建立健全的考評機制

傳統的40%平時表現加60%期末考試的考評模式已經不能滿足動態監控學生學習過程的需求了。大學語文注重平時積累和訓練，可以根據需要適當提升平時成績的比重，加強對學生學習過程的監控。可調整為平時60%，期末40%，將考查多集中于平時多樣化的學生訓練。期末考核不拘泥于考卷形式，可讓學生在實際運用中展現語言能力。[6]訓練和考核也可與校園活動互相銜接，如新聞采編，校園朗誦、演講和辯論賽，社團話劇表演等。在多樣的實踐與探索中，學生更能夠自覺自愿地提高語文素養。

綜上，在改革中找準改革目標是關鍵，大學語文的改革既要突出人才培養中的應用性特色，也要顯示出自己與眾不同的人文特性。教師是教學改革的主力，學校和教師互相配合能夠更好地服務于學生和社會。大學語文的教學改革已經迫在眉睫，但使大學語文重新立足于高校依然需要我們長久的努力。

參考文獻：

[1]孔悅.大學語文現狀：91所高校僅3成將其設為必修課[EB/OL].人民網，2013-11-25.

[2]陳小亮.語文能力教育與人文素質教育并重——大學語文教學改革嘗試[J].文學教育，2017，1（17）：45-47.

[3]牛競凡.從“應用型人才”培養目標看大學語文教學改革[J].云夢學刊，2011，32（4）：106-109.

[4]何二元.在教育部全國高校教師網絡培訓中心講課[J].大學語文研究，2016.4.

[5]山笑珂.翻轉課堂在大學語文教學改革中的影響與創新[J].語文建設，2016，29（003）：5-6.

[6]李艷麗，陳方紅.應用型本科院校大學語文的課程定位與教學改革[J].高教研究與實踐，2014，33（3）：67-69.

[7]彭國亮.網絡環境視野下大學語文教學模式的探索與實踐[J].高教學刊，2015（08）：55-56.