探索民辦高校人才培養新模式

馮良貴，竇錦偉

摘 要：民辦高等教育是伴隨經濟建設與社會發展而出現的一種高等教育類型。近些年來，在對民辦高等教育的諸多研究中，民辦高校人才培養越來越受到國內外專家學者的重視，成為研究的熱點問題。我國民辦高校的迅速發展，不僅在人才培養的數量上為地方經濟建設和有關行業做出了一定貢獻，而且在人才培養模式上也有了一定創新，民辦高等教育已成為高等教育的重要組成部分。文章對廈門工學院為探索人才培養新模式而施行的系列教育教學改革實踐進行介紹，以期為同類院校提供參考；另一方面探析民辦高校本科教學工作中存在的主要問題，以厘清民辦高校教育教學改革和發展的思路。

關鍵詞：民辦高校；人才培養；教育教學

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）21-0183-03

Abstract： Private higher education is a kind of higher education that comes along with economic construction and social development. In recent years， in many studies of education for private institutions， the cultivation of talent cultivation in private colleges has become a hot topic of research. The rapid development of private colleges in our country， not only in the number of training talents for local economic construction and related industries to make a certain contribution， and also had certain on personnel training mode innovation， private higher education has become an important part of higher education. This paper introduces the practice of education teaching reform in xiamen institute of technology to explore the new mode of talent training， with a view to providing reference for similar institutions. On the other hand， this paper analyzes the main problems existing in the undergraduate teaching in private colleges and universities to clarify the reform and development of education teaching in private colleges and universities.

Keywords： private universities； talent cultivation； the education teaching

廈門工學院自建校起辦學已經七年。七年間，立足“廈工”特色，持續探索人才培養新模式，學校實現了跨越式發展，并于2015年5月由原來的華僑大學獨立學院成功轉設為獨立本科高校。本文主要包含兩部分內容：一是介紹我校七年來為探索具有“廈工”特色的人才培養模式而施行的教育教學改革，以期為同類院校提供參考；二是根據我們的實踐，探析民辦高校本科教學工作中存在的主要問題，以厘清民辦高校教育教學改革和發展的思路。

一、探索 “廈工”特色人才培養模式，持續推進教育教學改革

建校以來，為探索具有“廈工”特色的人才培養模式，學校始終把提高教育教學質量作為學校發展的根本任務，深化教學改革，建立健全教學質量監控體系，不斷優化人才培養機制，教育教學質量不斷提高。尤其是轉設以來，學校教學工作實施了一系列重大改革。

（一）優化專業布局，制定具有“廈工”特色的人才培養方案

廈門工學院地處海峽西岸，為了更好地適應自貿區建設和產業結構調整的需要，充分利用現有教學資源，學校適時調整和優化專業結構，制定了《廈門工學院“十三五”專業建設與發展規劃》，大力推進和國家、地區產業政策相適應的新興學科專業建設，積極申報服務產業特色專業，形成了以工科為主，經濟學科、管理學科、理科、文科、藝術學科等協調發展的應用型學科專業格局。

人才培養方案是學校人才培養的總體設計，是學校辦學特色和教學改革思路的總體反映。學校以“深化教育教學改革，優化人才培養過程，提高人才培養質量”為指導思想，在廣泛調整、科學論證的基礎上，經過幾輪修訂，完成了最新版的本科專業人才培養方案。新版培養方案堅持“知識、能力、素質”協調發展和綜合提高的原則，構建了包括專業知識和通識知識為主題的基于目標的課程體系，進一步優化了知識結構，增強了實踐教學環節，強化了第二課堂對人才培養的作用，凸顯了“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養特色。

（二）開展“博雅教育”和實施“與西安交通大學聯培生”項目，探索人才培養新模式

根據新的人才培養方案，學校推行博雅教育，倡導“修德第一、修業第二” 的人才培養觀，培養適應社會發展需要的高素質人才。學校全面推行博雅教育自2015級學生開始，其核心是對學生實施“2+2”四年本科人才培養模式。所謂“2+2”是指前2年基礎課，后2年專業課，學生在本科階段接受的教育由通識教育和專業教育兩個模塊組成。通識教育模塊又分為公共通識教育和學科通識教育兩部分。而公共通識教育又由以下六個子模塊組成：歷史與文化的傳承、文學修養與藝術鑒賞、科學技術與工程、社會熱點與世界視野，自我認識與人生發展以及創新創業等。為使學生接受到足夠的公共通識教育，學校要求每個學生在上述六個子模塊中的每個子模塊至少修讀一門課程，修讀學分不少于12學分。學校還從2015-2016學年第二學期開始，嘗試引入《中華民族精神》、《大學生創業基礎》等網絡通識課程，進一步豐富了我校博雅教育的選課門類。此外，為配合博雅教育的開展，開設了“博雅大講堂”。截至目前，已邀請校內外名師，教授共舉辦了10場講座，講座內容涵蓋文、理、工、藝術等多個學科門類，進一步豐富了校園文化，提升了學生人文素養，營造了博雅教育學術氛圍。

他山之石，可以改玉。為使教育教學質量得到快速提升，學校積極謀求國內外名校的合作與支援，先后與加拿大勞里埃大學、西安交通大學等建立了戰略合作關系。根據“西安交通大學與廈門工學院深化戰略合作協議書”之文件精神，我校與西安交通大學開展了“2+2”本科生聯合培養項目，每年選派30-50名學生實施在廈工學習2年，在西交大學習2年（即“2+2”）的聯合培養。2016年選派的30名學生涉及我校經濟學、數學、電氣、計算機、機械、土木、材料、電子信息、軟件工程等9個學科專業。學生學習期間，雙方按照學分模塊對接的原則，聯合制定專門的指導性教學計劃，進行學分互認。該項目的實施是我校人才培養模式改革的又一重要探索，有利于激發學生的開放意識、競爭意識、交流意識和合作意識，提升了我校的辦學層次。

（三）建章立制，規范管理，提高教學管理與教學服務水平

以學校完成轉設為契機，以“規范、精簡、創新、和諧”為原則，結合“最美廈工”創建活動，全面梳理辦事流程，制定辦事指南。在廣泛調研的基礎上完善和修訂課堂教學管理、實踐教學管理和教學質量管理等規章制度，推動教學管理水平的提升，使其既體現嚴謹治學的校風又充分體現以學生為本的育人原則。新制定、修訂了《廈門工學院教學督導工作規程》、《廈門工學院教學督導實施細則》、《廈門工學院教材建設與管理辦法》、《廈門工學院創新實踐學分認定與管理辦法》、《廈門工學院本科生人才培養方案管理規定》、《廈門工學院學分制學籍管理規定》、《廈門工學院本科考試工作條例》、《廈門工學院全校性公共通識選修課程管理辦法》等幾十份教學管理文件，重新修訂了《教學管理文件匯編》，建設了覆蓋教學管理各層面、貫穿教學過程各環節的教學管理制度體系，實現了教學工作的有章可循，努力實現教學管理科學化、制度化、規范化、信息化，為提高學校教育教學質量提供了良好的服務。

（四）完善教學質量監控體系，提升教學質量評估和監控能力

為使規范管理達到預期成效，學校對教學質量監控體系進行了完善。近年來，學校組建、擴充了教學督導隊伍，設立了校級督導專員和院系督導小組，構建了校院兩級、專兼結合、職責明確、運行有效的教學質量保障與監控組織體系。該體系由分管校領導、校教學督導專員，二級院系督導小組、教務處等構成。修訂了教學質量評價標準，對教師教學各環節的質量標準提出了具體要求；建立了覆蓋全體教師的專家聽課評教、同行聽課評教和學生評教制度，并開展了教師評學以及青年教師指導制度。以2015-2016學年為例，全學年共組織教學督導專家聽課800余次，回收同行評教聽課記錄400余份，專家聽課記錄800余份，收集學生評教數據1000余條，構建了涵蓋全校專任教師的評教數據庫；建立了教學督導人員教學秩序日常巡查和考場巡視制度，重點加強學期開學及期末考試等幾個節點的巡視，做到及時發現和解決教學工作中出現的問題，維護了良好的教學秩序；依托新修訂的《本科考試工作條例》，從2015-2016學年開始，升級了對考試作弊和違規的處罰力度，實施考試作弊零容忍。據統計，2015-2016學年共處理作弊34起，考試違紀16起，考試作弊率同比下降80%，考試違紀率同比下降46%，考風考紀得到極大提升，考場秩序得到極大改觀。

（五）加強教師業務能力培養，提升教師教學水平和師德水平

高素質教師隊伍是提高教育質量的關鍵。學校鼓勵教師積極進行教學內容和教學手段的改革創新，鼓勵青年教師積極參與科研項目申報，通過科研磨礪，不斷更新專業知識和教學觀念，了解學科最新動態。據統計，近年來，學校獲批福建省中青年教師教學科研項目45項，2人入選福建省高校杰出青年科研人才培養計劃；獲批海峽西岸職業教育專項研究課題6項，省級本科高校教育教學改革研究項目8項；省級立項2個創新創業教育改革試點專業——機械工程，國際經濟與貿易（跨境電商）；立項3門高等學校精品資源共享課（創新創業教育與專業教育配合類）；獲批2個省級實驗教學示范中心；獲批2項省級專業綜合改革試點項目，1個省級人才培養模式創新實驗區。近三年學校獲得省級教學成果獎3項；省級專業群立項2項；服務產業特色專業2個。

青年教師是我校教師主體。針對青年教師，學校通過開辦培訓班、講課比賽、以老帶新、外派訪問等舉措，促進他們在教學水平、業務能力和師德水平方面獲得快速提高。幾年的實踐表明，這些措施得力。目前，我校已涌現出一批教學名師和具有較高水準的教學團隊，先后有4位教師在省市級講課比賽中獲獎（一等獎1項，二等獎1項，三等獎2項）。

（六）加大投入，持續推進實踐教學工作

隨著學校辦學水平的進步提升，我校進一步加大投入，明確時間要求，強化實踐教學工作的重要性。近年來，學校先后建成了工程坊，追加投入4000余萬元用于購買實踐教學儀器設備和對實驗室進行改造。同時，積極開展校外實習基地建設和校企合作，大力支持學生的創新創業活動和第二課堂活動。近四年來，我校大學生創新創業訓練計劃共獲批154項，其中國家級50項，省級104項，學生申請專利4項。

二、民辦高校教育教學改革與發展的思考

廈門工學院走過的七年探索路，在取得成績的同時，存在于教育教學工作中的許多不足和問題也隨之顯現，其中有些屬于民辦高校的共性問題。本節，我們就這些問題給予總結思考，以期能與同行共同探討。

總體說來，我國民辦高校的整體教學水平與當前我國高等教育發展新要求相比，差距較大。具體來說，民辦高校教育教學工作中所存在的主要問題有以下三方面：

（一）教育觀念尚需轉變

受民辦高校的屬性、地位等因素的影響，教學工作的中心地位在民辦高校的辦學思想中尚未完全確立。具體表現為：教師教書育人的責任意識有待提高；人才培養質量的標準和評價并不明晰；崇尚科學、尊重知識的氛圍并不濃厚；影響教學質量的一些深層次問題被有意或無意地忽略。

（二）內涵建設和教學改革尚需深入

盡管近幾年我國對民辦高等教育的支持力度加大，給民辦高校的發展帶來了巨大的機遇，但由于民辦高校普遍建校時間晚，底子薄，基礎差，因而學校內涵建設一般均還在起步階段，一系列問題亟待解決。比如教學內容、教學手段和教學方法的改革只是剛起步，學科專業和課程評價體系尚未建立完善；所開課程的門類和數量還不足以滿足應用型人才培養的需求；高水平教學團隊、教學平臺建設亟需加強；教研教改項目數量不足、水平不高；課程資源存在結構性不平衡，學科間課程壁壘尚未打破，優秀教育教學資源共享不足，綜合育人的優勢沒有得到充分發揮；優質教材建設工作落后，實踐教學運行機制有待完善；學生學習能力不足、學習積極性不高等。

（三）教師隊伍建設和教師發展亟待加強

與公辦高校相比，民辦高校的教師隊伍有很大比例來自返聘的退休教師，剩下的大部分是剛從學校畢業的大學生或研究生。因此教師隊伍建設問題成為民辦高校的突出問題。具體表現為：隊伍整體結構嚴重失衡，學科帶頭人嚴重匱乏；教師主要以教學為主，科研能力普遍較弱，創新意識不強，實踐教學隊伍和教學管理人員數普遍不足，且變動頻繁等。

三、結束語

我國民辦高校的迅速發展，不僅在人才培養的數量上為地方經濟建設和有關行業做出了一定貢獻，而且在人才培養模式上也有了一定創新。七年來，我校堅持“廈工”特色，教育教學改革工作取得豐碩成果，人才培養質量大幅提高。近年來，我校學生在各級各類學科競賽活動中取得優異成績，獲得省市以上的各類獎項110余人次。學校良好的人才培養質量贏得了企業信賴和社會認可，學生就業率一直保持97%以上。但隨著我國高等教育進入大眾化階段，我校應如何進一步辦出特色、辦出水平，仍是擺在我們面前的一個重要課題。筆者認為，研究和分析上面三大主要問題，找到切實可行的解決方案和應對措施，是完成這一課題的必要一環。

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