微文化背景下大學生社會主義核心價值觀培育

趙莉莉

摘 要：“微文化”作為一種伴隨新興媒體產生和發展的文化形態，已經迅速滲透大學生的生活空間。微文化具有傳播內容微型化、表達方式碎片化等特點，給大學社會主義核心價值觀的教育帶來了積極和消極的影響。因此，在社會主義核心價值觀的培育中，高校教育工作者一要注重主流價值觀引領，發揮微文化優勢，鞏固社會主義核心價值觀教育的主導地位；二要增強微教育意識，構建微平臺，提升教育者微能力；三要注重網絡監管治理，用法律和道德規范大學生網絡行為，自律與他律相結合。

關鍵詞：微文化；社會主義核心價值觀；教育機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）21-0189-03

Abstract： Micro culture is a kind of culture from which comes into being with the emergence and development of emerging media. Micro culture has become a part of students' life. The contents of micro culture are microminiaturized and the expressive method is fragmented， which brings positive and negative effects to the education of socialist core values in university. Therefore， when cultivating the socialist core value， educators should pay attention to the leading role of mainstream values， giving full play to the advantages of micro culture and consolidating the leading status of education of socialist core value. Besides， educators should strengthen awareness of micro education， establishing micro platform and improve related skills. In the end， educators should focus on cyber regulatory governance， applying laws and morality to set up behavioral standards of students and integrating self-discipline and heteronomy.

Keywords： "micro" culture； socialist core values； education mechanism

一、研究背景

自微博、微信、微支付、微電影等一系列以“微”為標志的媒體平臺相繼產生，中國已經逐漸步入“微文化”時代。微文化以其獨特的影響力深深吸引著走在時代前列的大學生，“微”已經成為大學生重要的生活方式和價值選擇。微文化的不斷發展，影響著大學生對價值觀的認同和踐行，我們的社會主義核心價值觀教育受到了前所未有的挑戰。面對新的形勢，我們需要重新思考建設社會主義核心價值觀的新路徑。如何在微環境中構建更加科學、合理的大學生社會主義核心價值觀教育體系，以期在微文化背景下取得更好的大學生社會主義核心價值觀培育質量，已成為當代大學生黨建工作的重要課題。

二、微文化的概念、特征及其時代動因

（一）微文化的概念、特征

“微文化”是隨著各類微平臺的發展和普及而誕生的新興網絡媒介文化。它包括微信、微博、微支付、微電影、微小說、微營銷、微公益等多方面的文化現象，涉及到社會交往、消費、知識傳播等領域。作為一種新興文化現象，微文化呈現出其獨有的特點，對人們產生著潛移默化的影響。

首先，傳播內容微型化，以微信為例，大學生可以通過朋友圈發表文字和圖片，以此來傳遞信息、表達情感，其內容常常短小精悍。微視頻更是以其靈活定、自由性等特點受到眾多大學生的青睞。這些零散的、隨意的表達看似微不足道，卻真實的表達著人們對社會的認識，對周圍事件的看法，能夠在不經意間產生巨大的社會影響。

其次，表達形式碎片化。一方面由于微平臺表達方式的限制（比如微信現在推出的5秒鐘微視頻），人們傳播的內容往往具有片段化的特點，我們只能窺一豹而知全身。另一方面由于表達方式的及時性，人們常常用只言片語來表達自己此時此刻的想法和情感，很少考慮表達內容的完整性和邏輯性。這些都導致了微文化傳播形式的碎片化。因此，傳播效應也同樣具有碎片化的特點，如我們在微文化的傳播過程中只是了解了整個事件的某一個過程或者某一個方面，而由于這種碎片化的表達很容易造成片面化的認知和理解。

再次，傳播速度快捷化。信息爆炸式的傳播是微文化時代的典型特點，這種傳播方式具有高沖擊力。與此同時，高速度的信息傳播和社會發展帶來的是人們生活節奏的加快。微支付節省了人們交易的時間，微營銷加快了了人們經營的步伐。微文化的這一特點是網絡媒介文化注重便捷化的最鮮明的表達。

最后，表達方式個體化。微文化傳播是在人和人之間進行的社會交往活動，離開人這一社會傳播主體，傳播活動就無法實現[1]。以往，人們總是通過新聞、報刊、雜志等途徑被動的接受信息，與傳統媒體相比，各種微平臺具有雙向互動性的特點，人和人之間可以隨時進行信息分享、交流，每一個人都可以自主的表達自己的思想，每一個人都是微文化的創造者、傳播者和接收者，獲得了更大的話語自主權。

（二）微文化的發展及其時代動因

微文化的興起并不是偶然的，它是現代科學技術發展進步的結果。[2]隨著移動互聯網的迅速發展，手機、ipad等移動互聯網工具逐漸成為我們學習生活的必需品，人們對傳統的文化產品已經逐漸喪失了興趣，原先的主流文化產品轉而被內容精煉、傳播迅速的文化快餐代替。在這樣的社會背景下，微文化迅速普及并滲透至我們學習、生活、工作的方方面面。它影響著我們的價值判斷，改變了我們的交流方式，甚至在經濟、政治等更大的領域掀起了社會浪潮。而作為微文化傳播的最活躍主體，大學生正處在人生中學習的關鍵時期，他們承受著學習、戀愛、就業等各方面的壓力，心理負荷較重，微文化的即時性、個體化和交互性等特點正好滿足了學生緩解壓力的需求。很多學生都熱衷于通過發微信、刷朋友圈的方式表達情感，而朋友之間的點贊、互動也容易引起大學生之間的共鳴，以此來緩解壓力。最后，大學生參與意識、表達欲望強烈也是微文化興起的條件之一。微文化表達方式的個體化鼓勵自主性情感的表達。例如，在微信中分享圖片、視頻，自由的表達觀點或者是轉發有內涵的文章等等。這些表達方式極大的滿足了大學生們的參與需求，體會到了自身的價值。

三、微文化對大學生社會主義核心價值觀教育的影響

（一）微文化對大學生社會主義核心價值觀建設的積極影響

從學生的角度出發，微文化的發展加速了大學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行。首先，微文化環境為培育大學生社會主義核心價值觀提供了新路徑、新方法。數字化媒體、移動互聯網平臺的不斷更新和完善極大的豐富了大學生的學習載體。人人擁有手機，每天更新微博，刷新微信，隨時學習，隨時接收信息，已經成了大學生學習生活的常態。據有關調查數據顯示，有21.1%的大學生選擇使用微博微信等工具學習社會主義核心價值觀的有關知識，有33.2%的大學生在微平臺的使用過程中談論過社會主義核心價值觀的話題，有38.7%的大學生認為利用微平臺獲取社會主義核心價值觀的內容比課堂教育更有吸引力，有34.6%的大學生表示在微環境中很容易受到認同和踐行社會主義核心價值觀的同學的影響[3]。此外，微平臺在提供新的傳播信息、學習交流渠道的同時也滿足了大學生自主學習、自由表達觀點的需求。調動了大學生學習社會主義核心價值觀的主動性和積極性。以上研究均表明，微文化載體的圖文并茂、聲色俱全在一定程度上促進了大學生社會主義核心價值觀的認同和踐行。

從教育者的角度來說，微文化提升了社會主義核心價值觀教育的實效性和針對性。在微文化的環境中，社會主義核心價值觀的傳播者和接收者處于平等的位置上。目前各大高校都建立了官方的微傳播平臺，并有專門的教育工作者進行管理。學校通過建立專題微平臺，發送專題微視頻等方式推動大學生社會主義核心價值觀教育不斷深入。與以往通過課堂教育為主的方式不同的是，在微平臺互動的過程中，教師和學生都可以自由的表達對社會主義核心價值觀的理解和看法。教師可以隨時掌握學生的學習情況，并及時對其偏見和錯誤的理解和想法進行糾正，及時溝通。學生也可以對學校社會主義核心價值觀建設工程提出意見和反饋，為教師擬定教學計劃和下一步的微平臺管理方案提供有價值的信息。因此，在微文化環境中充分發揮了學生的主體地位，也能夠提高大學生社會主義核心價值觀的教育效果。

（二）微文化對大學生社會主義核心價值觀建設的消極影響

首先，微環境的開放性讓網絡意識形態斗爭變得更加尖銳和復雜，影響了大學生對核心價值觀的認同。有人將當前微文化生態分為三個部分，即紅色地帶、黑色地帶和灰色地帶[4]。紅色地帶代表的能夠傳遞給我們正能量的主流意識形態，而黑色地帶則代表由負面言論、敵對勢力的網絡輿論等組成的非主流思想，灰色地帶介于這兩者之間。借助微媒體涌入公眾視野的新自由主義、新民主社會主義、歷史虛無主義等非馬克思主義思潮沖擊著主流意識形態的領導權地位。此外，在經濟全球化的背景下，網絡世界意識形態面臨著“西化、分化”的挑戰，西方意識形態逐漸滲透大學生的學習生活。各種微平臺中出現了打著“自由”、“民主”旗號詆毀以馬克思主義為指導思想社會主義核心價值體系。而大學階段正是一個人價值觀成熟的關鍵階段，部分大學生在這些不良思潮的誘惑下呈現出價值觀選擇的迷茫和自我認同的危機。甚至在這些消極的思想觀念的誤導下出現了個人主義、功利主義、拜金主義的傾向。

其次，微信息傳播的自由化與內容的碎片化弱化了大學生的價值判斷[5]。由于微文化的興起之快，目前高校對于微文化的監管力度還未跟上其發展的步伐。我國正處在經濟快速發展、社會結構急劇分化的階段，社會問題層出不窮。一些不法分子借機在微環境中散布負面信息、傳播惡意鏈接網站，處于價值觀未定型階段的大學生在接收信息時難以判斷是非真假，造成思維混亂。此外，大學生也是信息的自由傳播者。在微信微博中可以隱蔽自己的身份，暢所欲言，而不用承擔任何壓力和束縛。這也導致了部分大學生在傳播信息的過程中不負責任，把微環境當做自己發泄情緒的出口，將大量未經證實的虛假信息傳遞到各個群體，造成輿論風波。長此以往，一些大學生很難客觀看待社會問題，甚至對社會主義核心價值觀的正確性產生懷疑。

最后，微群體社交的即時性增大了社會主義核心價值觀教育的難度。微平臺的出現打破了傳統的社會交往模式，呈現出即時性的特點，一次微活動、一款微游戲，甚至一部微電影，都能在短時間內形成一個微交流群，參與這些群體的可以是不同地域、不同城市、不同專業的大學生，他們能夠因為一次微話題在短時間內自發的聚集，也能隨著活動的結束迅速重組。微平臺的出現，使得虛擬空間的社會交往變得更加緊密。微群體因為相同的文化和價值觀組合在一起，不同的群體都有共同信奉的、屬于自身特點的微文化。在高校對大學生進行社會主義核心價值觀的教育中，同一所學校、同一個課堂中所面對的教育對象有可能是來自不同微文化群體的學生，要使這些群體達成價值觀的共識無疑是相當困難的。

四、微文化背景下培育大學生社會主義核心價值觀的策略

（一）注重主流價值觀引領，發揮微文化優勢，鞏固社會主義核心價值觀教育的主導地位[6]

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。大學生社會主義核心價值觀是社會主義核心價值觀在大學生群體中的具體體現，是大學生所有價值觀念中最本質、最具決定作用的部分。在微文化的內容中，既有與主流文化一致的部分，也有與主流文化相沖突的地方。在這樣的背景下，一定要用社會主義核心價值觀武裝微陣地，主導微文化建設，通過各種方式在微環境中傳播社會主義核心價值觀的內容。對微信息的是非曲直、黑白對錯要有明確的辨析和引導。對于那些積極健康的內容，一定要旗幟鮮明地提倡和支持，而那些消極有害的部分，也要堅決抵制和禁止。防止“西化、分化”勢力和不法分子用偏見狹隘的見解詮釋社會主義核心價值觀，提高學生的判斷能力，引導學生形成符合主流意識形態的道德標準和行為規范。其次，發揮微文化的優勢，找準切入點，用大學生喜聞樂見的方式進行核心價值觀的教育和傳播。如選擇在微視頻、微電影等傳播載體中加入貼近大學生生活實際、更具有吸引力的教育內容對大學生進行理想信念教育和愛國主義教育，在微媒體的環境中擴大主流思想的共鳴范圍。

（二）增強微教育意識，構建微平臺，提升教育者微能力

高校教育者順應時代發展，用微思維、微方式指導我們進行價值觀的教育。首先，打破傳統的課堂教育方式，樹立微教育理念，把社會主義核心價值觀的教育融入校園微文化建設，把核心價值觀的內容作為各種微媒體中必不可少的宣傳內容，給學生營造一個真善美的和諧校園氛圍。讓學生在任何時候都能夠耳濡目染，把社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。其次，搭建微媒體平臺，挖掘弘揚社會主義核心價值觀的信息資源。隨著大數據、云計算、4G 時代的到來，新媒體作為一種開放性的資源，它可以實現社會領域的全覆蓋。人人可以搭建自己的話語平臺，任何人都可以將所見所聞傳播到網絡中，這些信息中不乏弘揚社會主義核心價值觀的正能量資源。而且突破時間地域的限制，我們對這些資源的獲取更加便捷。所以，高校一定要搭建資源信息共享平臺，實現信息的及時傳送和反饋。把那些能夠反映社會積極向上的典型事跡所產生的影響迅速擴及全社會。最后，教育工作者也要提高自己的微能力，學會通過各種微平臺開展工作，加強對微文化的認知和理解。在教育過程中掌握微環境的教育規律，打破單向教育的模式，尊重學生的話語權和主觀能動性，加強與學生的互動交流，引導學生樹立正確的價值觀。

（三）注重網絡監管治理，用法律和道德規范大學生網絡行為，自律與他律相結合

厲行法治是社會主義核心價值觀的重要內容之一，也是其得以正常有序的宣傳和教育的重要保障。微媒體是一把“雙刃劍”，我們在利用其進行社會主義核心價值觀教育的時候，也要看到其所面臨的安全隱患。而要解決微環境中價值觀傳播所遇到的各種難題，就必須加強對微平臺的法制化監管治理，健全網絡領導機制，完善監督管理制度。高校教育工作者要利用新媒體技術創建微環境評價體系，及時干預大學生的不良思想和錯誤的網絡行為，及時禁止有違社會主義核心價值觀的有害信息。確保信息傳播的真實有效。除此之外，注重道德教化作用，培養大學生自覺遵守網絡規范的意識。在社會主義核心價值觀的教育過程中與學生分享中國人文經典故事，發揮傳統文化在大學生價值觀認同中的涵養和教化作用。在潛移默化中提高大學生的網絡素養，學會自覺用中華民族的優秀傳統文化來規范和調節自己的網絡行為。讓大學生真正體會到自己在微環境中的主體地位，擔負起自身所應當承擔的責任。

參考文獻：

[1]施國棟.微環境中的社會主義核心價值觀建設[D].中共上海市委黨校，2015.

[2]婁陽，唐獻玲.微文化背景下90后大學生社會主義核心價值觀認同與踐行研究[J].前沿視角，2015（12）.

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[4]張春美，陳繼鋒.微文化生態下的社會主義核心價值觀培育[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2014（1）.

[5]唐平秋.微文化背景下大學生社會主義核心價值觀認同危機與治理路徑[J].文化建設，2015（1）.

[6]原黎黎.社會主義核心價值觀的“微”傳播路徑[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2015（2）.

[7]周倩.大學生社會主義核心價值觀教育：意義、要求和途徑[J].鄭州大學學報，2015（1）.