高校基層學院學生工作體系的探索與實踐

周峰 高陽

摘 要：高校基層學院學生工作對口部門多，工作內容紛繁、雜亂、零散，很多工作之間的關聯性、邏輯性不強。面對頭緒繁多的具體工作，一線輔導員容易出現顧此失彼的現象，不能很好把握工作的輕重緩急，影響工作質量、實效和效率，不利于工作的有序、高效開展。北京林業大學人文社會科學學院在工作實踐基礎上，利用合并同類項、歸納、演繹的方法，對繁雜的學生工作內容進行了系統的梳理、整合和架構，形成了“樹人”學生工作體系，構建了一個形象、便于理解，又能深刻體現各項工作地位、作用的有機工作體系，使得繁雜的工作變得規整、明確、清晰。

關鍵詞：基層學院；學生工作；工作體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）23-0149-03

Abstract： College student management work involves many departments， fussy transactions and heavy workload， which is always complex， disorder and lack of relevance and logic. As a result， student counselors may not grasp the properties of the work， which will affect quality and effectiveness of student work. Based on the practical work of Humanities and Society College of Beijing Forestry University， this paper used the method of merging similar items， induction and deduction to construct the structure of student work system. This system is under the guideline of "students oriented" and will help to build a vivid， easy understandable organic whole system which makes complicated student work regular and clear.

Keywords： college； student management work； work system

在學校學生工作總體思路和整體布局指導下，構建合理和科學的基層學生工作體系是確保學生工作平穩、有序和有效的關鍵舉措，也是實現學生工作服務于高校安全穩定和人才培養的重要保障[1]。事實上，院系學生工作是學校學生工作的基礎部分和落實環節，只有院系學生工作的充分實現，學校的德育工作才有根本保證，因此，構建科學高效的院系基層學生工作體系具有重要意義[2]。

一、構建基層學院學生工作體系的必要性

（一）學院學生工作內容繁雜體系性不強

隨著高校擴招、高校學生管理事務的增多，學生工作的內容不斷擴展，學院學生工作對接的部門多。包括了幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助大學生養成良好的道德品質，了解和掌握大學生思想政治狀況等內容，輔導員除了肩負思想政治教育工作外，還要開展學生日常管理、學風建設、安全穩定、學業輔導、團學活動、深度輔導、職業生涯規劃和就業指導、創新創業教育、二課堂素質教育等工作。對于學院一線的輔導員來說，除了要“千根線一針穿”地完成若干上級部門的任務外，還要為學院的教學、科研等工作做好服務。

（二）學院學生工作傳承性不強

高校基層學院輔導員是學生工作的主力軍和前頭堡，其中有一部分是保研輔導員。正式輔導員中，經常會因為工作需要轉崗到學校職能部門工作，保研輔導員局限于兩年工作年限流動變化也很快。作為學生工作的一線輔導員，新任輔導員往往缺乏工作指導。輔導員更多時候是應付日常的事務性工作，缺乏時間、精力對學生工作進行深入思考與梳理，學生工作僅僅是各項工作簡單的羅列，導致在輔導員流動性大的情況下，學生工作傳承性、連貫性不強。

二、“樹人”學生工作體系的探索與實踐

（一）“樹人”學生工作體系簡介

北京林業大學人文社會科學學院在工作實踐的基礎上，通過系統的梳理和整合，將學生工作劃分為安全穩定工作、育人中心工作、就業創業工作三大塊，其中，育人中心工作又包括思想政治素質教育、綜合素質教育、專業素質教育三個模塊，學院對五個部分進行定位，最終形成了以“樹”為模型的“樹人”學生工作體系。

安全穩定工作是一切工作的根本，對應在“樹”上就是“樹根”，樹無根不立，安全對于學生工作，相當于“樹根”對于“樹”的意義。

育人工作是高校的中心工作，對應在“樹”上就是樹干，“樹干”是樹的重要組成部分；根據國家、社會對人才培養的需要，我們認為學生工作重在培養和提高學生的思想政治素質、綜合素質和專業素質，這三種素質對應在“樹”上分別對應支撐“樹干”的三個“樹枝”。

就業創業工作是一切學生工作成果的檢驗，對應在“樹”上就是“樹冠”，“樹冠”反映了樹的生長狀況，就業創業情況檢驗了學生工作是否有成效。

（二）“樹人”學生工作體系解讀

1. 安全穩定工作是根基

安全穩定工作是一切工作的基礎，對應在“樹”上就是“樹根”。學生安全穩定出現問題，其他工作都會受到影響，甚至停滯。安全穩定工作包括學生的政治穩定、人身財產安全、心理健康教育管理、特殊群體教育與特殊事件處理四個模塊，包括事關學生切身利益的一切事項。

關于政治穩定。學生政治穩定首先需要提高學生的政治意識，在現在多媒體自媒體的時代，要密切關注學生的思想動態和輿情，尤其在敏感事件和時間節點上，內緊外松做好各種關注、引導、監測工作，確保學生不發表違背黨和國家政策的言論，不參與影響安全穩定的各種集會活動，全國穩定看北京，北京穩定看高校，對于身處北京的高校來說，這一點顯得尤為重要。其次，要關注特殊群體和事件，如宗教與少數民族學生的教育與管理、相關紀念日維穩、日常思想動態等。

關于人身財產安全。高校學生被詐騙、出現意外人身傷害的情況層出不窮。結合實際工作來說，人身財產安全包括宿舍安全、意外事件預防、意外事件處理等。對于宿舍安全，首要的就是防止火災，學校受制于校園面積小，學生宿舍以二十多層的高樓為主，如果發生火災后果不堪設想。需要加強對學生的安全教育和管理，嚴防學生違規用電、用火、用大功率電器，同時對學生開展使用消防器材的培訓。對于防詐騙也同樣需要做好安全教育，反復提醒，尤其針對每年新入學的大一新生。對于人身意外傷害，要及時與家長溝通，全力幫助學生解決實際困難。

關于心理健康教育。大學生正處在走向成熟而又未成熟的階段，影響他們心理健康的因素既有社會影響，也有個體生理因素和心理因素的影響。現如今，大學生的心理出現了諸多問題。學院工作有心理健康普及教育、心理危機預防、心理危機干預等。例如，在心理健康普及教育中就有新生入學教育、新生心理委員培訓、525心理健康節、心理委員講堂、百壇心理學會講座等等多項具體內容。

關于特殊群體教育與特殊事件處理。大學生特殊群體是高校學生組成的重要部分，是輔導員應該重點關注的對象。輔導員應該從解決學生實際問題出發，促進其健康成長。學院的特殊群體教育與特殊事件處理工作主要包括家庭經濟困難學生資助、國防生教育管理、殘疾學生幫扶、違規違紀處理等。

2. 思想政治素質教育是方向

思想政治素質是學生工作堅持社會主義辦學方向的集中體現，我們要通過學生黨建工作、形勢政策課、軍訓、各種主題教育活動，來提高學生的思想政治素質，培養社會主義事業合格建設者和接班人。

關于學生黨務工作。高校大學生黨務工作對促進大學生形成積極健康的思想意識起到積極作用。黨務包括入黨積極分子培養工作、黨員發展工作、預備黨員考察工作、黨員管理工作等多項工作。例如，入黨積極分子培養工作包括“入黨啟蒙教育、黨校初級班培訓、積極分子培訓班、積極分子培養與管理”等多項工作內容。

關于理想信念教育。理想信念教育不僅有助于大學生的成長成才，也與中華民族偉大復興“中國夢”的實現密切聯系。加強大學生理想信念教育，對培養出一批批具有堅定理想信念的接班人，具有十分重大而深遠的意義。多年來，學院學生理想信念教育形成了“黨員放映室”“人文黨風”主題教育活動、專題形勢政策課、“人心向黨”網絡思政教育等活動形式。

3. 綜合素質教育是主題

綜合素質教育是學生工作的傳統和主要工作陣地。主要分為德育即思想道德素質、智育即思辨學習能力、體育即身體素質、美育即審美能力、勞育即實踐能力和綜合素質測評共六個方面。包括各類團學活動、文藝體育活動、志愿服務、社會實踐，也包括各類學生組織、社團對學生干部的培養和鍛煉等，都是對學生進行全方位培養，從不同方面提高學生的綜合素質。

4. 專業素質教育是突破

專業素質教育是學生工作更好融入中心工作的著力點，也是解決一些深層次問題的突破口。立足現有的學生專業社團、專業公益服務組織和學術類品牌活動，向專業學術活動聚焦，向專業性志愿服務延伸。

關于專業認同感提升。包括專業見面會、教師接待日兩個模塊。通過專業見面會并依托專業教師資源，讓學生認識自己的專業、了解專業學習特點與就業前景，并重點解決非一志愿報考人文學院專業的學生可能存在的專業情緒問題，使新生更好地適應大學生活。

關于專業學術能力提升。分為人文講堂模塊和專業競賽模塊。依托專業教師、專業社團開展專業的學術講座，為學生提供更多的學術交流平臺，使學生了解學術前沿，開拓專業視野，提升專業素養。由專業老師指導，利用專業情景劇比賽、學術論文比賽、大學生創新計劃、梁希杯挑戰賽等鍛煉學術專業思維，提升學生用專業視角去看待問題的意識與解決問題的能力。

關于專業實踐能力提升。依托心理、法學專業志愿實踐，開展如特殊兒童心理干預、法律援助、普法宣傳等實踐活動，讓學生在專業指導老師的帶領下用所學專業知識解決實際問題。學院與系部、校友共同努力，為學生建設更多的實習實踐基地，整合更多資源，為學生開展專業實習實踐提供更大平臺、更多崗位。

5. 就業創業工作是檢驗

“樹冠”長的好壞可以反映整棵樹的生長情況，同時也是樹進行光合作用的樞紐。從市場化的角度來說，就業創業工作是衡量學生工作甚至高校育人工作是否有成效的集中標志，好的就業前景會使招生、學習、就業進入良性循環。

關于職業生涯規劃。大學生面臨著越來越大的就業壓力，通過職業生涯規劃教育，幫助學生提升就業能力，實現順利就業。學院通過生涯人物訪談、職業分享會、職業生涯規劃課程與比賽等相關工作，引導學生及早對大學生活做出科學合理的規劃和部署。

關于就業指導。在高校大學生就業面臨嚴峻形勢，加強大學生就業指導教育，對高校大學生就業工作的順利開展起到積極的促進作用。學院開展就業指導課程與求職比賽、經驗分享交流會、實習就業信息發布、搭建實習實踐基地、就業手續辦理等多項工作。通過根據不同就業意向對學生進行分類指導，收集并及時發布專業實習實踐信息。

關于創業教育。創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。學院通過創業經驗分享、創業比賽、創業基地考察等工作，培育學生的創業意識、創新精神、創新創業能力，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力教育。

三、“樹人”學生工作體系的意義和作用

北京林業大學人文社會科學學院“樹人”學生工作體系自成體系，改變了雜亂無章的學生工作現狀，理清了各方面工作之間的科學邏輯與內在聯系。

（一）有助于輔導員了解全局工作

“樹人”學生工作體系對學生工作進行了大塊區分，每個大塊又進行任務分解，同時梳理出具體的工作項目，并明確了工作開展的時間和頻率，指向性很強，可像工作手冊用來參考。能夠幫助學院新任輔導員在千頭萬緒、云里霧里的繁雜工作內容厘清工作思路、了解學院全局工作，并梳理每個教育目標達成的路徑是什么，了解每項工作為什么干，背后的意義是什么，更迅速、高效地開展工作。

（二）有助于對工作的研判與思考

“樹人”學生工作體系能夠體現出學生工作的科學邏輯與內在聯系，能夠幫助輔導員通盤考慮學生工作，并對所負責工作做到科學研判，準確把握學生工作的機遇與挑戰，在研判趨勢中把握形勢，在把握形勢中增強對所負責工作的主動性和創造性，找準工作的切入點。

（三）有助于學生工作品牌的形成與創新

任何事物都不會是一成不變的，都是在運動中發展的。相對來說，經過思考總結形成的學生工作體系是基本固定的。但是各專項工作的具體內容是會變化發展的，結合新時期的工作任務，每年對其進行總結梳理，發現薄弱環節，增刪相關內容，逐步形成工作品牌，并在工作實踐中發展、完善工作體系。

四、結束語

中共十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務”[3]。學生工作的核心是立德樹人，在高校育人格局中具有重要地位，是高校育人工作的主陣地[4]。北京林業大學人文社會科學學院“樹人”學生工作體系的建立，實現了學生工作的合理的區分，并以樹的形象最終呈現，準確闡釋了不同工作在整體工作中的地位和作用，便于輔導員理解各項工作背后的深刻內涵和意義。有利于各項學生工作的規范、有序開展，有利于一線輔導員工作積極性的發揮，更有利于把“著眼點”的工作轉化為“落腳點”的成果[1]。實現了“框架合理、內容規范、搭建科學、運行有序”的工作目標。同時，又契合了高校“立德樹人”的工作要求、北京林業大學“知山知水、樹木樹人”的辦學理念，為推動學院學生工作的科學化、規范化、系統化起到積極促進作用。

參考文獻：

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