創新創業視角下如何優化高校思政教學模式

石麗 王作亮

摘 要：在“雙創”——“創新”+“創業”人才培養背景下，高校學生創業教育中依然少不了加強思政教育研究工作。在當代高校教育的洗禮下，學生為了凸顯自己的個人價值，一定要以社會價值為基礎，各種創業教育云集時代，加強思政教育永遠都不過時。文章以創新創業教育為研究視角，探討高校思政教育雙創型人才的重要意義及存在的問題，并提出針對性優化高校思政教學模式的對策，以期為類似研究工作提供一定借鑒和指導。

關鍵詞：創新創業；高校；思政教育；問題；優化對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）19-0024-03

Abstract： In the context of talent training mode of "innovation" and "entrepreneurship"， the research on ideological and political education in college student entrepreneurship education is still indispensable. Cultivated by contemporary college education， students must rely on social value to highlight their own personal value， and it is not outdated to stress ideological and political education， as all kinds of entrepreneurship education emerge. This paper， from the angle of innovation and entrepreneurship education， deals with the significance and the existing problems of politically well-educated talents with innovation and entrepreneurship abilities in colleges and universities， and puts forward the corresponding countermeasures of optimizing the ideological and political education mode， in order to provide some reference and guidance for similar research work.

Keywords： innovation and entrepreneurship； colleges and universities； ideological and political education； problem； optimization of countermeasures

思政課是當代大學生必修的課程，也是高校學生接受思政教育的主要渠道，對提高學生的思想道德素養、樹立正確的人生觀、價值觀等產生積極的影響。高校旨在培養具備理論與實踐相結合能力的創新創業型人才，而我國還有相當一部分學校的實踐教育不足，教學理念落實，難以適應新時期學生教學的需求。高校思政教學課若想真正發揮其教育功能，需要結合網絡平臺，構建實踐教學體系，提高學生學習思政的熱情，增強大學生對現代化中國特色社會主義實踐的深刻理解，提升高校思政理論課的針對性和感染力。此外，高校通過思政實踐教學，也能讓學生通過實踐教育領會課堂上所學到的理論知識，提升課堂上所學知識的運用能力。本研究基于創新創業視視角下，分析高校思政課教學出現的問題，提出優化高校思政教學模式的策略，以期提升高校學生的創新創業能力和道德素養。

一、高校思政教學對培養雙創型人才的意義

作為二十一世紀的新時代青年，每位進入高校學習的學生們各個懷抱自己的夢想，想要實現自我的個人價值。毛姆先生說過：“人是社會關系的總和[1]。”我們這些莘莘學子們總有一天需要離開培養過我們的可愛校園，大家都身懷絕技，一身本領各自奔走于社會中或是城市的角角落落里面，在滿是人才的大社會里面進行摸爬滾打，分別在不同國家或城市每一個充滿陽光的地方奮斗著。倘若社會是一顆偌大的綠樹，那么，我們的學子就是每一片落葉，為人們提供綠蔭與福祉。個人價值的體現永遠都根植于社會這棵大樹上面，每一位天賦稟異的學生又宛若細胞裂變時分泌的葉綠素，他們充滿著興奮與喜悅之情來建設著社會這棵大樹。

關于大學生思想政治工作的開展，黨和國家都給予高度的重視，在發布的意見中提出，高校必須要主動占領大學生思政教學工作的新高地，可以通過建設服務性、趣味性和知識性相融合推動思政教育工作順利開展。雙創型人才就是創新創業型人才，這類人才應具有一定的創新精神，可以積極地應對市場突發狀況。創新創業型人才是各地高校培養學生的方針，旨在為國家輸送大量適合新時代發展的人才，推動一個國家的發展和進步。思政課是高校學科專業課程中的理論課程，為高校各專業培養目標順利實現及學生的終生發展奠定基礎。同時，思政教育為高校學生的創業教育提供有力的智力支持，而創業教育又在于將學生們的自我個人價值充分體現出來，個人價值又充分依附在社會價值上面，也是整個城市與社會價值最為真切的體現。因此，對于高校思政課程教學來說，貫徹創新創業型人才培養目標，不只奠定高校人才培養基礎，也是高校學生樹立創新創業思想的基礎[2]。在高校思政教學中，時刻堅持雙創型仁慈培養目標，便于更好地培養滿足社會需求的人才。

二、“雙創”背景下高校思政教學存在的問題

（一） 固守傳統的教學理念

思想課融入創新創業教育是高校開展思政教學的全新理念，在日常教學中，要緊緊圍繞這個理念執行。現階段，高校思政課程教學中，固守落后的教學理念導致教學效果并不理想。高校開展教育，多數人認為是為了更好地就業，這就意味著高校學習中，培養學生的專業能力是關鍵，這也是導致高校重視專業課程建設忽視思政教育的主要原因。加之，部分高校并未認識到開展思政課對學生開展思想教育的重要性，對于開設思政課的理解也停留在政治學習方面，在思政課教學中投入較少，導致思政課空有理論[2]。此外，有些專業課老師為確保專業課的教學，在一定程度上削減思政課學習課時，使其為專業課讓路。對于現代的思政課教學處在較尷尬的地位，教學理念比較落后，導致其在高校課程設計中處在較低位置。從大學生思想建設角度分析，會降低思政課的效用，難以提升思政課教學效果。

（二）教學實踐缺少、教師力量不足

在雙創型人才培養目標下，要求高校要重視培養學生的創新創業能力，而想要培養這兩種能力離不開大量實踐經驗的支撐。但在目前的思政課程實踐教學過程中，實踐教學缺少導致思政教學有效性大大降低。現階段，部分高校思政課實踐教學依然處在單一的多媒體授課階段，依托案例、圖片等內容，在課堂教學中完成授課內容[3]。反之，外出進行社會調查等與實踐教學相關的形式，極少出現在思政課教學環節中，難以展現新時期要求實踐與理論相結合的教學要求。高校開展思政課程實踐教學，應該讓所有學生均參與其中，使得學生在視角過程中不斷強化自身的理論知識，改善思政教學效果。此外，對于思政課實踐教學模式而言，培養雙創型人才就是教學實施創新的重要表現。但高校已有課程設計中，理論授課模式導致實踐方面嚴重缺少，導致思政課程教學地位極為尷尬，影響學生的進一步發展。加之，高校專職思政教師數量明顯不足，教師實踐教學能力偏低，例如：部分高校老師在思政教學中照本宣讀，有些老師空講理論不聯合地方實際、空講理想不結合職業生涯規劃等[4]。因此，高校必須重視加大高校思政教師隊伍的投入，建設專業的師資隊伍，使高校思政課教學更好地展開，逐步落實創新創業型人才培養目標。

三、“雙創”背景下高校思政課程教學模式優化對策

（一）全面落實創新與創業教育

“創新”與“創業”是整個高校開展教育事業的核心內容，有高校勤勤懇懇的建設，我們的學生也不負眾望，十八般武藝樣樣精通，如何做到“創新”，這是開拓“創業”的基石！然而，隨著經濟全球化的加劇，市場跟社會的不斷被拓展，“市場”的概念從宏觀上變大不知多少，微觀中我們更要加強高校學生的思政教育建設，政府跟國家都紛紛出臺眾多優惠的福利等措施，為確保城市跟社會的科學發展，蓬勃進步[5]。精神領域上面的富足是為我們的未來有了更加優渥的物質條件做基礎，良好的社會秩序是城市日趨成熟的標志之一。

（二）樹立全新的思政教學理念

在傳統的教學模式中，傳統課堂的載體都是以教師為核心，對于思政課的教育，教師都是讓學生死記硬背的模式來進行教學，嚴重否定學生的思想觀點。在長時間的這種課堂氛圍下，學生漸漸地產生厭倦、乏味、疲憊的狀態。如果教育一直處于這種模式狀態下，對于教育教學的質量會嚴重下降，嚴重阻礙學生的身心健康發展。因此，教師應該以學生為主體的教學模式、營造一個平等、自由、和諧的教學氛圍，打破傳統的封建思想，充分挖掘學生的積極性，鼓勵學生自由地表達自己的看法，求得共同進步[6]。而在時下所倡導的“創新”與“創業”中，高校學生需要牢記老師的教導，做個思政優良的有志青年，懷揣一顆自我創業的夢，站在充滿日益競爭激烈的新維度上重新思考問題，將德育與美育并重，努力將自己打造為順應二十一世紀的新型高端人才而努力著。同時，在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上而前行，將思想與文化互相調整在同一個頻道上來，運用科學的發展觀去看待問題，學會運用自我的技能來實現對社會的造福與貢獻，使個人價值成長于整個社會價值里面，在瞬息萬變的社會氛圍中慢慢實現自我創業的藍圖，真正意義上實現運用知識改變自我的命運[7]。創新創業人才培養背景下，高校思政課教學模式優化，首要任務是對教學理念進行革新。在過去的教學模式中，高校的任務是培養出滿足社會發展需求的專業技能型人才，這也是導致思政課學習薄弱的主因。現階段，高校提出創新創業精神的教學目標，對于思政課這門理論課程而言，貫徹落實雙創精神勢在必行。因此，這種創新的教學目標下，高校教育工作者先要轉變重視專業課忽視思政課教學的思想，重新認識到培養創新創業型人才目標中開展思政教學的重要性，認識到思政課教學的地位，強化高校思政課學習。同時，高校老師也要不斷革新傳統的思政教學理念，重視貫徹創新創業精神，在思政課教學中指導學生建立雙創精神，滿足時代發展需求。

（三）思政教育要與時代特色結合

社會上對于人才的界定也變得越來越嚴格，尤其隨著各行各業的不斷改革以及資源的優化配置等，使得人才成為效益獲取多少的決定因素之一。高校所面臨的現狀是，社會上對于大學畢業生的選拔標準不斷提高；大學擴招使畢業生數量不斷增加，導致市場上出現嚴重的人才需求飽和，給高校畢業生帶來沉重的經濟壓力和緊迫感。過去大學生那種“天之驕子”的優越感已經不復存在，這些原因致使不少大學生在道德素質和思想觀念上發生變化。怎樣才能在各種復雜因素的影響下，幫助引導大學生思想道德培養，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立創新創業理念，都是當前思政課教育工作者們面臨的重要問題。從根本上說，思政教育與其它文科有所不同，其本質并非識記與發展知識，盡管思政教育的初級載體為知識性學習，存在科學認知性質，然而，其根本在于對學生正確價值觀進行培養，思政教育必須在實踐教學期間與時代特色相結合，通過鮮活形式向學生展現馬克思注意價值觀念，為學生提供親身體驗機會，進一步培養學生的主體人格與意識進行培養，確保學生可以在體驗期間思索與展開自我教育，形成健全的正確行為、思維能力的綜合素養[8]。

（四）建立實踐型教學體系

通過前文的分析，雙創型人才培養背景下思政課程教學的核心在于開展實踐教學。傳統思政課學習過程中，思政課重視理論輕實踐極易磨滅學生學習的積極性和主動性，對學生日常思政課學習也非常不利。加之，雙創型人才理念的提出，決定想要在思政教學中貫穿這兩個精神，必須強化理論與實踐聯系起來，使學生在實踐教學中樹立雙創型人才的理念[9]。一方面，強化實踐教學，在已有思政課教學計劃中，必須適當加入社會調查等實踐內容，鼓勵學生積極參與思政課學習的同時，提升學生理論與實踐相聯系的能力。另一方面，在建立實踐教學體系的同時，為培養創新創業人才奠定基礎，符合當代高校人才培養目標。

（五）重視組建專門的教師團隊

在經濟高速發達的社會環境下，科技和生產事業突飛猛進，在教育事業中，教師不單單是知識的傳授者，也是精神思想的培養者。為了打破傳統思政教學理念，需要教師不斷更新先進的教育理論，努力提高課堂學習質量，不斷提高自身的綜合素質。同時，教師應該具備一定的心理學知識，并將其運用到教育教學實踐中，懂得學科與學科之間相互溶解、相互滲透。并根據學生的心理特點適當進行教學，使自己成為一名合格的教育者。現階段，高校思政課教學過程，因多數老師存在重視專業課忽視思政教學的思想，很少開展思政實踐教學。加之，高校已有思政教學老師水平存在一定差異，而創新創業型人才培養目標的提出，把思政課程教學戰略放在一定高度，高校思政課中不得不通過實踐教學提升教學質量。因此，想要改善高校思政教學現狀，提升教學質量和水平，建立專門的教師隊伍是高校思政課實踐教學的必然需求。建立師資隊伍要求如下：1.教師隊伍獨立：目前，高校思政實踐教學中，部分思政任課老師均身兼數職，可能是某一個科目的老師，也有可能是本院系領導，這種多重身份設置極易分散老師的精力，使得思政課教學效果大大降低[10]。因此，必須打造一支專業的教師團隊，專門研究思政課教學，使其更好地開展思政教學活動。2.師資隊伍展現出針對性特征：高校思政師資隊伍建設過程中，要注重教師隊伍的針對性，換言之，就是在思政教學過程中，想方設法的貫徹創新創業精神，為培養雙創型人才奠定堅實的基礎。高校組建的教師隊伍要緊緊圍繞這個教學目標，以此構建專門開展思政教學研究的師資團隊，更好地開展思政教學活動。

四、結束語

綜上所述，創新創業教育與高校思政教育兩者融合存在雙贏效果，走上工作崗位后，學生就不再僅僅為求職者，也是社會上的主動創造者，以此方可激發學生創業帶動效應，使高校畢業生市場就業能力得到不斷提升，有效緩解嚴峻的社會就業形勢與壓力。本次研究從高校思政教學對培養創新創業人才的影響入手，深入分析創新創業教育背景下高校思政教學存在的問題，并提出組建專門教師隊伍、構建實踐型教學體系等優化教學模式的對策，以期提升高校思政課程教學質量。

參考文獻：

[1]魏芳.創新創業型人才培養與高校思政課教學改革探討[J].經貿實踐，2016，23（18）：263.

[2]陳源波.高校思政教學與創業教學的融合研究[J].佳木斯職業學院學報，2017，14（3）：158，160.

[3]余展洪.創新創業教育導向下高校思政課教學整體設計改革芻議[J].高教學刊，2015，21（13）：13-15.

[4]陳仕偉.創新創業型人才培養與高校思政課教學改革[J].勝利油田黨校學報，2016，29（1）：118-122.

[5]陳哲.創新創業教育嵌入思政課教育教學的操作模式研究[J].學校黨建與思想教育（高教版），2015，18（7）：53-55.

[6]魏芳.創新創業型人才培養與高校思政課教學信息化背景下改革探討[J].科學與信息化，2016，41（33）：71-72.

[7]江瑤.高校思政理論課對“大眾創業萬眾創新”理念的培育及實踐[J].集寧師范學院學報，2016，38（6）：61-65.

[8]董家強.民辦高校創新創業教育融入思政課教學的路徑思考[J].課程教育研究（新教師教學），2016，40（31）：28-29.

[9]楊曉軍.信息化視角下高校思政理論課網絡課堂教學的有效性探究[J].黑河學刊，2016，17（3）：161-162，164.

[10]齊晶.基于創新創業角度研究如何優化與創新高校思政教育教學模式[J].現代交際，2017，13（5）：129.