論傳統音樂引入高校聲樂教學中的價值與途徑

李飛

摘 要：我國當前高校聲樂教學體系的主體沿用了西方教學模式和教學方法，從發聲理論到發聲技巧，再到聲樂曲目的演唱。尤其是學習美聲唱法的同學們，在整個的聲樂學習過程中對于我國傳統的文化涉及甚少。隨著我國經濟文化的高度發展，傳統文化的傳承與發揚已經顯得尤為重要。如何將我國的傳統音樂文化引入聲樂教學，是我們高校聲樂教育工作者最應該思考的課題。文章以贛南采茶戲為例，探討傳統音樂文化應該如何在高校的聲樂教學中實現其本身的價值以及發展路徑。

關鍵詞：傳統音樂；高校聲樂教學；贛南采茶戲

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）19-0108-03

Abstract： At present， the main body of vocal music teaching system of colleges and universities in China adopts the western teaching mode and teaching method， from the sound theory and the vocal technique to the vocal music repertoire. In particular， students who study bel canto seldom learn about the traditional culture of China during the whole vocal music learning process. With the development of China's economy and culture， the inheritance and development of traditional culture have become more and more important. How to introduce the traditional music culture of our country into vocal music teaching is the most important topic for our students to think about. In this paper， the article discusses how the traditional music culture should realize its value and development path in the teaching of vocal music in colleges and universities.

Keywords： traditional music； college vocal music teaching； Gannan Tea-picking Opera

引言

我國是一個具有悠久文化的多民族國家，我國的多民族地區性傳統音樂文化蘊含著不同的特色所在，我國的傳統傳統音樂文化是較為豐富且多彩的[1]。在我國當前的傳統聲樂教學過程中，往往只是過多的借鑒國外的傳統音樂教學，無法在聲樂教學過程中融合我國的多樣化傳統音樂文化，使得我國傳統音樂的發展面臨著諸多困境。立足于弘揚民族文化，并探索更好的發展路徑，是我們高校聲樂教學工作者的歷史使命。因此在我國的聲樂教學過程中，要與時俱進，注重創新，更要將我國傳統的傳統音樂文化融入聲樂教學中，更好的實現聲樂教育與傳統音樂文化共通，兩者協調發展[2]。通過在高校的聲樂教學過程中，不斷的將傳統音樂文化融入當前的聲樂教育中，鏟除兩者之間發展所遇的阻礙因素，提升聲樂教育的創新特性，吸引學生提高對傳統音樂文化的學習興趣。在我國的音樂教學課程開展中，傳統音樂文化是不可缺失的，不應該只重視音樂的技巧性教學，而忽視傳統音樂文化的融入[3]。因此在音樂的教學過程中將傳統音樂文化融入高校聲樂教學中，兩者相互結合，兩者之間形成密不可分，缺一不可的完整性局面。高校聲樂教學的過程中倘若脫離了我國的傳統音樂文化，必將枯燥無味，因此必須針對兩者之間協同發展提出策略性措施。

一、高校聲樂教學融合傳統音樂文化意義所在

（一）弘揚傳統民族文化

音樂的存在代表著藝術的存在，是使得國家的傳統文化得以充分體現的重要途徑之一。音樂的存在更是展現一個國家民族歷史、文化、地理以及宗教信仰等得以傳承發展的文化載體之一[4]。通過使得國家或者民族地域的特色融入音樂，我們便可以很全面性的對該國家或者地區之間的發展歷程以及民族風俗還有傳統文化等多樣性得以全面了解，而在我國的非物質文化遺產之中，音樂的存在占據了重要的組成部分。因為音樂的音調、歌詞等完整的體現了我國的傳統民族文化。而這也正是通過音律的變動來實現民族歷史的傳承，由此音樂的存在弘揚了我國的民族文化[5]。主要通過歌曲的傳唱以及互相欣賞的方式來使得傳統音樂文化得以傳遞。音樂的存在相較于枯燥的歷史知識學習，更容易被人所欣賞、接受。因此在高校的聲樂教學中引入傳統音樂文化能夠有效推進我國傳統音樂文化的傳承，民族精神的發揚。

贛南采茶戲的發展是基于江西贛南地區的一種民間由來的小戲，是由贛南地區人民的民歌傳唱過程中發展而來的，現如今已經有上百年的歷史了，更是江西地方戲曲中具有一定代表性的一種。贛南采茶戲在音樂表現過程中具有著極具特色的音樂色彩，還有較強的可塑性，富含著贛南地區極具特色的地域特色性民族文化，有著較為明亮的風格特色。通過將贛南采茶戲有效的融合于高校的聲樂教學過程中，能夠對聲樂教學的整體教學結構進行適當的改變，讓學生們在學習聲樂期間全面性感知贛南采茶戲中所蘊含的民族地域性音樂魅力，有效的培養學生充分自尊心以及自豪感，推進民族文化的傳承。

（二）補充聲樂戲曲化教學，推進聲樂教學多樣化動態發展

我國的發展是一個具有多民族且上千年歷史發展的多元化大國，有著各地區之間極具地方性發展特色的傳統音樂文化。但是長久發展以來，我國的聲樂教學卻受到了西方國家的音樂影響，在聲樂教學教學方式極其刻板，單一化的聲樂教學使得各大高校的學生在學習聲樂的過程中無法提升興趣，更加不利于聲樂教學的發展[6]。因此通過在當前的高校聲樂教學中有效融合我國的傳統音樂文化，不僅是對我國傳統音樂文化的傳承，更是對我國民族文化的弘揚，同時還是對我國高校聲樂教學方式的一種突破性發展。

贛南采茶戲的發展歷史十分久遠，音樂表達方式別具一格，蘊含了十分特色化的地方色彩，因此被我國譽為中國戲曲界的一朵奇花。贛南采茶戲中主要的演唱聲腔就是茶腔，體現了較為愉快的演唱節奏。比如較為聞名的“斑鳩調”、以及“牡丹調”、還有“上山調”等。“燈腔”是贛南采茶戲演唱過程中最為主要的演唱聲腔之一，在演唱時聲調極為高亢，且具有著較為冗長的聲線，以及熾熱明快的歌唱情懷，正是對贛南地區人民的整體體現。“路腔”也是贛南采茶戲在演唱過程中的一種歌唱強調，該種腔調有著較為明亮輕快的歌唱節奏，具備著詼諧的風格特色，拓寬了贛南采茶戲的表演方式。與此同時“雜調”的存在，也是在贛南采茶曲的演唱過程中有著嬌小柔美的歌唱曲調，偶爾出現點插演唱情懷，雄渾中略帶情趣，有著獨具一格的藝術演唱效果。

二、傳統音樂文化與聲樂教學之間的關系

聲樂教學與傳統音樂文化之間的聯系具體表現在兩個方面：一方面是傳統音樂文化奠定了高校聲樂教學的基礎，使得聲樂教學有了更深層次的發展，在聲樂教學的過程中依賴于對傳統音樂文化的特性[7]。也就是說，如果在聲樂教學過程中沒有了傳統音樂文化的融入，而聲樂教學只剩下所謂的音樂技巧教學，那么音樂教育將變得毫無意義，也相應的失去了音樂的美感以及藝術表現力；而另一方面正是由于傳統音樂文化的融入，使得聲樂教學有了更深層次的內涵，極大的促進了聲樂教學的發展[8]。因此只有聲樂教學與傳統音樂文化兩者共同協調發展才能促進聲樂教學課程中文化內涵的提升。傳統音樂文化與聲樂教學兩者之間是相互的，兩者之一不可缺失，同時也是相互制約的。現階段隨著我國的發展進程，越來越多的音樂種類融入聲樂教學中，而世界上多樣化的聲樂教學以及傳統音樂文化也一定會對我國聲樂教學的發展進程起到相應的影響。比如在聲樂教學的過程中，對我國多樣化傳統音樂文化的吸收與借鑒，會讓我國得聲樂教學的教學內容及情懷更加豐富，促進我國聲樂教學的繁盛發展。

通過在聲樂教學過程中融入傳統音樂文化，能夠顯示出傳統音樂文化的底蘊及特點，只有在聲樂教學過程中重視傳統音樂文化，才能使得聲樂教學走得更遠。在聲樂教學的過程中，需要不斷的在當前的音樂教學模式上加以創新，針對當前的聲樂教學制定相應的方法，把所含傳統音樂文化更好的廣泛傳播，讓接受聲樂教學的學者能夠更深切的感受到傳統音樂文化內涵的存在，從而在獲取優秀的音樂技巧基礎之上使得傳統音樂文化更好的傳播下去[9]。

由于傳統音樂文化是多樣化動態形式的，因此在音樂教育的發展過程中，不斷的追求教學模式的創新，從而更好的把傳統音樂文化與聲樂教學兩者結合起來，促進更好的發展。在教育過程中，不應該只是重視音樂技巧的授課，要拓寬學者對音樂的思考境界，結合傳統音樂文化，展示優秀的音樂作品，讓學者切身體會音樂的文化底蘊，理解其文化內涵，從而更好的加強其創新能力[10]，促進音樂的進一步發展。

三、傳統音樂文化引入聲樂教學的途徑

（一）立足于中國傳統的傳統音樂文化的傳承與發揚

我國是一個有著傳統文化底蘊的國家，多樣化的文化資源都始發于我國。因此有了多樣的傳統音樂文化在我國的文化歷史變遷發展中得以更好的傳播，而我國在聲樂教學的過程中，也有豐富的教學資源，是世界上絕無僅有獨一無二的。我國傳統的傳統音樂文化在教育過程中，不僅可以很大程度的提高學者的文化修養，還能夠使得我國的傳統音樂文化知識得以廣泛傳播。因此，通過傳統音樂文化去衡量音樂教學中的文化基礎，繼承我國的傳統音樂文化，使得我國的傳統音樂文化在音樂教育過程中能夠實現價值，推廣我國的傳統文化底蘊[11]。作為聲樂教師不僅要自己去深入學習和了解更應該引導學生深入了解我國的傳統音樂文化，從而極大程度的提升綜合音樂文化素質。我的聲樂學生來自全國各大省市，有的學生生源地是我國傳統劇種，傳統民歌多產地，例如江西采茶戲，湖南花鼓戲，湖北粱山調等。可悲的是，有些學生對自己生源地的傳統音樂文化一無所知，有的學生知道但僅僅只了解皮毛，更別說演唱和表演了。近幾年我的聲樂教學理念有所轉變，圍繞著傳統音樂文化的傳承和發揚，引導我的學生關注和重視傳統音樂文化，遵循從認知，了解到演唱并分析這樣的規律，這樣的嘗試取得了令人滿意的成果。例如曾經有江西籍美聲唱法的學生，為了引導學生了解學習贛南采茶戲，利用大學一年級的暑假，讓她收集贛南采茶戲相關的曲譜，音頻，視頻，學唱一到兩首。大學二年級將贛南采茶戲的演唱穿插在聲樂課堂上，一同探討其發音和唱腔。大學三年級引導學生分析研究贛南采茶戲，歸納其藝術特征，探討演唱方法。大學四年級擬定畢業論文以贛南采茶戲為研究方向，很好的完成了畢業論文寫作。

（二）重視傳承、創新共存的聲樂教學方式

通過在當前聲樂教學課程中引入傳統音樂形式，讓學生們得知我國音樂重要組成部分，體現民族音樂的文化所在，加深對傳統民族音樂的文化了解，從中學習我國的傳統音樂文化知識，感受民族音樂的熱情。選用突出傳統音樂文化特色的聲樂教材，根據學生的實際情況選取其中有代表性的曲目。讓學生們在教育過程中深刻體會到民族音樂的精神所在。在聲樂教學過程中，民族音樂所蘊含的傳統音樂文化是非常博大精深的，我們必須把優秀的民族傳統音樂文化傳承下去。

在將傳統的音樂文化融合于當前的高校聲樂教學過程中，基于贛南采茶戲的民族音樂，展現贛南地區獨特的文化風格以及人文精神內涵。教學生傳唱采茶歌，得以充分發揮贛南地區采茶人民所處地域性的民族地方性特色，將其融入聲樂教學的課堂中，有效的讓學生感知到音樂的精神共鳴。筆者通過精心挑選選了幾個極具代表性贛南采茶戲風格歌曲特色，“斑鳩調”“花燈調”“采桑”“春景天”還有近些年來的新作“山歌情”等極具特色的贛南采茶歌曲，教會學生讓學生隨堂傳唱。除此之外還要在聲樂教學過程中對于傳統音樂的樂理知識進行了解學習。贛南采茶戲的存在正是展現了贛南地區的地方性特色，通過選擇性的將傳統文化的民族樂理知識融入聲樂教學過程中，以通俗易懂的方法得以傳授，從而讓學生感知到中華民族勞動人民的人文精神內涵以及無限的創造力。

（三）注重學樂共存的教學原則

在聲樂教學過程中，為了去除學生們學習民族傳統音樂時的枯燥乏味思想，就需要將創新的音樂教學模式引入音樂教學課堂中去，調動學生們學習傳統音樂民俗音樂的學習積極性。針對性的設計出一套聲樂教學體系[12]，在教學過程中插入音樂起源歷史背景，建設特色性的聲樂教學課堂。

首先在聲樂教學時可以將贛南采茶戲的獨特音樂表現風格得以傳授。贛南采茶戲的歌曲語言極具地方性特色，主要的音樂表現方式為歌舞同在，表現了贛南地區人民濃郁的生活及精神特色。在學習過程中，學生應該提升自身的聲樂學習積極性，在聲樂學習的過程中可以掌握贛南采茶戲的特色性舞蹈步子，使用正確的音樂視角欣賞特色性贛南采茶戲文化。與此同時各大高校也可以聘請部分地道的采茶戲藝人，在校園內以及課堂間展開采茶戲的教學，從而激發學生的學習積極性，有效的提升學生的自主能動學習性，從而拓寬聲樂的學習視野。

四、結束語

地方性的傳統音樂融合了我國民族歷史發展過程中的多樣化特點所在，同時更是對我國多民族多地域特色性音樂文化得以傳播的關鍵性因素。將傳統音樂文化引入我國高校的聲樂教學過程中，有著極其重要的目的及意義，更是當前各大高校聲樂教學中所必要的。將我國的傳統文化教學引入高校的聲樂教學過程中，在使得民族傳統化音樂得以傳承與發展的同時，更是有效的推進我國聲樂教學的進一步發展，與此同時也是為了我國的高校聲樂教學創建特色性教學方式提供了基礎。

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