論思想政治理論課對大學生成長成才需要的滿足

張丹 洪松林 田維亮

摘 要：滿足學生成長成才的需要是思想政治理論課為學生真心喜歡的關鍵。高校思想政治理論課與大學生成長成才的需要具有內在統一性。促使大學生確立正確的政治立場、引導大學生樹立堅定的理想信念、幫助大學生掌握馬克思主義世界觀方法論，這既是思想政治理論課本質屬性的內在要求，也是提高教學實效性、讓大學生真心喜歡的應然舉措。

關鍵詞：思想政治理論課；成長成才；互融共促

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）19-0118-03

Abstract： To meet the needs of students to grow up is the key of ideological and political theory courses for students. The need of college ideological and political theory courses and college students' growth need have internal unity. Encourage students to establish correct political position， guide students to establish a firm ideal and faith， to help students grasp marxist world view methodology， which is both the inherent requirement of ideological and political theory class nature， and improve the teaching effectiveness and let college students really like ought to be.

Keywords： ideological and political theory； grow into talent； mutual improvement

努力把高校思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程是提升思想政治理論課教學效果的重要目標。真心喜歡是客體滿足主體需要時所產生的積極肯定情緒。對于成長成才的強烈需要是當前大學生人生發展階段的共同訴求。找到大學生成長成才需要與思想政治理論課的契合點，實現兩者間的互融共促，讓思想政治理論課成為大學生真心喜歡的課程，對推動大學生成長成才與提高思想政治課教學實效性具有重要意義。

一、滿足成長成才需要是大學生真心喜歡思想政治理論課的關鍵

（一）思想政治理論課要能夠滿足學生的主導需求

“情緒和情感是以人的需要為中介的一種心理活動，它反映的是客觀外界事物與主體需要之間的關系。當人們遇到能滿足自己需要的事物時，便會產生滿意、愉快、喜歡等積極肯定情緒。”[1]思想政治理論課要做到影響人、打動人，讓大學生真心喜歡，關鍵在于對大學生主體需要的滿足。

大學生的需要多種多樣，按照不同種類劃分既有物質需要、精神需要也有主導性需要、輔助性需要、還有顯性需要與隱性需要，不同種類的需要是大學生個人多方欲望的反映。其中占據支配地位的，最為迫切強烈的就是主導需要，思想政治理論課要善于發現大學生帶有共性的主導性需求，抓住問題的核心，滿足其需要讓大學生真心喜歡思想政治理論課。

（二）對成長成才需要的滿足是當前大學生的主體訴求

大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成日趨穩定的階段，他們對爭議事物擁有好奇心，對知識、人生成長擁有求知欲，希望通過自己的親身經歷與探尋獲得成長進步，并在奮斗過程中充滿熱情和創造力。對成長、成才的強烈需要是大學生處于這一人生發展特殊階段的共同特點。同時，“處在人才聚集、知識訊息爆炸的時代，大學生是時代的弄潮兒，對新生事物敏銳的感知力，使他們更鮮明體現著開放創新、獨立而又競爭的時代特征。”[2]正是這些時代特征，激發了大學生不斷奮勇前進，不斷成長自我、發展自我也成了大學生的主導性需求。

（三）大學生成長成才是社會主義全面發展人才的基本任務

作為社會需要的一部分，大學生的個體需要必須受到社會發展的制約，只有符合社會現行道德規范并與社會發展要求相一致，有利于個體本身特性與創造力發展的需要才能最終得以實現。大學生必須使自身成長成才的需要與國家發展需要相一致的，具備國家發展所需要的能力和素質，成為德智體美全面發展的人才，才能實現自身價值，有效滿足自己的現實需要。思想政治理論課承擔著灌輸現有國家和社會意志的任務，其最終目的在于培養符合一定社會所要求的全面發展的中國特色社會主義的建設者和接班人。從大學生成長成才的需要出發，挖掘資源，滿足其發展需求，使大學生成長為社會主義的全面發展人才，既是思想政治理論課本質屬性的內在要求，也是提高教學實效性、讓大學生真心喜歡的應然舉措。

二、思想政治理論課與大學生成長成才需要的內在統一

（一）引導大學生成長成才的政治方向

馬克思主義認為，人在本質上是社會存在物，人的現實本質是社會關系的總和。任何人都不能離開社會而獨立存在，都必須經過社會化成為具有社會屬性的人，從而獲得成長自我、發展和實現自身價值的條件。一個人要從自然人成長為社會人，就必須學習一定的知識、技能和觀念，掌握社會的運行規則和通行的價值觀念，引導自身的思想和行為符合社會發展的正確方向。個體的社會化要求，使大學生在自身發展過程中不僅要形成與自然物質世界和技術世界相對應的能力結構，更要形成與中國特色社會主義相一致的政治立場與方向，否則學問再多，方向不對，等于無用，甚而有害。

高校思想政治理論課體現著黨的政治共識、政治綱領、戰略和策略要求，能夠把大學生的思想和行為引導到符合社會發展要求的正確方向上來。思想政治理論課對大學生成長成才的政治導向作用是從以下幾方面進行：一是通過課堂教育這一主陣地傳播黨的政治觀念、治國方略，引導學生樹立正向價值觀，明確道德要求、法律規范，二是通過政策宣傳、理論解讀得方式疏通大學生思想，以提高其政治認識，規范大學生的行為；三是樹立典型進行價值觀引導，通過正向的價值選擇和判斷，引導大學生在思想和行為上自覺符合主流價值觀的要求。通過這幾方面的工作，思想政治理論課就能較好地引導人們的思想朝著符合社會要求的方向發展。

（二）淬煉大學生成長成才的思想武器

人們在認識和改造客觀世界的同時，也改造著自己的主觀世界，形成了自我獨特的思維方式與觀念，而思維方式又反過來對人們認識世界和改造世界的活動產生重大影響。面對當前多元文化的沖突、價值觀念的滲透，大學生在完善、成長自我過程中比任何時候都更需要一個認識世界、鑒別各種虛假信息的科學的思維方式。科學的思維方式，即用科學的立場、觀點和方法去認識與改造世界。

馬克思主義基本原理課程、是以馬克思主義基本理論啟迪、引導學生理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本立場、觀點和方法，樹立科學的世界觀和方法論。思想道德修養與法律基礎課程是以“馬克思主義思想為指導，運用相關學科理論和方法，緊密聯系學生的思想實際和社會實際，啟迪學生思考和探討有關人生、理想、道德、心理、法律等方面的問題以及帶有共性的思想疑慮和困惑，引導學生對現實問題做出正確的選擇和回答。”[3]高校思想政治理論課程體系所包含的諸多課程，其核心的教育指向是對大學生科學的思維方式和實踐運用能力的培養。

（三）鍛造大學生成長成才的道德品質

目前我國正處于深化改革之中，多元價值觀念、道德選擇的沖突，使人們在價值抉擇中無所適從。道德價值取向的非一致性、負面榜樣的示范，使得人們困惑、迷茫以致道德行為失范，社會呈現出一定程度的混亂與失控，人與自然、人與人、人與自身存在某種程度的沖突。在沖突的時代，大學生尤其需要良好的道德品質來檢查、規范、調節自身的行為，實現與自身、與他人、與社會的平和、安寧、有序，讓自身成長成才得以順利進行。

道德教育是思想政治教育的重要組成部分，將一定社會和階級的道德意識轉化為個人的道德品質是其重大任務，培養大學生理想情操、塑造大學生的道德品質也成為了其應有之義。思想政治理論課整合各種教育教學素材，利用課堂教育、實踐鍛煉、親身感知等方式對大學生進行道德規范教育和正向引導，提高大學生道德自律能力，使其明確道德要求，遵守社會準則，形成一定的符合社會要求的道德品質和行為規范。這種蘊含于個體自身的思想道德、行為規范能夠使大學生在成長過程中與他人、群體、社會的各種關系得到協調發展，為和諧的人際關系、社會狀態提供良好潤滑作用，為個體能夠更好地完善自我提供必要條件。

三、滿足需要讓思想政治理論課成為大學生成長成才的助力

（一）引導、對比中促使大學生確立正確的政治立場

思想政治理論課對大學生成長成才的政治導向作用的實現，離不開對大學生政治知識、觀點、原則的理論教導。再注重政治理論灌輸的同時，注意引導大學生關注社會的熱點、難點、痛點，用所培養的政治立場、觀點、態度去正確看待我們發展中遇到的現實問題，真正做到灌輸內容的科學性，使大學生心悅誠服的接受政治理論，提高政治覺悟與意識，把握自身成長成才的政治方向。

此外，幫助大學生端正政治立場離不開對不同政治觀念與態度的比較鑒別。“馬克思主義必須在斗爭中才能發展，不但過去是這樣，現在是這樣，將來還是這樣。正確的東西總是在同錯誤的東西作斗爭的過程中發展起來的。”[4]客觀事物，包括人們的思想觀念、政治立場，總是存在矛盾或差別的。兩個事物之間的差別對比越明顯，矛盾揭露得越深刻，人們對事物的本質認識就越清楚，就越容易做出正確的判斷和行動。思想政治理論課可采用對比教育的方法，讓大學生通過對不同價值取向、政治態度、立場觀點的比較，鑒別是非，區分優劣，確立好自己的政治立場與方向。比較辨別社會主義市場經濟體制與資本主義市場經濟體制的不同性質，引導大學生認識到社會主義市場經濟條件下非但不能削弱集體主義，而且要積極、正確地發揮集體主義的作用，防止個人主義的肆意發揮到處泛濫。讓大學生在對照中樹立集體主義價值觀，并在實際生活中協調好個人利益與國家利益、集體利益的關系。分析對照社會主義不同發展階段的狀況，引導大學生看到社會主義不斷向前發展的趨勢，辯證看待在我國社會主義初級階段出現的分配不公、腐敗現象、住房難等問題，堅持社會主義信念，堅定自己的政治立場，使成長成才沿著正確的方向行進。

（二）浸潤、體驗下助力大學生樹立堅定的理想信念

理想和信念是國家和民族復興的精神支柱，是人的進行活動的精神支柱和動力源泉。大學生在成長成才過程中，面對內在的艱難和外界的困擾，需要動力支持，需要的就是理想信念的支撐。大學生只有把理想信念問題解決好，才可能獲得人生的正確方向和強勁動力，才能以十足的干勁投入改造自身服務社會的活動中去，實現成長成才的目標。

理想信念不是先天的觀念和樸素的感情，需要科學理論的灌輸和浸潤。對大學生進行社會主義、共產主義的理想信念教育，最根本的是要對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，用馬克思主義理論體系教育大學生、武裝大學生，讓大學生認識到馬克思主義理論體系的真理性與科學性，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成理想信念的思想基礎。只有理論上的清醒，才會有思想上的成熟；只有信仰上的堅定，才會有行動上的篤定。理想信念教育既需要理論上的清醒，又需實踐的感知體驗。通過參觀革命歷史遺址和展覽會、考察社會主義建設重大成就等社會實踐形式，讓大學生學習革命先烈為了民族獨立、人民解放的崇高理想，前赴后繼、拋頭顱灑熱血的獻身精神，學習新時期英雄模范人物為社會主義事業艱苦奮斗的精神。通過參加社會服務活動，正確處理好個人利益與國家利益、長遠理想與近期目標的關系，找到人生的正確方向和不斷發展的強勁動力。

（三）深入實際中幫助大學生掌握馬克思主義世界觀、方法論

課堂教學是實施素質教育最主要、最重要的渠道。思想政治理論課教師在課堂教學中應密切關注和積極回應社會實際問題。針對學生長期關注的就業難、看病貴、房價高等社會現實問題，教師應誠懇、耐心的引導學生參照他國經驗，運用歷史的觀點和辨證的眼光來分析社會主義建設中的問題及其產生發展的普遍性與必然性。認識問題固然重要，落腳點還在于解決實際問題。教師應引導和幫助學生運用馬克思主義理論，穿透各種錯綜復雜的社會表象，直找問題根源，對癥下藥，找準解決問題的有效方法。同時，還可以根據教學內容需要，設定進行相關研究的參考選題，采用研究法、理論論壇、團隊學習等多種教學方法，提高學生的積極性與參與度，在過程中提高學生運用馬克思主義理論解決實際問題的能力，培養其腳踏實地、求真務實的科學精神。

將普遍原理還原于生活，分析解決實際問題需要經過一系列環節，不僅僅需要課堂教學中的理性分析與方法指導，更應該深入實際，讓學生從社會實踐中吸取新的養料，去認知活生生的千變萬化的客觀事物。思想政治理論課教師應結合改革實際、我國城鄉發展變化，有目的有系統的組織大學生參加“三下鄉”志愿服務活動、社會調查、宣講隊等社會實踐活動，讓大學生在現實與實踐的鍛造中認識國情、增長才干，不斷提高自身的思維能力和實踐能力。

總之，思想政治理論課要促使大學生確立正確的政治立場、引導大學生樹立堅定的理想信念、幫助大學生掌握馬克思主義世界觀方法論，使大學生成長為社會主義的全面發展人才，從而實現思想政治理論課教學效果明顯改善的目標，讓思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程，這不僅要求思想政治教育工作者積極關注學生的內在需要，還要充分發揮思想政治理論課的教育作用，使學生真心喜歡思想政治理論課，最終實現思想政治教育的人才培養目標。

參考文獻：

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