基于微信的《機電專業英語》教學改革初探

劉娜

摘 要：翻轉課堂的教學模式在大學生的課堂上值得探索，而微信大行其道，結合我院（北京理工大學珠海學院工業自動化學院）機械電子工程專業畢業生調查問卷中提出希望專業英語課程著重考慮培養、提高專專業英語應用水平的問題，提出了機電專業英語的教學改革。

關鍵詞：專業英語；教學改革；微信；翻轉課堂

1 《機電專業英語》教學改革背景

北京理工大學珠海學院工業自動化學院機械電子工程專業大部分畢業生從事軟、硬件的研發、銷售和售后工作，畢業生反饋在工作中發現自己的專業英語水平有所欠缺，建議學校在開課時應更加著重考慮培養、提高學生的專業英語應用水平。在校生在提高自身專業素質的過程中加強專業英語的學習顯得尤為重要，《機電專業英語》是本專業的專業選修課。

通過教授《機電專業英語》這門課程發現，學生存在如下情況： 英語學了很多年，看英文資料還可以，但是聽說基本上是中學生的水平。本次教學改革旨在解決以上問題，希望通過嘗試新的思路來實施教學。

2 具體的實施方法

機電專業英語是一門對專業知識和英語水平要求均較高的專業選修課程，僅用任何一種教學方法與手段都難以達到預期的效果，由于微信大行其道，學生們幾乎人手一部手機，本次教學改革旨在建立以微信為基礎的翻轉課堂體系，具體操作如下：

首先建立一個微信群，請所有選修該門課程的同學加入此群。微信群建立后，借助“翻轉課堂模式”將課程細分為課前、課中和課后三個階段，

課前：課前發布學習指導，教師在上課之前錄制一段幾分鐘的音頻，音頻的內容用英文是用修改和完善現有的多媒體課件和電子教案，使之在今后的教學中易于操作。

課上：現有的排課體系是兩節課連上，課堂時間共計90分鐘，本課程共計32學時，共計16次課。具體課堂上的操作以90分鐘為例，每次抽出20分鐘引入跟機電行業相關的社會時下熱點，搜集2～3分鐘的英文音頻，此部分做精講。從精講部分的內容挑出來2～3句話，作為課后作業，請大家熟讀、背誦后錄制音頻發送給教師。這樣可以學習好的句型、地道的英語表達，為日后的四六級或者考研英語考試積累一定的作文素材，還可以練習學生們的英語發音。對于后70分鐘的教學，將課堂內容分為講授、自學和PK三部分內容。將選課學生分成若干興趣小組，45分鐘左右的時間用于講授教學大綱中的課程重點內容，了解的課程內容請學生自學，PK的內容是：一是針對講授和自學內容，教師出題，每個小組派代表回答問題，二是翻轉課堂所留的歌曲作業。

課下：向學生推薦經典的歐美歌曲，每星期一首，選取歌曲高潮部分的2～3句作為小組PK內容，課下小組內先PK，由每個小組唱的最好的同學通過微信向老師提交自己錄制的音頻作業，留待下次課堂公開點評。

在教學改革的過程中，由于強調了大家對課堂的互動性，成績的考核由原有的平時成績30%+期末考核70%調整為，平時成績40%+期末考核60%。期望以這樣方法來科學地評價學生的學習成果。

3 可行性分析

本次課程教學改革是針對在教學過程中發現學生們對于在專業英語學習的過程存在的問題一一擊破，通過這樣的方法一方面能使學生由淺入深、循序漸進地逐步掌握的所學知識，另一方面能有意識地培養學生對所學知識進行回顧和總結的良好的學習習慣，不僅使教師及時掌握學生的學習情況，而且也使學生及時了解了自己的學習動態，對于后續階段的繼續學習非常有利。既能激發大家的學習興趣，意識到機械電子工程專業英語學習的重要性，化被動學習為主動學習，注重聽、說、寫三者的有機結合。

本次教改預期推廣的對象是選修本課程的同學。通過“微信課堂”機制的建立能有效的提高同學們對英語學習的積極性和參與程度，通過精講行業的時下熱點對專業英語的學習大有裨益。

4 本項目的特色與創新之處

經過一學期的教學改革后，學生期末考核的成績有了普遍的提高，現將2014級《機電專業英語》行政班的期末成績與近三年即2011級至2013級《機電專業 英語》行政班的平均成績做了比較，教學改革實施后，優秀率由14%上升至18%，良好率由30%上升至35%，中等的比例由33%上升到36%，及格人數的比例相應的由17%降低到11%，教學改革前近三年的不及格率為6%，實施教學改革后消除了不及格率。具體結果如圖所示：

教學改革前后成績比較圖

本次教學改革項目在手機、APP大行其道時，借其東風首次將“微信課堂”機制、翻轉課堂融入到課程教學中，鼓勵學生課下學習，課堂下推薦經典的歐美流行歌曲是非常好的英語學習素材，延展了課程的信息量，使學生意識到聽歌也是一種學習，寓教于樂，激發學生的學習熱情。未改革前的教學方式是老師講授課程內容學生被動學習，課程內容都是教材內容，枯燥乏味，學生學習的積極性不高；改革后的教學方式是老師講授+學生參與的互動模式，課堂內容豐富多樣，既有教材內容，又有教材以外的信息，能較好的引導學生參與教學活動讓課堂富有新鮮感。