基于能力培養的工程造價本科專業實踐教學研究

鄭兵云，唐根麗

摘 要：工程造價專業以培養復合型、應用型創新人才為目標，專業教學具有很強的實踐性。文章介紹了國外代表性工程造價體系的專業實踐教學狀況，分析了我國高校工程造價專業實踐教學中存在的三個主要問題。然后，討論工程造價專業本科學生應具備的實踐能力，在此基礎上提出了基于能力培養的工程造價本科專業實踐教學課程體系。最后，從實驗實訓基地、工作室實踐教學模式和師資隊伍三方面建設研究了實踐教學的執行實施。

關鍵詞：工程造價專業；能力培養；實踐課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0070-03

Abstract： Engineering cost specialty's goal is training compound and applied creative talents， and specialty teaching is strongly practical. This paper introduces the situation of specialty practice teaching in representative engineering cost system in other countries， and analyzes the three major problems in the practice teaching of engineering cost specialty in our country. Then， the practical ability of engineering cost major undergraduate students is discussed. Based on this， this paper puts forward the practical teaching curriculum system of engineering cost undergraduate course based on ability training. Finally， from three aspects of the experimental and training base， studio practice teaching model and teaching staff construction， the implementation of the practice teaching is advised.

Keywords： engineering cost specialty； ability training； practical curriculum system

隨著建筑工程行業的持續發展，社會對工程造價人才的需求量不斷增加，同時，對工程造價人才的層次有了更高的要求。高等院校工程造價人才培養從專科培養層次為主向以本科培養層次轉移。

工程造價以培養具有一定專業基本技能、工程實踐技能和綜合管理能力的高級工程經濟管理人才為目標，工程造價專業具有很強的實踐性[1]。高校工程造價本科教育的實踐教學是該專業人才培養過程中的重要環節之一，高校應建立以工程項目為核心的應用型知識體系，與理論教學有機結合的實踐教學體系。

一、工程造價本科專業實踐教學的現狀

（一）國外高校工程造價專業實踐教學狀況

美國為代表的工程造價體系（CE）和以英國為代表的工料測量（Qs）體系是工程造價學科教育的兩大代表性體系。為確保高等學校工程造價人才培養的質量，實現人才培養和市場人才需求之間的有效對接，課程體系設置需要經過行業學會的評估，根據行業學會對專業人士提出的專業能力標準進行課程設置，并將其制度化形成了行業學會對高校課程體系進行認證的專業教育評估制度，確保了專業教學有效對接市場需求。在工程造價學科定位上，基礎是工程技術類課程，重點依托工程技術，強調學科的交叉滲透，重視技術、經濟、管理、法律科目的在課程設置上整合。

評估中的五所美國大學中，實踐課程占全部教學課時比例最高的達36.17%，最低為9.84%；同時，工程技術類課程的實踐環節占三分之一以上，平均約40%。從這組數據易看出美國大學對工程造價類專業學生實踐能力的培養力度之大①。

通過對英國里丁大學工料測量專業教育研究發現，其工程造價管理專業人才培養過程中，一是強調執業資格為導向，二是重視實踐教學環節。工程造價專業的教育要加強實踐教學環節，這一點實際上已得到國內外教育學者的一致認同。英國大學通過多種形式為學生提供了許多實踐實習機會，而且和企業等單位的實踐模式比較規范和有效，在學生就業擇業中具有較強的競爭優勢[2，3]。

（二）國內工程造價專業實踐教學狀況

盡管國內高校和教育學者都認識到應加強工程造價專業的實踐教學環節，但實踐教學中還存在很大問題。

1. 實踐教學指導思想停留在理論和認知層面

目前，工程造價專業實踐教學存在的主要問題就是沒有充分考慮該行業從事實踐工作所需的專業技能，都意識到實踐教學的意義，但對工程造價人才的培養上還停留在理論和認知的層面上，缺乏系統性實驗，其不同實驗課程之間缺乏內在關聯與滲透，不利于學生綜合解決問題能力和創新能力的培養。例如，對于施工圖預算的課程設計，實踐中重視工程量計算、套價和工程造價計算，輕視與其它學科知識融合一起培養學生獨立解決施工方案和施工組織的創造能力，結果導致學生施工全過程管理及綜合運用能力存在缺陷[4]。

2. 實踐教學課程比例不高

由于實踐資源和條件的限制，一些高校在制定工程造價專業培養方案時，其實踐課程在整個教學體系中的比例偏低。特別是財經類院校，由于沒有土木建筑工程的學科支撐，部分建筑技術類實踐課程無法較好的開展。在全國38所開設工程造價（管理）專業的財經類院校中，僅哈爾濱商業大學和石家莊經濟學院2所學校具有土木類專業背景。另外，一些高校出于管理上的思考，制定一些相關制定，影響了實踐環節中的靈活行，影響了教師實踐教學的積極性。

3. 實踐教學落實不到位

目前，校內實踐和校外實踐是大多數應用型本科工程造價管理專業實踐教學的構成部分，但問題是這兩部分在教學實踐中是孤立進行的，并未將二者很好的結合起來。由于受到不可控因素影響較多，校內實踐部分相對執行得較好一些，實踐教學環節校內與校外執行效果不同，校外實踐教學執行效果相對而言稍差一些。另外，雖然很多學校對學生提出了“一般能力”、“核心能力”和“發展能力” 這些基本素質要求，但這些素質要求并沒有充分體現在培養計劃中，工程實踐教學體系有待完善。

其次，受到專業特點的限制，學生在校外單位進行實習，很難做到專人指導這一要求。工程造價專業的校外實踐指導教師一般都具有造價工程師資格，自身工作業務較忙，在指導學生實踐過程中，零散學生和分散指導對他們的工作形成一定程度的干擾，特別剛接觸實際工程造價實踐環節時，學生經常分散向實踐指導老師及其單位造價人員請教，從而影響他們單位工作的正常運營[5]。

二、基于能力培養的工程造價本科專業實踐教學課程體系

（一）工程造價專業本科學生應具備的實踐能力

工程造價專業學生能力培養必須按照“寬口徑、厚基礎”、“文理滲透”的人才培養思路，著力培養掌握管理、經濟、法律、土木工程技術等四大平臺知識結構，熟悉工程造價管理方針、政策、法規和慣例，具備較強的專業綜合素質與能力、實踐能力、創新能力，具備健康的個性品質和良好的社會適應能力，能從事工程預決算、工程估價、工程融資、工程投資等工作的高素質、復合型人才。另外，以工程造價執業資格能力為導向，結合社會市場需求及特色專業培養設計，將工程造價專業能力按照工程進度階段劃分為3個模塊，具體如表2所示。

（二）工程造價本科專業實踐教學課程體系

基于三大能力模塊，在教學課程體系上，應設置相應的可以培養這些能力的實踐教學課程，并擴散至本專業相關課程，協調影響三大基本能力框架構建，具體課程見表3。通過課程體系的學習和實踐，能有效地培養學生的綜合應用能力和創新能力。

在上述工程造價專業學生應掌握的三大能力和平臺課程體系之間，不是完全對應關系，平臺課程與能力結構之間是交叉對應關系。在一門課間中，可以培養學生幾種相關專業能力，同樣，某種專業能力的培養或許需幾門課程共同作用。同時，一種能力不能支撐某種執業資格的獲得，往往需要多種能力的共同支撐[7]。

在這些平臺課程中，大部分課程都需要相關的實踐教學內容（含實驗教學）。如何進行實踐課程的教學執行，是一個更有難度的課題。

三、實踐課程教學實施

（一）實驗實訓基地建設

工程造價專業的實踐教學需有豐富的硬件資源。校內實驗室的建設主要滿足學生基本技能訓練型和系統知識模擬仿真訓練。工程造價基本技能實驗室需配備基本工程測繪儀器、各類工程建筑模具模型（含學生拆裝實訓用實物模型）、CAD軟件，條件許可情況下，可購買部分建筑與裝飾材料，從而承擔起建筑工程類基礎知識與能力培養等實踐教學任務。工程造價專業實驗室應按實際需要配備各類專業軟件，如量算軟件廣聯達、魯班算量等，計價軟件廣聯達、斯維爾、易達等，主要滿足建筑工程計量計價等綜合運用能力的實踐教學要求[4]。

同時，不斷新建和擴建校外實習基地。通過多種形式和途徑的項目合作，建立穩定的協同發展關系，一方面為學生實習實踐提供良好環境與機遇，另一方面，為企業提供持續不斷的人才來源。

（二）基于工作室制的實踐課程教學模式建設

德國包豪斯設計學院提出的“工作室制”人才培養模式[8]，取得了良好的教學效果，可以應用到工程造價專業人才培養中實踐教學中[9]。“工作室制”人才培養模式強調教、學、做有機融合，突出學生執業工作能力的培養，并最終實現教學和就業的合理銜接。以尹貽林教授為帶頭人的天津理工大學工程造價團隊嘗試實施工作坊（室）實踐教學，取得顯著教學效果。該校建立了4個工作坊（室）子系統。四大工作坊建立了模型工程造價實際工程項目的運行真實環境，且具有良好的運行機制，完全滿足工程造價實踐教學的需要，此工作坊模式引起廣泛的關注。

工程造價專業實施工作室實踐教學模式，首先對工程造價專業學生需掌握的三大能力模塊有清晰的認識，形成基于能力培養的教學內容體系，提高學生學習積極性和創新性，實現復合型、應用型創新人才培養[10]。

（三）工程實踐課程團隊培養與建設

實踐教學欲獲得好的效果，需要一支實踐能力強的教師隊伍。因此，工程造價專業應以全面提高教師隊伍素質為中心，積極爭取學校支持，引進高職稱、高學歷工程造價專業學科帶頭人，努力構建高層次的教學團隊和科研團隊，為培養應用型工程造價專業人才提供了堅實的師資保障。具體措施有：

1. 以專業建設與改革為契機，吸引高學歷、高職稱的教師，聘任實踐單位具有豐富經驗的工程造價師為特聘教師。通過學術水平高、實踐經驗豐富的教師的示范作用和帶動影響，不斷優化師資隊伍的整體素質，并持續促進專業建設的發展。

2. 鼓勵教師到實踐單位掛職鍛煉，提高教師工程實踐能力。鼓勵中青年教師報考博士，逐步提高本系教師的學歷層次。積極開展課程組發展建設活動，活躍學術氣氛，通過校內教學觀摩、教學科研討論、參加校外學術活動和短期培訓，選送高職稱教師到重點大學作訪問學者等多種形式，不斷促使廣大教師提高教學水平和科研能力。

四、結束語

本科工程造價專業在專業培養目標和辦學特色上要重視實踐教學。開設此類專業的院校應明確該專業的實踐教學目標，構筑工程造價專業較為科學、合理、可操作性強的人才實踐教學培養體系，為培養具有較強執業能力的應用型創新人才提供堅實基礎。

注釋：

①以上數據來源于參考文獻[2]

②注：表中內容借鑒參考文獻[6]進行改編

參考文獻：

[1]劉榕.關于普通高校工程造價本科實踐教學改革的探討[J].科教導刊，2012（6）：160-161.

[2]謝忠鏢.國內外工程管理（工程造價）專業實踐教學比較[J].科技信息，2006（3）：120-121.

[3]劉勝群.淺談國外工程造價管理專業的課程體系設置[J].江西理工大學學報，2007（10）：68-70.

[4]林敏，熊向陽.工程造價管理專業本科學生實踐教學培養體系的研究[J].鐵路工程造價管理，2008（7）：14-17.

[5]王學通，龐永師，禹奇才.工程管理專業實驗課程體系的研究與實踐[J].中國大學教學，2011（1）：77-79.

[6]尹貽林，白娟.應用型工程造價專業人才培養模式的探索與實踐——以天津理工大學為例[J].中國工程科學，2014（7）：114-119.

[7]韋芳，黃東兵.財經類院校工程管理專業基于能力架構的課程體系構建[A].2012中國工程管理論壇[C].2012（9）：571-575.

[8]孫曉男.“工作室制”工學結合人才培養模式研究[J].中國成人教育，2010（6）：65-67.

[9]閆振林.工程造價專業“工作室制”人才培養模式探索[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2014（10）：68-70.

[10]謝中友.應用型本科高校工程造價專業實踐教學探討[J].銅陵學院學報，2012（6）：121-123.