城鄉結合過程中中學英語教學探討

唐艷華

摘 要：在現代的教學當中，地區的差異導致英語教學情況差距較大，鄉鎮的英語教學情況相對較差，學生學習英語的質量也并不高。而城市的發展相對于鄉鎮來說發展規模較大，使城鄉結合之間形成了一種特有的學生群體。城鄉結合部之間的問題，是教學中的重要問題，因此，教師應當從實際情況出發，了解學生的學習現狀，找到教學中存在的問題，并針對出現的問題，找到解決的辦法，從而提高學生的英語水平。本文對城鄉結合部的中學英語教學方式進行研究，找到問題所在。

關鍵詞：城鄉結合部；英語教學；問題；對策

前言

隨著經濟全球化的發展，英語在生活當中占據的地位越來越重要，社會對于人才的英語水平要求也越來越高，使得教育界對英語教學必須加強重視。

一、城鄉結過程中中學英語教學存在的問題

1.對英語口語教學不夠重視

口語教學是提升英語能力最重要的教學方式，因此，在中學的教學中就應當體現出來。目前城鄉結合的中學英語教學中，就很難做到這一點，由于對于英語口語沒有辦法進行檢測，教師在教學的過程當中，只注重學生的基礎知識，對口語教學的重視度不高，很多中學生在小學畢業時，英文的發音都不夠標準，這也為學生今后的英語學習帶來一定的不良影響。尤其是在應試教育的影響下，教師和學生都更為關注筆試，在筆試的過程當中，英文考察的是詞匯的積累、語法等書面的東西，學生學習英語，也只是為了考試，并不是為了說英而學。所以，不僅僅是老師不重視口語教學，學生在學習的過程當中，也是為了考取好成績，一味地追求標準答案，而不愿意過多的運用口語在課堂上與同學之間進行交流，學生只會寫不會說。

2.在課程的設計上存在一定的不足

由于城鄉結合過程中，發展相對落后，教學方式也受傳統教學的影響頗為嚴重，使小學英語的教學存在著一定的問題。教師在很多時候都過于依賴教材，況且中學英語教材上的內容極少，學生學習的知識也相對較少。教師根據教材進行教學，無法提高學生的詞匯量，也無法讓學生對語法敏感，學生只能夠按照教材上的內容死記硬背，不能靈活運用。教師在課堂的設計當中，沒有加入自己的創新意圖，不和學生進行互動，只是按部就班的對學生進行簡單的教學，很多時候對于最簡單的語法，學生都不能理解。

3.教師的專業素質較低

由于城鄉結合是一個特殊地段，教師的專業素質在一定的程度上，與城市教師的差距較大，教師的英語教學水平和經驗，也相對較差，且有一部分教師的英語發音不夠標準，有一定的地方口音，語調把握的不到位。中學生剛剛接觸英語，很容易受到老師的影響，教師的發音，會成為學生學習和效仿的標準。同時，由于中學的英語較為簡單，很多英語教師并不是英語專業畢業的，由于師資的缺乏對中學英語進行教學，從而使城鄉結合部的英語教師素質普遍偏低。

4.學生的英語水平差距較大

由于城鄉結合部有部分城市的學生，還有一部分鄉鎮的學生，使學生的英語水平良莠不齊。城市的學生在中學之前，都在幼兒園中對英語有一定的學習和了解，鄉鎮的學生在中學之前，對英語很少有涉及，這一現狀就對教師在教學方面造成了一定的影響。所以，教師在教學當中，對于不同學生的教育就會付出更多的精力，要這針對不同層次的學生進行不同方式的教學，對學生的學習質量和教師的教學效率都有一定的障礙。

二、對于城鄉結合過程中中學英語教學的相關策略

1.對學生的英語口語進行重視

無論學生處于任何階段，要想學好英語都要對學生的口語進行重視，雖然中學沒有開展較多英語口語的課程，但是在教學當中，教師也不應將學生的口語教學忽視。教師應當利用有限的資源和時間，讓學生對英語口語積極的練習，可要求學生在每天的早自習期間，對學過的英文課文進行朗誦。同時，也可以給學生圖片讓學生進行看圖描述，運用學過的英文單詞，表達學生的口語能力，在這一環節當中，教師應當按照學生學習的知識和學生的興趣進行內容布置，讓學生們積極參與其中。另外，也可以讓學生分組表演英語話劇，考察學生的英語口語水平。

2.提高教師自身的專業素質

作為中學英語教師要，掌握英文聽、說、讀、寫、翻譯的基本能力，能夠和外國人進行簡單的交流，看懂英文節目，并且在交流的過程當中語音、語調都能夠達到標準。對于英文教師，無論是小學教師合適大學教師，英文的口語能力是必須具備的。尤其是在中學階段，學生的發音和口語習慣受到英語教師的直接影響。因此，教師要不斷的提高自身的能力和綜合素質。

3.適當的進行教學反思

教學反思是教師在教學之后必須要做的工作，合理的教學反思能夠提高教師的教學水平，在教學反思的過程當中，教師應當對教學過程、教學結果進行分析，發現自身的不足，并改善自己教學中的不足，提高自身的綜合能力。同時，也要對學生的學習、知識的接收程度進行反思，發現學生的不足和學生學習當中的難點。只有這樣，才能夠提高教師自身的素質，還能夠幫助學生提高學習質量。

4.鼓勵學生學習英語，增加學生的自信心

很多學生在英語的學習當中，覺得自己的英語水平較低，在老師提問時不敢回答問題，怕自己出錯，受到老師的批評。這就需要教師在教學過程中給予學生鼓勵，讓學生敢于回答問題，在學生回答后，教師應當給予學生表揚，增強學生的自信心，提高學生學習英語的興趣。

三、結束語

當前，經濟的全球化發展，使英語在我們的生活中占據著重要的位置。因此，在教學的過程當中，要求對英語的教育予以重視，任何地區的學生都不應該受到教學的限制。由于城鄉結合區的地域相對特別，所以，教育行業更應該對當地的中學英語教學予以關注，讓學生在任何環境當中都能夠獲取知識，才能有效彌補教學過程中的不足。

參考文獻

[1]程閏閏.農村中小學英語口語教學現狀及對策研究[D].重慶：重慶師范大學，2012.

[2]鄧麗娟.建構主義學習理論在農村高中英語口語教學中的運用[D].華中師范大學，2011

[3]李保康.促進城鄉初中英語教師專業發展的校本培訓策略研究——以“上海市W中學英語教師”為例[D].上海師范大學，2012.

[4]孟柯南.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].今日南國（中旬刊），2010（03）.

（作者單位：廣西南寧市澄泰鄉初級中學）