浙江省高考改革對師范生“三位一體”招生的影響與對策

王培蕾 王金寶

摘 要：文章以臺州學院科學教育專業學生為例，通過對比“三位一體”學生與統招學生兩者之間的表現，特別在學習能力、教師素質、個性品質等方面進行調查統計分析后，提出在浙江省新高考改革背景下切實提高師范生“三位一體”招生質量的建議。

關鍵詞：三位一體；師范生；招生改革；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）16-0063-03

Abstract： This paper takes the students of science education in Taizhou University as an example， and investigates the difference between the students of the "trinity system" and the students who are enrolled just through the NCE， especially their performance in learning ability， teachers 'skill， personality and other aspects. It aims to collect the statistics and analyze， then put forward some constructive suggestions about how to improve the quality of normal students in the background of the reform of college entrance examination in Zhejiang Province.

Keywords： trinity； normal students； admission reform； countermeasures

《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》已在2014年9月19日公布。新高考方案從2014年秋季高中入學即2017屆高中畢業生開始實施，不分文理科，實行專業平行投檔，考生志愿實行“專業+學校”組成。浙江高考改革新政頒布后，“三位一體”招生更加為社會所關注。

由于師范教育專業學生培養目標的指向性很明確，為培養中小學的教師服務。而師范教育專業的學生素質如何，就直接關系到今后中小學教師隊伍的素質。想要切實提高教師質量，首先要從師范生選拔入手，把握好師范生的入口關。只有招收到具有教師潛質的學生，再經過大學的專業培養，就更有希望成為教師職業的精英。浙江省幾年來的招生實踐證明，“三位一體”招生模式非常有利于選拔優秀師范生。因此，越來越多的高校將參與并不斷擴大師范專業的“三位一體”招生規模，來提前爭奪優秀師范生。

一、“三位一體”招生模式概述

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2010年）》關于“逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”的精神，浙江省于2011年在全國率先提出“三位一體”招生方案，注重學生的素質能力和個性品質，是浙江省深化高考招生改革方案規定的四種選拔模式之一。“三位”是指高中學業水平考試（以下簡稱學考）、綜合素質評價（含中學綜合素質評價和高校綜合素質測試）和統一高考。高校依據專業特色和培養目標，將考生的學考成績、高校綜合素質評價成績和統一高考成績按規定比例（大多高校都按2：3：5或1：4：5）合算成綜合成績，最后按高分到低分擇優錄取。其中，綜合素質評價是“三位一體”招生的重要組成部分，是高校依據自己專業特色和培養目標，具有較大自主權。具體采用什么方法，由各高校自主確定。因此，“三位一體”招生，在報名條件、各方面成績的合算比例、綜合素質評價方式、評分標準等都由高校根據規定要求自主設定。只有科學設置好“三位一體”招生過程中的每一個環節，才能確保選出具有專業潛質的優秀考生。

由于“三位一體招生”還剛剛起步，各高校仍在積極探索與實踐之中，機制、體制不完善，需要投入大量的人力、財力和物力。目前，通過“三位一體”模式招生的比例還是比較低的，一般都是在學校相對較“熱門”的部分專業進行試點，以增強考生專業吸引力，確保生源質量，提高社會美譽度。

二、“三位一體”招生模式更有利于招收優秀師范生

“三位一體”中的綜合素質評價是高校根據人才培養目標和學科專業的要求，自身確定綜合素質測試的內容、標準、形式和辦法。測試內容一般包括學生的基本素養和專業素養。綜合素質測試大多也都采用筆試、面試和操作考試等辦法。而師范專業學生有自己的特殊性，對師范專業考生考察更多的是有沒有作為一名教師的潛質，特別是要有口頭表達、邏輯思維、書寫等能力，要有愛心、真誠、激情和良好的儀表儀態，要有良好的身體素質和過硬的心理素質。因此，通過“三位一體”綜合素質評價能更好地選拔優秀師范生，為培養優秀教師奠定堅實的基礎。

通過對臺州學院“三位一體”模式首屆招考的2015級科學教育專業學生的情況調查，對比統招學生和“三位一體”學生在擔任學生干部、競賽獲獎、參加校園文化活動、社團活動、社會實踐等方面的表現（見表1）。充分證明了“三位一體”學生具有良好的綜合素質，表現出了明顯的教師潛質，特別在語言表達能力、情感思想和人文積淀等方面占優勢：

一是課外活動能力較強。“三位一體”學生大多性格開朗陽光，多才多藝，在學校組織開展的各項校園文化活動中，如在演講比賽、歌詠比賽、書畫比賽等方面表現出明顯的優勢，獲獎比例高。特別是參加校園文化活動競賽和擔任學生干部的比例高于統招學生，并對學校組織開展的各類校園文化活動表現出極大興趣和積極活躍。

二是學習潛力較大。雖然“三位一體”學生錄取時的文化成績大多低于統招學生，但進入大學后，進步較快。將15級科學教育專業統招學生和“三位一體”學生三個學期的學習成績進行對比，對比的方法采取群體學業排位指數EI值。由表2發現，“三位一體”學生進入大學經過三個學期的學習，成績已有明顯提升，學習成績進入前30%的比例有上升趨勢，表明有較大的學習潛力。

表2 15級科學教育“三位一體”和統招學生群體學業排位指數變化對比

注：EI值是為了研究某個群體學生學業成績相對排位而提出的概念。它通常指某個群體中處在整體排位前30%的個體數量與處于整體排位后30%的個體數量的比值（除法EI）或者是兩類排位個體數量的差再與整體數量的比值（減法EI）。

三、新高考背景下通過“三位一體”模式招考師范生的建議

浙江新高考采用3（語文、數學、外語）+3（7選3）模式，即語文、數學、外語三門必考。而從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門科目中根據考生的興趣選3門作為自己的高考科目。顯然不再有文理之分，考生情況復雜多樣。但高校設置的各類師范專業的要求還是有明顯區別的。如理工類的師范專業，還需要強調實踐動手、創業創新、邏輯思維等能力！因此，不能把所有師范生按統一模式進行招考，而是應根據各專業特點，分專業進行。

（一）分專業進行面試

“三位一體”有利于考察學生的素質能力、個性特點和專業潛質，是一種比單純的憑分錄取更優化的選拔方式。綜合素質測試內容包括學生的基本素養和專業素養。鑒于師范類專業對學生的聽、說、讀、寫有較高的要求，通過“三位一體”自主招生方式，希望能招收到具有教師基本潛質的學生，那么，面試是最重要的一個關鍵環節。要根據專業特色和培養目標進行分專業面試。如招收科學教育專業和學前教育專業的師范生，專業性質差異很大，單單測試考生的口頭表達能力、書寫閱讀能力、溝通協調能力和儀表儀態還是遠遠不夠的，而要分別根據科學教育和學前教育專業的特點進行具有專業特色的考察評價。

（二）分專業設置報考條件

如何設置報考條件，確保報考者具備一定的師范生潛能，這是提高師范生“三位一體”招生質量的前提。如果條件要求太高，那報名人數可能偏少，挑選幾率就會降低；如果條件太低，那報名人數就會太多，增加了許多不確定因素，也不利于選拔。這個“度”很重要，要把握好條件設置的“度”，必須對中學生的學習生活、評獎評優、職業生涯規劃等情況有一個比較充分的了解。

學生報考專業的積極性因專業的冷熱程度而明顯不同，避免不同專業采用同樣的報名條件，“熱門”專業條件要高、“冷門”專業應適當放寬條件。如臺州學院今年報考小學教育專業的特多，應適當提高條件，而報考學前教育專業的很少，就要適當放寬條件。詳見表3。

表3 臺州學院2017年“三位一體”專業報名情況

（三）各專業招生人數不宜太多

因為報考“三位一體”的學生，大多都是認為自己的文化成績欠缺，覺得自己通過普通高考不一定能進入該校該專業，是想通過“三位一體”，增加錄取機會。因此，如果招生數太多，往往不能保證質量，反之，招生數量太少，又有很多考生不敢報！都有風險。因此，招生人數不宜太多也不能太少，要根據各專業的實際情況，綜合全省和各高校歷年招生情況，確定招生人數。一般情況下，建議各專業招考10人左右為宜，這樣有利于面試評分標準的統一性。因為，一般都是按1：5進入面試，面試時間一般也控制在10分鐘左右，這樣50個左右的面試考生就可以在同一組評委一天之內完成面試工作，這樣就不因考生人數太多而進行分組面試造成的不平衡。

（四）確保有特長學生的優先權

有些有特長的學生，如在學科競賽、科技創新、藝術、體育、語言文學、社會實踐等方面表現非常突出，但學習成績可能不平衡，有短板，由于在某一方面表現突出，可以適當放寬成績限制，給予優先錄取。但由于考生的學科競賽和榮譽獲獎的類別、級別眾多，如有各級各類的學科競賽等獎勵、藝術體育類等級證書、三好學生等榮譽稱號等等，我們必須要有正確的鑒別和科學的比較方法，對確有專長的考生增加錄取機會。

（五）盡量避免同專業考生分組面試

雖然通過面試，可以直接了解考生的口頭表達、儀表儀態、思維能力、知識技能等方面的情況，但因各評委對評分標準的把握和嚴格程度不同，導致對分在不同組別的考生成績產生嚴重的影響。“三位一體”面試評委都是臨時抽調的，在同一專業很多考生的情況下，往往都要進行分組面試，由于臨時抽調的評委隨機分成幾個組，大多評委都是第一次擔任“三位一體”的面試考官，對考生的情況不太了解，更由于為了確保做好保密工作，有些面試的具體題目與要求是在等考生開考后才能知曉。在這樣急促的時間里，評委之間的想法可能會產生分歧，不同組別之間可能出現很大差異因此，為了更有利于考生的公平、公正，同一專業的考生最好安排在同一組評委進行。

（六）綜合素質測試應在全國統一高考后進行

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確要求：“2015年起推行自主招生安排在全國統一高考后進行”。浙江省的“三位一體”招生，其實也是自主招生的一種方式。但我省各高校“三位一體”綜合測試大都在高三最后一個學期的3月中下旬進行，需要耗費很多考生的時間和精力，并離4月份最后一次7選3的選考時間非常接近因此，很多學生如果覺得自己有能力通過普通高考能進該校的該專業，他們就不會愿意報考“三位一體”。目前，也有部分高校把綜合素質測試放在4份進行，這時對高三學生來說，是十分關鍵的沖刺時間，有很多考生為了不影響在校的正常學習而放棄參加“三位一體”的考試機會。因此，只有把高校自主綜合測試的時間放在統一高考后進行，才能吸引更多更優秀的學生報考。

（七）要科學折算學考成績

由于學校層次和專業要求不同，各高校對學考成績所占總分的比例不同，一般都占總分的10%～20%，并對學考等級的折算分數也不同（見表4）。那么，把學考等級究竟折算為多少分數才是科學合理的呢？現在還需要進一步對學生的在校和畢業后表現進行充分比較分析后，才能得出科學的結論。

在2015年上半年之前，由于高中會考只是作為畢業的條件，要求相對較低，有些地方存在監考不嚴等現象，影響了學考的信度與效度。但在2015年下半年以后，學考與選考同時進行，大大提高了學考的嚴肅性與規范性。因此，我們有理由要適當提高學考成績在“三位一體”中的比例，防止出現只因重視選考科目而不重視學考科目導致嚴重偏科的弊端。

參考文獻：

[1]國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見（國發[2014]35號）[Z].2014-9-3.

[2]浙江省人民政府關于印發浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案的通知（浙政發[2014]37號）[Z].2014-9-9.

[3]馮成火.浙江省“三位一體”招生模式改革的思考和探索[J].教育研究，2014（10）.