以工程教育認證助推環境工程專業全面深化改革

游少鴻 白少元 李艷紅 黃亮亮 覃禮堂

摘 要：基于工程教育認證思想，結合廣西地方經濟發展和環境保護的需要，闡述了我校環境工程專業發展思路和發展措施。在此基礎上，從加強教師業務水平提升、工程實踐能力提升、促進優質課程資源建設、促進科研項目教學的轉化力度、探索多樣性的課堂教學方法和考核方法改革以及加強實踐教學體系建設等方面進行了環境工程專業全面深化改革的探索和實踐，以持續提高環境工程專業應用型人才培養的質量。

關鍵詞：工程教育認證；環境工程專業；深化改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）16-0090-04

Abstract： Combined with Guangxi economic development and environmental protection， the development thought and approach of environmental engineering in our university was explained based on the engineering education accreditation. Exploration and practice of comprehensive reform was carried out through improving the level of teacher ability and the engineering practical ability， promoting quality curriculum resource construction and the transformation between teaching and research projects， exploring the diversity of teaching methods and assessment method reform， as well as enhancing the practice teaching system construction. It will contribute to continuously improving quality of talent training in environmental engineering.

Keywords： engineering education accreditation； environmental engineering； deepen the reform

工程教育專業認證是指專業認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證，是國際通行的工程教育質量保障制度。我國自2006 年開始，依據國際可比性和等效性的原則，參照《華盛頓協議》的基本框架要求，進行工程教育專業認證的試點工作，爭取工程教育學位和專業資格的國際互認。2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯盟大會上，中國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員。

工程教育專業認證要求專業課程體系、師資隊伍、辦學條件等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業持續改進機制和文化，即工程教育專業認證遵循三個基本理念：成果導向、以學生為中心和持續改進，以保證專業教育質量和專業教育活力。新世紀深化教育改革的重點是以培養學生創新精神和實踐能力為核心的綜合素質教育，對于工科專業來說，成果導向、以學生為中心和持續改進的三大工程教育理念，對實現我們的教育目標意義重大[1-3]。

我校環境工程專業近兩年積極開展了環境工程專業工程教育認證工作，增強了我校環境工程專業人才培養與社會需求的適應性。并以工程教育認證為契機，積極推進和全面深化環境工程本科專業建設和培養改革，促進專業內涵建設，突出特色發展。

一、環境工程專業建設現狀

桂林理工大學環境工程專業最早可追溯到1956年建校時的化學教研室以及上個世紀80年代成立的應用化學系，1993年在地球化學專業和分析化學專業的基礎上成立了環境科學系，是廣西最早的環境工程專業，1995年開始招收環境工程專業本科學生。目前，環境工程專業包含水污染控制工程、固體廢棄物處理及資源化、大氣環境與污染治理等三個專業方向，擁有與本專業對應的環境科學與工程一級學科碩士點和環境工程專業領域碩士點，環境科學與工程一級學科博士學位授權和博士后科研流動站。

經過多年建設與發展，本專業逐步形成了自己的特色與優勢，獲得一批高水的教學平臺：水污染控制國家級精品課程、國家級實驗教學示范中心、國家級教學團隊、國家級特色專業建設點以及環境工程專業“卓越工程師教育培養計劃”等；擁有廣西高校八桂學者、廣西高校環境工程創新團隊、廣西區重點實驗室（環境污染控制理論與技術實驗室）、廣西區自然科學基金創新研究團隊、廣西危險廢物處置產業化人才小高地等科研平臺。

盡管本專業在專業建設和教學改革上取得了很多的成績，但是對照工程教育專業認證標準來分析，本專業在人才培養的各個環節還有很大的改進和提升空間。因此，以環境工程專業工程教育專業認證為契機，全面分析和總結環境工程專業建設和培養過程中存在的問題，并本著持續改進的理念，全面深化改革，持續提高應用型本科人才培養質量。

二、梳理專業發展思路，制定合理的發展措施

（一）專業發展思路

在當前國際國內注重環境保護的大背景下，結合廣西地方經濟發展和環境保護的需要，大力開展環境工程教學和科研工作，進一步優化學科結構，重點開展水污染控制技術、有色金屬礦區環境污染控制與修復技術、巖溶區水環境地球化學等研究方向的科學研究與人才培養，建立能面向社會經濟發展和人才培養相適應的環境工程人才培養體系；培養和造就一支結構合理、學術水平高、富有團結協作精神和聯合攻關能力的學術隊伍；打造高水平教學科研團隊，促進本科教育上新臺階；圍繞博士點建設，把環境工程專業整體上建設達到國內先進、個別領域達到國內領先水平，創建優勢突出、特色鮮明的知名專業。

（二）專業發展措施

1. 在硬件建設方面。圍繞學科方向加大硬件投入力度，建設大型儀器設備公共平臺，組織專家充分論證進行大型儀器設備采購，確保購進儀器設備的先進性、適用性、效益性和可行性，并加強對大型儀器設備的管理。2. 在軟件建設方面。強化人才引進與培養工作；制定學術交流訪問促進計劃，劃撥學術交流訪問經費；完善論文發表資助辦法，鼓勵本專業教師與學生積極發表科研成果；完善科研項目申報、專利申請、科技成果報獎與鑒定資助辦法，鼓勵教師們積極申報課題、成果報獎、參與教學改革研究工作。3. 強化師資隊伍建設，打造高質量教學團隊。加強師資隊伍培訓和教學團隊建設，采用“自主培養和人才引進”并重的培養和建設模式，形成一支年齡結構合理、具有較強工程實踐經驗、可持續發展的教學團隊。

三、重視和加強教師業務水平和工程實踐能力提升

本專業經過多年的發展和人才培養，基本已經形成了一支職稱結構合理的教師隊伍和較高水平教學團隊，滿足人才培養的需要。所以，目前在專業教師隊伍建設上，基于審核評估反饋和工程教育認證標準，除了著力加強教學團隊建設和高層次人才引進之外，著力提升教師教學能力，特別是教師的業務水平和工程實踐能力。

（一）教師業務水平提升對策

存在的問題：教師業務水平還存在以下一些問題：專任教師較少進行專業基礎課、專業課、專業主干課、專業選修課的多門課程輪課教學；青年教師對專業整體把握不夠，難以完成課堂教學的專業知識橫向聯系和縱向網絡、啟發性不夠。

提升對策：1.加強課程教學團隊的建設，在已有廣西高校“環境工程人才小高地”和“水污染控制工程”國家級教學團隊的基礎上，根據教師的學術特長，優化教學組合，組織3～4個課程教學團隊進行重點建設；2.營造團隊創新管理機制，打造高績效團隊，幫助教學團隊克服現有院系管理弊端，打破人才院系教研室之間的行政壁壘，實現“部門管理”向“團隊管理”的轉變，實現“粗狂建設”向“內涵建設”的轉變；3.制定培訓計劃和競爭激勵機制，專業教師按計劃實現培訓，采取激勵措施，鼓勵教師提高學歷，取得職業資格證書；采取公平、公正、公開競爭擇優的績效考核方式，提高團隊的教學水平，打造團隊的核心競爭力。

（二）教師工程能力提升對策

存在問題：青年教師和缺少工程實踐經驗的教師工程經驗不足，教學與工程實際、規范標準結合不夠，使得教學與工程實際聯系有待進一步提升。

提升對策：1.加強現有師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣中青年教師到國內外重點大學、研究機構和企業進修培訓，并從企業聘任一批有豐富實踐經驗的工程師作為企業導師，形成年齡結構合理的，具有較強工程實踐經驗的，可持續發展的教學團隊；2.加大中青年專業帶頭和學術骨干的培養力度，每年有計劃的派遣骨干教師到企業進行脫產或半脫產的實習鍛煉，參與企業生產管理、項目論證、技術改造、產品營銷和職工培訓等，豐富實踐經歷和工作經驗，掌握企業最新技術動態，提高實踐教學能力，提高專業教學質量。

四、促進課程資源建設

（一）構建良性的課程建設體系和機制，促進優質課程資源建設

1. 優質課程資源建設現狀。目前，本專業在精品課程建設和教材建設上存在滯后的現象。迄今為止，本專業僅建有國家級精品課程1門（《水污染控制工程》），校級精品課程3門（《大氣污染控制工程》、《環境監測》和《水污染控制工程》）；近三年來僅出版教材4部，僅1部實驗教材獲得“十二五”規劃教材。以目前這樣的課程資源建設程度還不足以支撐創建優勢突出、特色鮮明的知名專業的需求，必須構建良性的課程建設體系和機制，促進優質課程資源建設。

2. 良性的課程建設體系和機制。構建以合格課程為基礎，優質課程為重點，精品課程為示范，網絡課程為輔助的課程建設體系，建立了合格-優質-校級精品-省級精品-國家級精品的分類建設機制，并加大對課程建設的經費投入，對國家級和省級精品課程按比例予以配套資助。擬重點采取以下具體對策：（1）建立長效激勵機制，加大對教研和課程建設的投入，在學校獎勵基礎上進行額外的獎勵。（2）教師在把課程按規定要求上好的同時，需要進一步提高對自身的要求，多建設精品課程和教材，把環境工程專業的教學水平提高一個檔次。（3）進一步豐富圖書資料，利用現代科技手段，發揮信息功能，掌握化學教育教學與科研發展趨勢。根據專業建設的需要，全面購置相關圖書資料，為教學科研提供條件，每年計劃專項資金，建立圖書購置有利的保障。（4）編著和修訂配套的實驗教材，配備網絡教學環境，編制和購買實驗教學軟件。根據有利于培養學生獨立工作能力和開展自主實驗的要求，組織修訂和補充《水處理實驗技術》教材和其它實驗指導書，將“基本型實驗（驗證型）”和“提高型實驗（綜合型、設計型）”等內容納入教材中，并編寫配套的網絡課件。（5）根據環境工程專業的發展，建立更為合理和完整的專業課程體系，根據社會發展和工程教育理念，適當調整培養模式和進行課程體系改革，及時更新教學內容。

（二）找準對策，促進科研向教學的轉化力度

教學和科研的矛盾在各個專業都多少存在一定的問題，協調二者之間的關系，實現二者互補和良性循環是關鍵。目前成熟有效的理念是促進科研向教學的轉化力度[4]，這樣可以提高學生參與科研的積極性，促進研究生報考率和錄取率的提高，進而促進科研成果產出。擬采取如下對策促進科研向教學的轉化力度：

1.鼓勵加強教師將最新科研成果進入課堂，充分利用課堂，為學生提供本專業最新的研究成果；將科研思維適當融入課堂教學，激發學生學習興趣與對科研的興趣，充分調動起學生學習的積極性與主動性；2.從意識上入手，通過會議、討論、宣傳、對外交流等形式，使教師們提高對教研、精品課程、教材編寫等等重視程度，發揮教師的主觀能動性。3.加強實驗課教學，提升實踐性。實驗課是科研與教學最佳的結合點，也是整個教學中培養學生科研思維和創新能力最好的環節。在實驗教學過程中，將理論與實驗充分結合，提高學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，使他們對科研有初步的感性認識，提高了學生參與科研的積極性和主動性。

五、基于持續改進的理念，注重培養過程改革

在一定程度上，培養質量取決于培養過程的質量。所以，為了提高人才培養質量，必須基于持續改進的理念，從教學改革、課堂教學和實踐教學等培養過程持續進行改進，使人才培養質量不斷攀上新的臺階。

我校環境工程專業經過多年的探索，逐漸形成了以“加強基礎、更新內容、整體優化、重視實踐、加強能力、提高素質”為指導思想，堅持“知識、能力、素質”協調發展和綜合提高以及知識結構、課程體系的整體優化，全面修訂專業人才培養方案，加強實踐訓練，注重培養創新能力，全面實施因材施教，促進學生的個性發展，培養學生的創新能力。

（一）加大教學改革力度，培養學生的創新能力和工程實踐能力

1. 加大教學改革的措施。在原有教學內容和方法基礎上，對教學手段和教學方法進行改革，進一步優化和更新教學內容與手段、豐富和完善實驗實踐環節、培養和提高師資隊伍綜合素質。根據區域經濟和社會發展帶來的環境問題，在注重理論教學基礎上，著重培養學生的實踐應用能力，改革教學方法，將實驗、實習、實訓和實崗相結合，使學生100%接受工程訓練和全過程參與工程建設，培養環境工程應用型創新人才；加強師資隊伍培訓和教學團隊建設，采用“自主培養為主，引進吸收為輔”的培養和建設模式，形成一支年齡結構合理的，具有較強工程實踐經驗、專業教學能力和科學研究原創能力的可持續發展的教學團隊。

2. 人才培養模式改革。本專業作為教育部“卓越工程師教育培養計劃實驗班”試點專業，自2012年起，積極探索開展專業人才培養模式改革。“卓越班”（實驗班）采取小班式教學；加強數學、物理、外語等基礎課教學，大力夯實理論基礎；構建“全過程、遞進式”的實踐教學體系，突出學生實踐能力培養；按照教育部“卓越計劃”“3+1”模式開展專業人才培養模式改革實踐，3年在校理論學習為主，累計1年的工程實踐教學，專業教師和企業導師聯合指導和培養，使學生緊密結合工程實際，深入到環境工程項目建設的勘測、設計、施工和運營管理等整個工程生命周期中，在企業完成實訓階段的學習任務，力求培養出“厚基礎、重實踐、強創新”的環境工程應用型創新人才。

3. 人才培養機制改革。由專業負責人或學科帶頭人負責專業的管理及發展，本專業的人才培養在完全按照學校的人才培養機制和體制運行的前提下，根據自身特點，形成了學科帶頭人為主，全體教師參與，充分利用一切可用資源為人才培養服務的機制。

4. 教學與管理信息化。在原有辦公自動化系統和教學在線網絡的基礎上，完善網絡教學平臺。將課程大綱、課程材料、參考文獻、課堂討論和課外作業等內容放在網絡教學平臺上開展，提高師生交流的效率，使教學活動從課堂內衍生到課堂外。

（二）鼓勵探索多樣性的課堂教學方法和考核方法改革

1. 課堂教學改革。鼓勵教師探索多樣性的課堂教學方法和教學手段；鼓勵結合多媒體和網絡手段進行教學；鼓勵教師建設豐富多樣的網絡教學資源并及時更新維護；鼓勵教師探索把課堂教學延伸到課外的方法和手段；鼓勵探索個性化的教學方法和手段等。

2. 課程考核方法改革。本專業的課程考試考核包括閉卷考試、開卷考試、課程論文、讀書報告、面試等多種方式。在考試管理方面，將課程分為考試課和考查課，考試課為本專業的主要理論基礎類課程；考查課包括專業必修課中的專業拓展性課程、專業技能性課程以及選修課。但這些課程的考核方式存在一些不合理：課程考核主要為試卷考試，其它方式所占比例低；課程考試試卷命的命題形式絕大部分為個人命題；在專業課程設計中，僅要求學生提交1～2張手繪圖紙。這就必然存在“一考定成績”的現象，不利于人才的培養和探索多樣性的教師教學和學生學習方法。

為此，在課程考試方法方面，需要進行相應的改革，如增加新的課程考核方式（如網絡考試）和考核內容，避免“一考定成績”；采取多種方式命題，增加集體命題，加強試題庫的建設；教研室將出臺《桂林理工大學環境工程專業課程設計作業規范》，要求同學繪制手繪圖紙的基礎上，增加CAD制圖內容等。

（三）重點加強實踐教學體系建設

專業實踐教學體系包括實驗教學和環境工程認識實習、環境監測實習、水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、固體廢物處理與處置課程設計、環境影響評價課程設計、生產實習、畢業設計（論文）等實習教學。

在實驗教學方面形成“三個層次、一個結合”的本科生實驗教學體系，即：基礎性實驗、綜合設計性實驗、研究創新性實驗三個層次，并以本科實驗教學和科研訓練相結合為主線貫穿整個實驗教學全過程，在實驗教學內容方面具備鮮明的特色。

在實習教學方面落實“校企專業建設指導委員”指導下的“校企聯合辦學”，通過建成大量穩定的實習基地、建立動態的實習實訓基地，實現工程建設全過程參與，加強教師和學生的實踐能力，突出了培養創新性應用型人才的特色。另外，通過建成一個高水平國家級實驗教學示范中心和一個高水平省部級共建實驗室來保障課程實驗教學質量和校內實習質量。

畢業論文（設計）嚴格執行導師指導制，堅持畢業論文（設計）一人一題的要求，設計題目能夠結合實際，注重畢業論文（設計）的實踐性，即以大氣和污水處理以及固體廢棄物處置設計為主線，可充分反映培養目標要求。由專業導師全程指導畢業論文（設計），畢業論文（設計）過程包括畢業論文（設計）選題、任務下達、文獻查詢、文獻綜述、撰寫開題報告與開題答辯，中期檢查、畢業論文交叉評閱、畢業答辯等環節，保證畢業設計（論文）質量。

六、結束語

本文內容是我校環境工程專業全體教師多年專業建設和教研教改的總結和精煉，其間的一些問題和進一步改進的對策是全體教師一起探討形成的共識。為了實現把我校環境工程專業建成達到國內先進、個別領域達到國內領先水平，并且優勢突出、特色鮮明的知名專業，還需要持續的進行全面深化的改革和探索。

參考文獻：

[1]李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014（17）：7-10.

[2]李志義.解析工程教育專業認證的學生中心理念[J].中國高等教育，2014（21）：19-22.

[3]李志義.解析工程教育專業認證的持續改進理念[J].中國高等教育，2015（Z3）：33-35.

[4]王廣彥.科研成果向教學內容的轉化研究[J].理工高教研究，2009（04）：120-123.