學習需要視閾下的散打與跆拳道的對比研究

歐陽吉華 梁法澤

摘 要：散打是中國傳統文化重要組成成分，有著深厚的民族情誼，然而近年來，在舶來物跆拳道的沖擊下，散打被國人冷落，文章從散打與跆拳道學習者需要的維度進行spss對比分析，找出散打運動發展過程中的不足，并針對差異，提出合理的對策和建議，促進散打運動更好地發展。

關鍵詞：需要；散打；跆拳道；spss分析

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）16-0186-04

Abstract： Free combat， an important part of Chinese traditional culture， is deeply rooted in our nation. However， it has gradually become less popular due to the invasion of Taekondo. Hence， with the use of SPSS， the paper intends to probe into the reason of free combat being left out under the dimension of learning needs and it also tries to propose some suggestion to promote the development of free combat.

Keywords： need； free combat； taekondo； spss analysis

一、概述

散打作為中國武術的一部分，是一種提煉了武術中最直接、最簡單的招法，使用踢、打等方法，以快速擊倒或摔倒對手為目的的競技體育項目。跆拳道（Taekondo）源于朝鮮半島，是朝鮮族的一種傳統的體育競技項目。它是一種“集力學、兵學、哲學、醫學、倫理學為一體，以技擊格斗為基礎，以修身養性為核心”的現代競技體育運動。[1]韓國人在上世紀六十年代初開始著手把跆拳道推向世界，跆拳道在中國的發展非常迅猛，在短短的二十幾年間，跆拳道已成為許多國人喜愛的時尚運動。1986年，跆拳道成為亞運會正式比賽項目；2000年，跆拳道成為奧運會正式比賽項目。從1973年世界跆拳道聯盟成立至今的二十多年中，跆拳道發展的速度是驚人的，全世界有7000多萬人從事跆拳道的訓練，有近160個會員國，成為世界最大的體育組織之一。[2]在跆拳道的強烈沖擊下，我們自己的國術——武術散打卻相對遭受到國人的冷落。跆拳道的迅猛發展凸顯了散打運動發展過程中的不足。本文基于學習者需要的視閾對散打和跆拳道進行系統的對比，挖掘散打運動發展中的不足，更好地指導散打的未來之路。

二、散打與跆拳道的學習需要對比

（一）學生學習的需要

需要就是人對某種目標的渴求或欲望。需要是人的行為的動力基礎和源泉，是人腦對生理和社會需求的反映（人們對社會生活中各類事物所提出的要求在大腦中的反映）。心理學家也把促成人們各種行為動機的欲望稱為需要。美國人本主義心理學家馬斯洛提出人的需要可以排列為7個等級。[3]它包括：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現的需要。本研究也從這7個等級來研究學生選擇學習散打或跆拳道的需要差異。本文以福州市9所本科高校學習跆拳道和散打的公選課學生為研究對象，對學生選擇學習散打或者跆拳道的需要進行調查分析。通過體育統計軟件spss分析系統，弄清楚學生學習散打與跆拳道在學習需要上存在的差異。

（二）學生學習散打的需要

從表1調查統計的結果可以看出，公選課學生選擇學習散打時， “需要”的影響占首要地位是歸結“自我實現的需要”，262個調查對象中，有85人完全符合，占總人數的32.44%，基本符合有101人，占總人數的38.55%，兩個備擇選項之和的人數超過了70%。說明學生在選擇學習散打時出于“需要”的考慮主要是自我實現的影響。而相反的是“審美的需要”選項中的五個備擇選項中，262個調查對象中，“完全符合”選項只有24人，占總人數的9.16%，“基本符合”選項只有31人，占總人數的11.83%，兩個選項之和也僅占20.99%，這說明大部分學生認為散打在美的感受上比較差強人意。

里克特量表是由社會心理學家里克特于1932年在原有的總加量表基礎上改進而成的。該量表由一組陳述組成，每一陳述有“完全不符合”、“基本不符合”、“不能確定”、“基本符合”、“完全符合”五種回答，分別記為1，2，3，4，5分值，每個被調查者的態度總比例就是各道題的回答頻數乘以分值所得分數的加總，以這個總和除以該陳述的總頻數乘以5所得商。這一總比例可說明被測試者態度強弱[4]。根據里克特量表的統計方法，從表1中可以明顯看出，公選課學生選擇學習散打時，基于“需要”這一方面的影響來看，居于首要地位的是“自我實現的需要”占總比例76.87%；其他依次為“安全的需要”，占總比例的72.90%；“尊重的需要”占總比例70.15%；“認知的需要”占總比例61.53%；“歸屬和愛的需要”占總比例57.94%； “生理的需要”占總比例52.21%；“審美的需要”占總比例48.40%。根據各總比例的大小可以非常直觀的看出學生選擇學習散打時基于“需要”的側重的差異。

（三）學生學習跆拳道的需要

從表2調查統計的結果可以看出，公選課學生選擇學習跆拳道時，由于“需要”對學生選擇學習的影響時，“認知的需要”選項完全符合的占32.82%，基本符合的占39.31%，兩項人數總占總調查人數的72.13%；“自我實現的需要” 選項完全符合的占33.21%，基本符合占37.40%，兩項之和占總調查人數的70.61%；“安全的需要”選項完全符合的占25.57%，基本符合占44.27%，兩項之和占總調查人數的69.84%；“審美的需要”選項完全符合的占30.53%，基本符合占36.26%，兩項之和占總調查人數的66.79%；“歸屬和愛的需要”選項完全符合的占26.72%，基本符合占42.75%，兩項之和占總調查人數的69.47%；“尊重的需要”選項完全符合的占36.26%，基本符合占29.77%，兩項之和占總調查人數的66.03%。以上是“需要”的7個分支中的6個分支，從中我們可以看出選擇“完全符合”與“基本符合”的兩項人數占總人數都超過66%，這說明跆拳道能滿足大部分被調查者的需要傾向。

根據里克特量表的統計方法，從表2中可以明顯看出，公選課學生選擇學習跆拳道時，基于“需要”這一方面的影響來看，居于首要地位的是“認知的需要”占總比例77.33%；其他依次為“自我實現的需要”占總比例76.03%；“尊重的需要”占總比例76.03%；“安全的需要”，占總比例的75.42%；“審美的需要”占總比例74.50%；“歸屬和愛的需要”占總比例73.89%； “生理的需要”占總比例53.05%。根據各總比例的大小可以非常直觀的看出學生選擇學習散打時基于“需要”的側重的差異，結果顯示，“認知的需要”、“自我實現的需要”、“尊重的需要”、“安全的需要”、“審美的需要”、“歸屬和愛的需要”，均占總比例70%以上，同等份量的支撐著需要的選擇。

（四）學生學習跆拳道、散打的需要對比

根據交叉列聯表的卡方檢驗方法來判斷行變量與列變量是否具有顯著關聯。在進行交叉列聯表卡方檢驗時，要特別注意單元格中的期望頻數的大小。一般來說，列聯表中不應有期望頻數小于1的單元格，或不應有大量期望頻數小于5的單元格。[5]由于兩者的期望頻數均大于5，所以可以使用交叉列聯表的卡方檢驗方法來判斷學習之所以選擇散打與跆拳道時，基于個體需要的影響否具有顯著關聯。從表3卡方檢驗表可以看出：當類別選項為“生理需要”和“安全需要”、“自我實現的需要”、“尊重的需要”時， P>0.01，應接受原假設H0，即行變量與列變量彼此獨立，不存在顯著關聯，也就是說學生選擇學習散打或跆拳道時此四項所處的地位沒有顯著性差異；當類別選項為“歸屬和愛的需要”、“認知的需要”、“審美的需要”時P<0.01，應拒絕原假設H0，即行變量與列變量彼此獨立，不存在顯著關聯。接受備擇假設H1，即行變量與列變量不獨立，存在顯著關聯，亦即說明學生在選擇學習散打或跆拳道時此三項所處的地位顯著不同。

（五）學生學習跆拳道和散打的需要對比結果分析

根據馬斯洛提出人的需要可以排列為7個等級層次的理論，“生理需要”是7個層次中處于最底層的需要，也就是最基礎的需要。此需要在體育課程學習中，最直接的體現了學生對課程學分的重視度。無論是散打還是跆拳道，學生在選擇時，學生首先會關注的是，本課程對自己的有用性，最起碼對自己畢業學分數是否有無直接幫助，甚至有部分學生在接受訪談時明確表示自己只是為了學分

的需要而被迫選擇的。

學習散打和跆拳道在“安全需要”這一項是保持一致的，它們都通過動作技術的訓練，體能的加強，反應的提高，使被訓練者更能有效應對安全的威脅。

社會上所有的人都有一種獲得對自己的穩定的、牢固不變的、通常較高的評價的需要和欲望，即一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要或欲望。自尊需要的滿足導致一種自信的感情，使人覺得自己在這個世界上是有價值、有力量、有能力、有位置、有用處和必不可少[6]。散打和跆拳道都是同等的使人獲得“自尊需要”的滿足。

每個參加散打或者跆拳道的學習者不可能是毫無目的的，應該都有自己的理想、抱負，散打和跆拳道提供給學習者的是一個平等的學習和展示的舞臺。練習者通過自己的刻苦訓練，努力實現自己的愿望。因此在“自我實現需要”散打和跆拳道是統一的。

在散打的學習中，教師的言傳身教，學員間的相互切磋，學習時的相互尊敬與進步，這一過程不但提高了技藝，同時也增進相互之間的友誼。但是散打是以快速有效擊倒對手為主要目的，往往在訓練和比賽中把勝利看得太重，以致缺乏更深層次的情感交流。跆拳道要求以禮始，以禮終，跆拳道訓練始終在充滿“尚禮”和“仁愛”的氛圍中進行。并且練習跆拳道時一般在團體中進行，大家一起用聲、用力、用意、用神。練習者之間要求相互默契配合、精誠團結、互助友愛。練習跆拳道能改善人際關系，促進人與人之間的交往，增進友誼。由此可見散打和跆拳道在“歸屬與愛的需要”方面存在顯著性差異。

跆拳道最早是由韓國人推向世界的一項體育運動，經過40多年的發展，現在已形成完全獨立的國際體育組織和正規的國際比賽。2000年跆拳道項目正式列入了奧運會比賽項目，跆拳道運動之風風靡了全世界，由此引起了社會各界的廣大關注，人們開始研習、探索跆拳道的神奇。而散打運動相對發展比較緩慢，影響力較差。由此導致了在“認知的需要”的顯著性差異。

在“審美的需要”上跆拳道和散打有著明顯的差異。第一，跆拳道學習、比賽要求著統一道服、束象征段位級別的腰帶，而散打學習訓練時著裝基本不統一；第二，跆拳道除了技擊動作、技擊動作組合外，還把技擊動作整理編排成套路，既方便練習者熟練掌握技術動作，又增加跆拳道的藝術魅力，而散打沒有成套套路動作；第三，跆拳道娛樂表演欣賞性強，跆拳道利用團隊協作表演，通過對木板、磚瓦等物體的擊打展示跆拳道的獨特魅力，而散打主要是以對練形式向觀眾展示。

三、建議

（一）適應新時代審美要求

借鑒跆拳道運動的經驗，在審美要求上可以從幾個方面著手：第一，統一著裝，無論是訓練還是比賽必須穿統一服裝，佩戴象征學識造詣的段位徽章。第二，簡化動機技術要求，在合理的基礎上，不缺乏美的享受。第三，編排散打練習套路，將散打技術動作合理組合，展現散打的套路魅力。

（二）適應大眾的心理、生理需要，便于推廣

大眾的心理、生理需要是散打運動推廣的土壤，借鑒跆拳道運動的經驗，進一步簡化散打競賽規則，統一評判標準，簡化動作技術要求，既能滿足大眾參與的需要，又能滿足大眾比賽欣賞的需要，符合大眾心理和生理的特點。

（三）深化認知，繼續傳統，面向市場

散打是中國傳統武術的重要組成部分，蘊含著豐富的民族特色，是深受廣大群眾喜愛的體育項目之一。我應該繼承先輩遺留下來的偉大文化瑰寶，同時又大力開發中國武術散打市場及世界武術散打市場，全方位拓展武術散打產業的巨大潛力，大力著眼于散打運動的可持續發展。利用現代先進的傳媒技術加強散打宣傳力度；從提高從業人員的素質入手樹立良好散打品牌形象；加強武術散打的體制改革，搭建聯賽框架和加強武術散打賽事管理的法規建設。

參考文獻：

[1]尚迎秋.跆拳道技巧[M].中國社會出版社，2007.

[2]孫茂君.對跆拳道運動發展的思考[J].首都體育學院學報，2001，l，47.

[3]孟昭蘭.普通心理學[M].北京大學出版社，2003：370-371.

[4]阮桂海，蔡建瓊，朱志海，等.統計分析應用教程——SPSS，LISREL&SAS實例精選[M].清華大學出版社，2003.

[5]梅雪雄.spss在體育統計中的應用[M].人民體育出版社，2008： 112-122.

[6]許金聲.動機與人格[M].中國人民大學出版社，2007：22.