小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語音能力

劉帆

摘 要：語音是語言的基礎(chǔ)與關(guān)鍵的組成部分，也是語言存在的最基本因素。但是有很多原因，使英語的語音教學(xué)沒有很好地在小學(xué)英語教學(xué)中展開，導(dǎo)致了后期英語教學(xué)語音方面的困難。因此，本文就以語音能力為主，著重探討了在小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語音能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；培養(yǎng)學(xué)生；語音能力

小學(xué)是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，其中一個(gè)重要的組成部分就是小學(xué)英語，而小學(xué)英語包含了語音、語法和詞匯三個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容。為了針對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，教師要把語音、語法和詞匯區(qū)別教學(xué)。其中，語法是在不斷學(xué)習(xí)之后，不知不覺中學(xué)生會(huì)使用的一種；詞匯是在學(xué)習(xí)英語中積累起來的；而語音是其中最為基本的東西，是學(xué)生首先需要掌握的。無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，還是教師的教學(xué)角度，語音都最為基本和首要教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，但是，現(xiàn)在很多綜合性小學(xué)，教師沒有認(rèn)識(shí)到語音對(duì)于學(xué)生的重要性與發(fā)展性，因此，常常忽略了小學(xué)英語的語音教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，重在記憶

無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，作為基礎(chǔ)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。有資料顯示，小學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)，因?yàn)楹闷媪硪婚T語言，往往具有很高的學(xué)習(xí)興趣與熱情。但是，很快這種因好奇激發(fā)的熱情就會(huì)變淡，甚至開始消失。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)橛⒄Z教師每天進(jìn)行反復(fù)的背誦默寫，枯燥的教學(xué)方式，會(huì)讓小學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)新的語言學(xué)習(xí)不像他想象中的有趣。但是，作為英語的語音教學(xué)，背誦和默寫是必不可少的，怎么樣去協(xié)調(diào)教學(xué)方式與學(xué)生興趣，這一直是小學(xué)英語語音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，對(duì)于英語的初學(xué)者，例如小學(xué)生，運(yùn)用游戲激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較好的辦法。

舉個(gè)例子，在最為基礎(chǔ)與簡單的音標(biāo)教學(xué)中，可以將二十六個(gè)字母制作成二十六個(gè)相同小卡片，并配上一些可愛的圖片。然后，把卡片發(fā)給不同的學(xué)生，學(xué)生完成組合和讀音兩個(gè)部分。學(xué)生先自我上臺(tái)，進(jìn)行卡片組合，然后上臺(tái)學(xué)生在隨意叫下面同學(xué)，進(jìn)行讀音完成。如果全部正確，就可以進(jìn)行加分。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，也加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。這種游戲方法可以很好地幫助學(xué)生的英語教學(xué)從枯燥走向有趣，與此同時(shí)，回答正確的同學(xué)也會(huì)有一種自豪感與成就感，而回答錯(cuò)誤的同學(xué)也會(huì)加深記憶，避免下次出錯(cuò)。

二、循序漸進(jìn)，重在收獲

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，而英語更是其中的代表，雖然有時(shí)候英語學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)突進(jìn)情況，但是循壞漸進(jìn)是一種基本教學(xué)原則，也是教師必須遵循的。因?yàn)闊o論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都需要腳踏實(shí)地，才能收獲到成功。

筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為從小學(xué)英語的語音學(xué)習(xí)來說，包含了以下幾個(gè)原則：一是注重字母和單詞基本語音，正確辨認(rèn)其讀音；二是讀英語長句中注重其語調(diào)和節(jié)奏，正確判斷其包含感情；三是正確辨認(rèn)出句子中重音部分的讀音。這三點(diǎn)也是教師教導(dǎo)學(xué)生語音教育必須遵循的原則與方式，而且越到高年級(jí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加高級(jí)，教師需要正確把握不同學(xué)生的段語音學(xué)習(xí)情況，真正做到循壞漸進(jìn)的效果。首先，要重視音節(jié)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)從字母到單詞到句子再到篇章的一個(gè)過程，其中字母的發(fā)音是最為基礎(chǔ)與基本的內(nèi)容。小學(xué)生在首次接觸到英語時(shí)，教師都是從字母的讀音開始教導(dǎo)，然后進(jìn)行不斷地連貫教學(xué)，過度到句子的拼讀，最后到篇章通讀。其實(shí)，教師可以嘗試把教學(xué)過程反過來，讓學(xué)生大膽通篇閱讀，然后挑出其中重難點(diǎn)單詞，來引起學(xué)生的注意。其中exercises這個(gè)單詞讀音和意思都有多種，很容易給學(xué)生的閱讀造成困難，這樣一被挑出，教師在語音教學(xué)中也會(huì)重點(diǎn)突出。其次，要追求語感。英語語音的學(xué)習(xí)的一個(gè)重要難點(diǎn)就是如何形成正確語感，而語感是針對(duì)整個(gè)句子來說的，并且語感不同于詞匯，不可以死記硬背，更多的需要在一定的情景下，教師進(jìn)行引導(dǎo)，形成一種只可會(huì)意不可言傳的效果，這樣，學(xué)生慢慢就可以找到語感。

筆者認(rèn)為，小學(xué)教師可以選用兒歌作為找到語感的重要辦法。比如教師在教sat/pat/tat/cat/at/fat等單詞時(shí)，可以編出一個(gè)朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生在兒歌的學(xué)習(xí)中找到語感和氛圍。另外，可以讓學(xué)自己挑選單詞編出一個(gè)屬于自己的簡單兒歌，這樣不僅有助于提高小學(xué)生的語感能力，還可以使學(xué)生感受到成就感和自豪感。

三、關(guān)注語境，重在實(shí)用

如果教師在課堂上直接開講，一味地站在講臺(tái)上為臺(tái)下的學(xué)生灌輸英語語音知識(shí)，這樣使學(xué)生被動(dòng)的聽課，并不會(huì)起到很好的效果，一方面會(huì)讓人感覺內(nèi)容枯燥，另一方面學(xué)生聽起來也不容易理解。如果教師為學(xué)生們建設(shè)出與語音內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)情境中積極探索，才能起到一個(gè)好的教學(xué)效果。有一定的相關(guān)知識(shí)背景，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程也會(huì)較為容易的進(jìn)展下去。因此，營造一個(gè)良好的語境對(duì)于學(xué)生語音的掌握是非常重要的，教師在實(shí)際的教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語境營造的認(rèn)識(shí)。但是需要注意的是，有些語境對(duì)于小學(xué)生語音學(xué)習(xí)的作用并不實(shí)用，效果也不明顯，甚至即使有了語境，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果也不佳。也就是說，教師在營造語境時(shí)，還要注意其實(shí)用性。

例如，小學(xué)生從出生就受到了中國漢語的影響，所以在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)，總會(huì)不自覺中就把英語翻譯成為漢語，對(duì)英語的語調(diào)、節(jié)奏都產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致了學(xué)生說英語中國化。因此，在小學(xué)英語的語音學(xué)習(xí)中，一個(gè)科學(xué)、合理、真實(shí)的語音環(huán)境至關(guān)重要，必須貫徹學(xué)生的學(xué)習(xí)始終，使學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻都處于一個(gè)原汁原味的語境中，這樣才能形成正確的語調(diào)、節(jié)奏，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]于安江.談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].中國校外教育，2016，（S2）：421.

[2]李海燕.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)兒童語音意識(shí)的研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

（作者單位：河源市源城區(qū)東埔小學(xué)）