大學生就業心理的誤區分析及對策研究

韓春

【摘 要】文章從大學生就業心理的特征入手，著重分析了大學生就業心理的誤區和大學生就業心理問題，并探索了產生大學生就業心理誤區和問題的原因，提出了解決大學生就業心理誤區的對策，以加強大學生就業心理教育，保持大學生健康的就業心理。

【關鍵詞】大學生；就業心理；誤區；對策

【中圖分類號】G647.38；B844.2【文獻標識碼】A【文章編號】1674-0688（2017）12-0200-03

就業已經成為當今大學生必須面對的人生問題，在嚴峻的就業形勢下，大學生就業難度越來越大。而大學生有著強烈的自我意識，思維方式比較成熟，但是對情緒的把控不足，思想認識不夠，因此容易在嚴峻的就業形勢下產生就業心理誤區和就業心理問題。目前，很多大學生都存在著就業需求不明確、就業期望過高、就業攀比心理等心理誤區，也存在著自負、自卑、依賴、焦慮等心理問題。在這種情況下，解決大學生的就業心理問題已經成為高校的重要工作。而大學生就業心理教育不僅僅是高校的工作，還需要政府、家庭和大學生的配合。研究大學生就業心理誤區不僅能夠優化大學生就業心理，而且對大學生就業有著深刻的意義。

1 大學生就業心理的特征

1.1 自我意識強烈

大學生正處于成年階段，人生閱歷正逐漸豐富，自身知識儲備也越來越多，已經基本形成了獨立人格，自我意識比較強烈。然而，強烈的自我意識使大學生在生活中過于注重自我感受而忽視他人的感受。而當大學生的自我認知與預期發展不相符的時候，大學生會出現自負或自卑心理。并且，大學生與社會的接觸較少，對社會了解不夠深入，思考問題過于理想化，缺乏對現實問題的全面思考。

1.2 思維方式比較成熟

大學生在經過4年的大學教育之后，思維方式得到了較大的完善，思維更加完整和縝密。這是因為大學教育將重點放在問題的解決方面，十分重視學生的分析能力和思維能力。在長期的鍛煉中，大學生學會通過事物的表面去探索事物的本質，對事物的判斷也更加理性和圓滑，不再僅僅用對與錯對事物進行判斷，而是用批判的眼光去看待問題。然而，大學生對事物的看法還是比較激進，容易出現過激言行。

1.3 情緒把控不足

大學生在文化素養不斷提升的同時，感情更加深入細膩，情感表達也更加理性，逐漸由低級情感向高級情感轉化，對事物有著獨特的見解，并對自身的沖動情緒和行為具有一定的約束能力，能夠理智地對情緒進行調節。然而，大學生的情緒調節能力還不強，還是會在無意識的情況下外泄自己的不良情緒，對情緒把控不足。

2 大學生就業心理的誤區

2.1 就業需求不明確

大學生在就業之前長期處于學校環境中，有家長和教師的庇護，對社會的接觸較少，社會閱歷較淺。在進入社會之后會發現社會上很多事情與自己想的不一樣，因此出現迷茫、不知所措的現象，找不到未來發展的方向。同時，大學生缺乏對自己專業的深入思考，不了解自己所學專業對日后就業的作用，就業需求不明確。

2.2 就業期望過高

有些大學生在就業過程中期望過高，一味追求收入較高、待遇較好的大城市的工作。這些學生對自己的評價過高，過于自信，在求職過程中會詢問企業發展平臺和企業對自己的培養，而忽視了自己對企業發展的作用，因此會給招聘單位留下不好的印象。此外，還有部分學生看不起鄉鎮地區和中小城市的工作，一味追求大城市的工作，希望到大城市中發展，而忽視了大城市的消費水平、職業要求等。

2.3 就業攀比心理

很多大學生在就業過程中都存在著就業攀比心理，在選擇職業的時候會對比其他學生到哪些單位或企業工作。然而，每個人的實際情況和個人條件不同，職業選擇要根據自己的實際情況，不能一味地攀比而選擇與自己興趣、愛好、專業等自身條件不相符的職業。

2.4 急功近利心理

部分大學生在就業過程中過于注重地位、經濟、功利等因素，一心追求大機關和大城市的工作，在求職過程中希望到沿海地區尋找待遇好、工資高的企業或單位，甚至有些學生為了金錢和功利而放棄了自己的所學的專業。

2.5 懷才不遇的心理

有些大學生所學的專業屬于當前的熱門專業，學習成績好，在學校獲得了很多榮譽，并因此沾沾自喜，感覺自己比其他學生要高一個等級，就業要求也不斷提升，認為自身條件優越，很多公司都會來找自己，因此就業要求較高，甚至出現頻繁毀約的現象，導致其職業信譽不高。還有部分大學生在就業過程中處處碰壁，產生了懷才不遇的心理，認為上天不給自己好機會，抱怨生不逢時，缺乏對自己的正確認識。

3 大學生就業心理問題

3.1 焦慮

焦慮是由心理挫折或心理沖突而產生的，以恐懼、不安、緊張等為主要表現。成績較好的大學生和成績較差的大學生在就業過程中都會出現焦慮情緒，成績較好的大學生在就業過程中想要找一個比較好的工作單位，不愿意選擇待遇較差的工作單位，而成績較差的大學生很難找到工作，因此會產生焦慮心理。過度焦慮會加重大學生的心理負擔，讓大學生對就業產生恐懼感和畏懼感，擾亂大學生的正常生活。

3.2 自卑

一些大學生缺乏對自己的正確認識，認為自己什么能力都沒有，什么也不會做，對自己的評價過低，存在自卑心理。而自卑心理會影響大學生就業，導致大學生不敢參與招聘工作，無法將自己的真實能力展示給招聘人員，導致就業困難。

3.3 自負

一些大學生在就業過程中過于相信自己的能力，認為自己可以完成用人單位的所有工作，缺乏對自己的客觀認識。過于自負的大學生在應聘過程中很容易給招聘的單位留下華而不實的印象。并且，過于自負的大學生會存在舍我其誰的心理，認為自己各方面都比別人強，比別人懂，所以認為自己的工資待遇應該高于別人，缺乏對自己的準確定位，十分注重就業過程中的名利和待遇。然而用人單位很少會錄用這類學生，認為這類學生工作不踏實，導致這些學生就業困難。

3.4 依賴

很多大學生在就業過程中存在著依賴心理，希望通過父母的社會關系來獲得一份好的工作。這些學生自我認知不足，能力欠缺，心理發展還不夠成熟，缺乏面對就業問題的勇氣。并且，這些學生的自我選擇能力和自我決斷能力較差，缺乏獨立思考的能力，就業選擇需要參考父母的意見或聽從父母的命令。

3.5 怯懦

一些大學生在就業過程中有很多顧忌，害怕被招聘單位拒絕，因此在就業過程中常常處于被動狀態，在應聘過程中表現得十分緊張，甚至會出現面紅耳赤、語無倫次的現象。這類學生經常由于怯懦而失去很多好的就業機會。

3.6 冷漠

有的大學生在就業過程中屢屢碰壁，一直找不到合適的工作，因此產生無所適從的情緒，對就業失去信心，破罐子破摔，放棄找工作，整日在家“啃老”。并且，這些大學生每天無所事事，缺乏上進心和積極樂觀的態度，對待事物十分消極，容易逃避現實，缺乏對社會的適應性，最終會被社會所淘汰。

4 造成大學生就業心理誤區和問題的原因

4.1 社會原因

從社會就業壓力方面來講，大學生社會就業壓力較大，就業已經成為一個嚴肅的社會問題，嚴重影響我國的社會發展，就業問題得不到解決，導致大學生必須面對巨大的就業壓力，就很容易在就業過程中出現一系列心理問題。從制度方面來講，現階段，我國的社會制度還不夠完善，缺乏健全的大學生實習制度、見習制度，大學生步入社會之后的實習工作質量不高，嚴重影響大學生工作能力和就業競爭力的提升。

4.2 學校原因

從學校就業管理方面來講，部分高校的大學生就業管理工作做得不到位，忽視了大學生在就業過程中存在的就業心理誤區和心理問題，缺乏對大學生就業的心理輔導，大學生的就業心理問題和心理誤區得不到解決和糾正。從學校專業設置方面來講，部分高校的專業設置和人才培養方案與市場人才需求不相符，學生在大學畢業之后難以找到與專業相對接的工作，增大了學生的就業難度。從就業指導方面來講，部分高校的就業指導工作做得不到位，缺乏對學生開展系統的就業指導，沒有引導學生樹立正確的職業觀念和就業觀念，學生在就業過程中存在著利益主義、金錢主義、功利主義等錯誤觀念，導致學生在利益和功利追求過程中出現一系列心理問題。

4.3 家庭原因

有些家庭忽視了大學生在就業過程中面臨的心理問題，一味催促大學生盡快找工作，沒有給大學生一個適應期，導致大學生的就業選擇十分倉促。并且，還有一些家長對大學生就業過度干預，甚至全權負責大學生就業。家長的這種行為很容易導致大學生缺乏成就感，造成大學生自己的能力得不到發揮。

4.4 大學生自身原因

大學生自身因素對大學生就業心理有著重要的影響，大學生的價值觀念、就業觀念、心理承受能力、情緒調節能力等直接影響著大學生的就業心理。有些大學生缺乏正確的就業觀念和價值觀念，一味追求大城市的高工資、好待遇工作，然而自己的能力有限，難以滿足這些企業的要求，在就業過程中遲遲找不到工作，因此產生自卑、焦慮等心理問題。

5 大學生就業心理誤區對策

5.1 優化社會環境

我國應積極解決社會就業問題，優化社會環境，緩解大學生的就業壓力，提高大學生的就業能力。為此，我國應積極出臺促進大學生就業的政策，增加就業彈性，提高社會就業容量。并且，我國應積極健全就業市場，為大學生提供更多的就業信息和就業服務，推行大學生信用規范制度、就業登記制度、社會保險登記制度等，加強對就業市場勞動力資源的管理，積極保護大學生的就業權益。

5.2 改革高校教育

高校作為大學生就業的重要促進者，應積極改革教育途徑，重視大學生就業心理誤區和心理問題，加強大學生就業指導工作。為此，高校應針對大學生經常出現的就業心理誤區和就業心理問題進行專項教育和心理輔導，教會大學生如何應對就業過程中的情緒變化，增強大學生的情緒調適能力。并且，高校應積極開展就業指導，加強對大學生的就業觀念教育和價值觀念教育，引導大學生樹立正確的就業觀和價值觀。

5.3 完善家庭教育

家庭對大學生就業有著重要影響，因此家長應加強對大學生的就業指導，積極為大學生搜集招聘信息，并與孩子一起選擇合適的招聘信息和招聘崗位。并且，家長應積極鼓勵孩子，避免大學生因為一兩次的求職失敗而產生不良心理。同時，家長應幫助大學生分析就業過程中的失誤和問題，并幫助大學生及時糾正就業問題，改變大學生就業過程中的不健康心態，保持大學生健康的就業心理狀態。

參 考 文 獻

[1]翟文艷，趙海琳，郭源陽.淺談大學生就業心理障礙及其調適[J].中國科教創新導刊，2014（1）.

[2]王志賢，靳婷婷，宋麗娜.心理資本增長法則對大學畢業生就業心理困境的預防研究[J].中國成人教育，2013（7）.

[3]陳曉林.地方普通高校大學生創業心理困境及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（5）.

[4]李曉丹.創新心理健康教育促進高校創新創業教育發展的思考[J].西部素質教育，2017（16）.

[5]陳清義.當代大學生就業心理問題及其影響因素研究[J].黑龍江教育學院學報，2016（5）.

[責任編輯：高海明]