實驗室開放對促進學生創新創業教育的研究

屈志強

摘 要：隨著經濟社會的高度發展，國家對于教育的重視度不斷提升，在新的社會背景下，傳統式的以理論教學為主導的教學模式已經無法適應社會發展的需求，因此我們要立足于社會對人才的要求，從培養人才的實用性出發，不斷創新教育教學模式。從我國高校教育現狀來看，雖然在國家新課改的要求下教學模式發生了顯著性的改變，但對于人才的培養理念上仍舊延續著傳統的片面式教學，對此，我們從實踐教學出發，研究實驗室開放對學生創新創業教育的影響，希望通過這方面的研究能夠為我國教育發展帶來啟發。

關鍵詞：實驗室開放 創新創業 教育研究

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）04（c）-174-02

社會在發展的過程中越來越重視人才的創新能力，并且教育事業的高度發展使我國大多數青少年得到了高等教育，因此學生的就業壓力也在不斷加大，在這一特殊的社會背景下，國家開始倡導培養學生的創新創業能力，使其更好的適應于社會各行各業的要求，并且通過良好的創業能力來緩解畢業生就業難的嚴峻形勢。那么，我們就從教學過程中的實驗室開放入手，來了解實驗室開放項目的教育思路，以及實驗室開放對于學生創新創業有著哪些促進和影響作用。

1 實驗室開放項目實施過程中的問題

實驗室開放項目在實施過程中由于理論不夠成熟、實施環節不夠嚴謹、教師引導不夠科學等原因使其教育效果沒有得到很好的體現，那么，我們就要從問題的根本層面入手，對于項目實施過程中的不足與不合理之處加以深刻研究，進而針對性的解決問題。具體來講，實驗室開放過程中出現的問題可以大致分為四點，第一，前期準備工作不足。在實驗室開放項目的實驗過程中缺乏廣泛性，導致了后期工作展開的難度加大，那么前期工作過程中出現的主要問題有，外部宣傳力度不足、社會以及學校的支持不足、學生和教師的重視度不高、項目分布過于局限等，這些問題使得實驗室開放項目的研究成果下降，并且對于學生創新創業教育效果也達不到預期目標。第二，實驗室開放教育中教師還處于主導地位，一些課程項目的研究中教師參與度較高，這在為學生提供便利的同時也不利于激發其創新思維也無法更好的培養其創業能力，因此在實驗課程開展的時候，教師應該給予學生更多的自由實驗以及思維發散空間，促使學生獨立完成實驗項目。第三，實驗室開放式教育過程中資金支持力度不足，由于我們長期接受的是傳統的教學模式。因此，在大多數課程開展過程中教師處于主導地位，學生的動手、思考、交流等學習形式受到極大限制，包括在開展實驗課時，教師一直都在示范，因此學生不必經過探索就能夠做出準確的實驗結果，那么其對于實驗器材和實驗用品的要求就相應的比較低，在這種實驗資源背景下，學生要進行探索式實驗勢必需要更多的實驗器材以及實驗用品，那么資金支持力度不夠的情況下就無法更好的培養學生的創新創業思維。第四，實驗室開放教學對于學生創新創業的意義下降，實施實驗室開放教學的目的在于培養學生的創新思維以及創業能力，但就現狀而言，陳舊的實驗論題、匱乏的實驗資源、資料收集的不便性等因素使得實驗室開放式教學對于學生的創新思維的培養得不到體現。

2 實驗室開放教學對學生創新創業能力提升的有效策略

對于現有的實驗室開放教學來說，其固有的缺陷造成了該課程教學效率遲遲得不到提升，因此，為了使這一科學的教學方式得以發揮其最大作用，我們要創新發展思路，從根本問題出發，擴展教學思維，無論是從教學理念、教學方式還是教學資源來說，都進行大幅度的改革創新，以此來保證該課程對于培養學生創新創業能力的高效性。

2.1 健全實驗室開放教學組織模式

實驗室開放教學要達到預期效果，培養學生的創新創業能力，就要做好最基礎的課程安排與組織工作，從學校師資力量以及校實驗室資源情況入手成立大學生創新創業培訓組織，以此來保證實驗室開放教學模式中工作的組織、安排、統籌、資金籌集、政策規劃以及管理決策等各個方面的工作。此外，該組織要將工作具體分化到各個小組，使得責任具體化，例如，可以成立領導小組，負責總體規劃與決策、成立工作指導小組，負責對實驗室開放項目中具體工作的指導、成立實施小組負責實驗室開放教學項目的具體實施、成立實驗室開放教學項目的監督小組負責對工作實施情況的監督以及資金流向的監督、成立實驗室開放教學項目的反饋小組負責對項目實施過程中成功或者缺陷的及時記錄以及反饋，保證項目在實施過程中能夠及時改進。

2.2 建立健全實驗室開放教學項目的相關制度

實驗室開放教學項目的實施要有制度的規范與約束，這也是較為基礎的工作，對于順利開展該項工作有著保障性的作用，因此，我們要引進先進的實驗室開放教學管理制度，在開放教學、自由教學的同時規范教學思路與行為，在為學生提供創新發展實驗機會的同時培養學生的組織意識、團隊協作意識、規范意識等，使得該項工作的實施在得到制度保證的同時受到制度的相應約束，避免實驗室開放教學模式下的過度自由性。

2.3 實驗室開放教學對學生創新創業教育要與社會相接軌

我們培養出的人才是面向社會的，因此，教育不能脫離實際、脫離社會而單獨存在，要保證教育的現實意義，就要為社會的需要進行教育，因為社會在發展過程中主體方向是進步和發展的，因此，教育要隨著社會發展同時進步甚至要先于社會而實施，這樣才能防止教育的無用功和滯后性。對此，我們可以發散教育思維，大膽創新教育教學方式，不僅從教育思想和教育方式方面進行改革也可以改變教育環境，為學生提供更為寬廣的學習環境，例如，學校可以和社會各個企業進行合作，促使其對學校教學實驗資源的資助，為學生爭取更多更好的實驗器材和實驗資料，此外，學生的實驗課程沒有必要一定要在學校開展，也可以通過校企合作實現，定期組織學生到企業進行參觀，使其參與到企業的工作中去，通過改變學習環境的方法來開闊學生的眼界，從某種層面上來講，學生積累的理論知識需要通過實踐來鞏固，甚至有些知識只有實踐后才能融會貫通，這無疑對學生的創新創業思維的培養能夠起到極大的促進作用。

2.4 通過比賽機制激發學生創新創業的積極性

學生在實驗室開放教學過程中的收獲要有所體現才能促使其進行可持續發展。學生在實驗室開放教學中會收獲到許多創新思維以及技能，那么課本知識對其進一步發展的幫助就顯得過于狹隘，那么我們可以通過組織創新創業大賽激發學生的斗志，使得學生在比賽過程中收獲更多創新思想，取長補短，此外，在比賽過程中學生可以深刻認識到自身的不足之處，便于其今后進行改進，因此，組織創新創業比賽也能有效幫助實驗室開放教學更好的實施。

3 結語

綜上所述，雖然我們實驗室開放教學起步較晚，并存在許多不足之處，但其作為社會發展過程中誕生的一種先進式教育方法，對于學生創新創業能力的培養有著極大的促進作用，因此，我們要積極改進該教學方式中存在的不足之處，發揚其教學優勢，從而培養出適應社會發展需要的人才。

參考文獻

[1] 聶奎營，王傳坤，張星.開放型實驗室對學生創新能力的培養研究[J].大學物理實驗，2015（3）.

[2] 牛微.開放實驗室提高學生的創新實踐能力[J].廣州化工， 2015（5）.

[3] 于澤，樊世清，邢立民.加強經濟管理類實驗室開放管理培養學生實踐創新能力[J].實驗室研究與探索，2017，36（1）.