開發高校科普資源 服務河北科普事業

許愛青 閆翅鯤

摘要：：河北省高校科技場館和設施資源豐富、專家型人才密集、學生志愿者眾多，本應在全民科普方面大有作為。調研河北省的情況發現，河北高校科普在取得顯著成效的同時亦存在資源效率偏低、教育形式單一、受眾面窄、管理運作機制有待完善等問題，導致豐富的科普資源未能充分利用。借鑒中外有益經驗，嘗試通過轉變觀念、提高認識，政策護航、制度保障，摸清底數、調研需求，搭建平臺、資源共享，加強管理、有效激勵，大力宣傳、商業化推廣等途徑，充分開發、開放高校具有科普價值的場館、設施和人力資源，滿足民眾科普消費需求，以實現高校科普資源利用的最大效益，促進我省科普事業發展。

關鍵詞：高校；科普資源；開發；民眾；科普消費

提高公民科學素質是國家綜合國力提升的人力保障。通過長期的、多種形式的科普活動，提升公民科學素質，使其崇尚科學精神，掌握科技知識和科學方法，自如應用科學處理實際問題、參與公共事務，無疑成為當今社會發展的一大要務。而其中，科普資源的開發利用作為科普建設的基石，又成為我們當前所面臨任務的重中之重。

高校作為科技和知識的殿堂，場館豐富、專業人才密集，在全民科普中有著其得天獨厚的優勢。因此，把握京津冀一體化發展的契機，充分利用河北省乃至毗鄰的北京和天津高校現有的各類場館、基地、師生資源，形成全社會攜手聯動的科普機制，將原本分散、零散的科普資源集合化、系統化，惠及更多民眾，既豐富科普資源的內容，擴大科普服務的范圍，促進我省科普事業的發展，還可擴大參與單位的社會聲譽，形成雙贏局面。

一、成效之中凸顯問題：河北省高校科普資源利用現狀

河北省內高校各類場館數量龐大、種類豐富，在承擔正常的教學、科研任務之余，有余力作為科普資源對社會公眾開放。河北省近年來利用高校資源發展科普事業成效顯著：河北地質大學、燕山大學、河北大學、河北師范大學、石家莊鐵道大學、河北工程大學、石家莊學院等已被命名為國家級、省級、市級“科普教育基地”，得到政府的政策和資金支持，進入良性發展階段。隨著高校的發展，校內科普資源數量不斷增加，種類日益擴展，分布范圍持續擴大。

與此同時，河北省高校科普資源開發利用過程當中顯現出來的問題也不容忽視，尤其是高校豐富的科普資源利用率偏低，更多的科普資源“養在深閨人未識”，挖掘深度不夠，高校服務我省科普事業的積極性也尚未充分發揮，這些欠缺已成為制約我省科普事業發展的瓶頸，亟待突破。

（一）高校科普資源利用效率偏低

在普通民眾甚至相當數量的高校領導和師生認知中，高校自成一體，相對隔絕，教書育人、弘揚學術，其物質設施和人力資源作為教育、科研資源僅僅定位為本院校師生服務。因此，師生科普資源共享意愿不強，對外宣傳和推介不足，民眾對高校科普資源關注不夠，導致現有資源利用率較低。我省絕大多數高校的圖書館、文化場館、實驗室等幾乎均未對公眾開放，只有少數高校的個別展館、體育場館對外開放，而且開放時間短，服務人數少。甚至多數高校門禁森嚴，閑人免進。

（二）科普教育形式單一，受眾面窄

調查中發現，雖然河北省的科普教育在社會發展中發揮了積極作用，尤其在兒童青少年教育中口碑良好，但仍存在科普教育的模式較為單一，受眾面窄的問題。

總體來看，河北省的高校科普教育模式主要包括場館和實驗室的開放、系列公益科普講座。而倍受家長和孩子們歡迎的大學課堂和特色校園的開放則比較少見。大學課堂和很多特色鮮明的大學校園對很多尚未步入大學殿堂的青少年甚至其家長都頗具神秘色彩，適時適當地向社會開放大學課堂，展示高校文化，不僅能滿足公眾的強烈需求，更是進行科普教育的有效途徑。不僅如此，河北省高校的科普教育活動一直囿于小眾群體，科普活動也未實現常態化。各高校雖然已建立了網絡平臺，但其信息發布止步于單位官網甚至內網，零星而分散，供需雙方信息不對稱，主要客戶群仍以科技工作者為主，在普通民眾中的知名度并不高，受眾有限。

（三）管理運作機制有待完善

一直以來，我省高校缺乏大規模的、深入、細致的科普資源摸底調查，無論是政府部門、大眾媒體、高校本身，還是廣大民眾，對本區域高校的科普資源可謂家底不清，更遑論利用。因此，我省科技部門首先應調查和評估我省高校的科普教育資源，做好梳理、整合及開發利用。

其次，我國國家、省、市、縣區等各級部門，都發布了一些列科普促進政策，但不少規定相對籠統，還缺乏操作細則和相關的配套措施，管理制度及激勵體制不盡完善。

從學校層面看，由于高校管理尚未打破條塊分隔，高校性質包括省屬、部屬、市屬，有公辦有民辦，有部隊院校也有地方院校，不利于科普工作一盤棋統籌管理和運作，加上“科普市場”發育不健全，高校科普公益化為主，科普工作盈利點不明確，沒有形成有效的產業鏈，阻礙高校科普工作的長期和后續發展。

從師生個體層面看，長期以來，高校主要依靠行政命令、宣傳動員激勵教師參與科普活動。教師科普工作業績不在科技人員業績考評之列，與教師的經濟收入、職稱評聘基本脫鉤；學生的科普活動游離于學分管理之外，與學生個人發展沒有直接關聯，缺乏規范化、制度化、有效化的激勵機制，導致高校教師科普積極性不高，科普效率低下，高校科普資源閑置浪費。

二、中外模式：河北省高校科普資源開發的深刻啟示

國內外部分高校在科普資源開發和建設中形成了自己獨特的模式，積累了諸多有益經驗，對河北高校科普資源的開發無疑具有深刻啟示。

（一）國外模式

1）美國麻省理工學院依托“麻省理工學院博物館”，實現教育和科普的有機結合。一是開設動手工作坊引導公眾參與諸如“機器人工程、視覺科學、物理和影像、DNA學習實驗室：DNA和蛋白質、DNA學習實驗室：蛋白質合成、結構工程學”等闡釋高科技原理的科普教育活動。二是舉辦定期的和常設的科技展覽、系列講座，以保證麻省理工學院最新的科研成果能夠為公眾所知曉；三是舉辦科學節，與城市、社區組織、中小學、高校、企業、媒體、圖書館等部門共同舉辦講座、展覽、表演等各種科技活動；四是將麻省理工學院的一些科研進展或成果，由師生制作為高質量的電子雜志、影像或視頻，通過網站向公眾宣傳，如K12課程就是由麻省理工學院的大學生為青少年制作的趣味科普課，內容涵蓋科學技術、工程開發、數學教育等，旨在通過好玩的故事與小實驗培養青少年對于科學研究的興趣。

2）美國所有的科技項目，最后有一項“對公眾宣傳”的要求。美國科學基金會，還設立了“研究經費追加科普撥款制度”，用于激勵課題研究者將研究成果科普化，讓科技進步惠及廣大公眾。

（二）國內模式

1）上海通過科普資源普查，深挖全市包括高校在內眾多科技單位的科普潛質，建立了科普人才信息資源數據庫和科普專業機構信息資源網絡數據庫，方便民眾查詢科普人才和科普活動信息。

2）北京建立了科普資源開發、集散、服務平臺，設置了征集、合作、交易三種機制，以動員和獎勵的方式鼓勵開發科普作品，以培訓、交流活動開發科普人才，不斷推出產銷對路的科普產品。通過網絡的方式，整合、匯總和展示科普資源，交流、推介、交易與共享科普資源。

3）浙江省科協與其他機構合作，開展線上線下聯動：利用網絡，建立科普網站，發布科普慕課；在社區及網站、微信平臺上發布活動預告信息，公眾就近報名或在線報名參加科普活動，兼顧了年輕公眾和老年公眾的行為習慣，貼近公眾需求，增強了科普活動的針對性。

三、借鑒中外經驗，開發高校科普資源，服務河北發展

（一）轉變觀念，提高認識

當前，各級領導及高校師生對高校職能的認識，已經達成共識：即培養人才、科技創新、社會服務、文化傳承與創新。要使高校師生明確：向公眾傳播科學應是高等院校的社會責任，科普工作是高校師生服務社會的內容之一。

高校要提高科技意識，拓展和延伸高校科技資源的功能和作用，倡導廣大師生深入研究科普教育，積極投身科普事業，對科技知識進行科普化創作和加工，便于公眾理解、接受和參與。使高校師生在完成本職工作的同時，充當富有責任感、具有人文情懷、掌握科普作品創作和宣傳技能高素質的科普志愿者。

（二）摸清底數，調研需求

首先，通過調研，摸清我省高校科普資源的底數。河北省早在2013年，便啟動了“河北省科普統計調查”，對全省各類企事業單位、城鄉社區已具備開放條件的科普資源進行了大致梳理，但大量潛在的資源還有待開發、建設。因此，要打破高校歸屬部門的界限，梳理、整合駐河北省的高校各類科普資源，由科技部門統籌協調，為科普資源集成和有效利用奠定堅實基礎。

其次，基于民眾是科普資源開發和利用的首要受益者的考慮，深入調研我省民眾的科普需求，以便使科普資源的開發和利用更有針對性。據作者主持的的一項課題調查顯示，我省民眾在科普形式上的偏好，接受度由高向低排列，依次為：親身體驗、視頻動畫、文字、圖片和聲音；在科普內容方面，接受度由高向低排列，依次為：生活常識、人文歷史、天文地理、科技發明、食品安全、自我心理調節、危險自救、醫療衛生和其他；從傳播渠道看，依次為：網絡、電視、報刊、圖文展覽和科普講座。

最后，要對科普資源進行建設，加工、創造、開發出從內容到形式都契合民眾需求和偏好的科普成果，把豐富的學術資源轉化為優質科普資源，推動我省科普事業發展。

（三）加強管理，有效激勵

各級職能部門，要不斷完善和細化相關制度和政策，對高校及高校教師從事科普工作作出規定和要求，建立科普管理制度，完善相應的評價標準和激勵機制，以公益化為主、商業化為輔，調動高校和高師生從事科普工作的積極性，以政策和制度為科普工作保駕護航。

1）科技部門、人事部門和教育部門需對高校科普工作專項檢查，監督落實。

2）高校要在原有的教學管理、科研管理體制基礎上，制定科普管理體制，從科普人才培養、科普設施開放時間、科普設施和場所基礎建設、科普工作監督考核等方面予以保障。

3）高校內部要將科普業績納入教師履職考核指標，定期開展科普先進分子的評選和獎勵，并在評先評優、項目申報、職稱評聘等方面予以傾斜。 同時，將科普業績與大學生學分管理、評獎評優相關聯。鼓勵師生兼職兼薪，提供科普服務。調動高校師生的科普積極性，不斷壯大科普志愿者隊伍。

4）倡議各級政府、人民團體、科技團體和旅游企業，設置基金，多層次、多渠道獎勵有突出貢獻的科普活動組織者、科普專家、科普志愿者、科普機構以及科普作品，鼓勵開展科普創作和展示，弘揚先進典型事跡，激發高校師生的科普熱情，提高其科普水平。

總之，要以有效的管理機制調動高校及高校師生投身科普事業的積極性，使高校科普與公關宣傳相結合，發揮高校在知識創新、技術創新、文化創新、培養創新人才以及科普教育方面的獨特作用。

（四）搭建平臺，資源共享

不但要將高校科普資源納入科技部門主導創建的科普資源開發、集散、服務平臺，完善科普資源庫，還要與社會化的休閑娛樂媒體平臺深度合作，將高校的科普場館、“科普開放日”、科研成果展示、科普講座、科技咨詢、資料發放和科普專題影視展映等活動信息多渠道實時發布，廣而告之，建立跨部門、社會化的科普資源集成共享機制，以便捷、高效地服務民眾，實現科普資源的有效利用。

（五）大力宣傳，商業化推廣

一方面，充分利用報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等大眾傳播媒介，廣泛宣傳和大力倡導科普消費，激發民眾的科普需求。

另一方面，高校與文化產業和旅游產業合作，將現有物力和人力資源，以營利、半營利方式，進行商業化推廣。將分散的旅游資源進行整合、優化、設計、開發，推出不同主題的科普作品和旅游路線，以比較低廉的價位吸引民眾付費參觀科普場館、收看科普影視作品、參加科普旅行、購買科普圖書。高校由此所獲的受益可以補貼和獎勵充當科普志愿者的師生，增加和更新科普設施，對傳統科普場館充實、改進，擴大內涵，提高檔次，促進科普產業良性循環，形成類似于“產、供、銷”一體化的科普 “產業鏈”，促進科普事業產業化發展。

河北省要實現高校各類科普資源對公眾開放、專兼職科普人才為公眾服務、科普元素與休閑、旅游、文化攜手，公益性科普活動與經營性科普產業結合，不同權屬高校科普資源集成共享，專業性科普資源和社會性科普資源優勢互補、協同發展的良好格局，充分開發河北省高校科普潛力，滿足公眾科普需求，提高公眾科學素養，服務創新型河北建設。

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基金項目：本文為石家莊市科技局2012年軟科學課題《石家莊市高校科普資源調查與建設研究》（12579165A）的階段性成果

作者簡介：許愛青（1966），女，石家莊學院法學院；閆翅鯤（1974），女，石家莊學院法學院。