教育就是激發(fā)、喚醒和鼓舞

楊欣

“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞。”這是閱讀《班主任教育藝術(shù)》這本書給我留下印象最深刻的一句話。

我們的學(xué)校教育不只是改變、塑造和訓(xùn)練學(xué)生，而首先應(yīng)該是一種愛的呼喚，心靈的喚醒，用愛去喚醒學(xué)生自身的自然沉睡的力量，激勵起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他們深埋的無限潛能。怎樣激發(fā)、喚醒和鼓舞呢？

讓教室的每一面墻壁都會說話

有人說“要看一個班主任的管理能力，只要到他的班級里去走一走就知道了。”這句話并非虛言。因?yàn)榻淌噎h(huán)境的布置的確在班級管理中起著異乎尋常的作用。一幅眾人景仰的偉人畫像也許會砥礪學(xué)生的志向；一句富有哲理的名言也許會引起學(xué)生的思考；一幅美麗的風(fēng)景繪畫也許會激起學(xué)生對大自然的熱愛和向往；甚至一次不經(jīng)意的作文展也許會激起學(xué)生對文學(xué)的熱愛和興趣……

優(yōu)美的教室環(huán)境不僅能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣、消除學(xué)習(xí)后的疲勞，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶治學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。這使我想起自己的班級管理工作。我在黑板一側(cè)設(shè)置了《教師寄語》，我會每周送給全班同學(xué)一句話，或提出要求，或寄予希望。教師節(jié)那天，趙玥同學(xué)寫了一封公開信在全班朗讀，她在信中這樣寫到：當(dāng)我取得驕人的成績沾沾自喜時，老師您告訴我“勝不驕，敗不餒，笑到最后的人才笑得最美”；當(dāng)我心情低落厭棄學(xué)習(xí)時，老師您告訴我“愛學(xué)習(xí)要付出很大代價，不愛學(xué)習(xí)時，代價就更大”；當(dāng)我不夠樂觀開朗時，老師您告訴我“風(fēng)力掀天浪打頭，只須一笑不須愁”；當(dāng)我收獲助人的快樂時，老師您告訴我“播撒美德，是一種無形的投資”……我為送給學(xué)生的寄語成了鼓舞學(xué)生的精神力量而暗自高興。工作的經(jīng)驗(yàn)恰恰驗(yàn)證了環(huán)境育人的重要，教育教學(xué)工作中要倍加重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁都會說話。文明、健康、活潑向上的班級文化氛圍，會像潤物細(xì)無聲的春雨一樣教育影響著學(xué)生——教育就是激發(fā)、喚醒和鼓舞。

讓懲罰成為一門藝術(shù)

英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫——一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這是當(dāng)年一個名叫約翰·麥克勞德的小學(xué)生的作品。這個學(xué)生有一顆特強(qiáng)的好奇心，老想看看這狗的內(nèi)臟是怎樣的。終于有一天，他殺了一只狗，這只狗恰恰是他們校長的寵物，校長知道了，決定給他以懲罰：罰他畫兩幅畫。這就是皮亞丹博物館收藏的那兩幅畫。約翰·麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家，就得益于校長對他高明的懲罰。這是最震撼我心靈的一個案例。班主任工作幾乎天天都需要面對處理學(xué)生的錯誤，該不該懲罰，怎樣懲罰，似乎是一個棘手的問題。“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”這里說的“懲罰”并不是體罰，不是傷害，更不是心理虐待、歧視。懲罰需要尊重與信任。“學(xué)校是一個容許學(xué)生犯錯誤的地方，學(xué)生犯錯誤并不可怕，關(guān)鍵是讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，勇于承擔(dān)自己的錯誤，并永遠(yuǎn)保持一顆向善的進(jìn)取之心。”“對學(xué)生給以懲罰后，就更能激發(fā)學(xué)生心中的內(nèi)疚感，使他們產(chǎn)生感激之情，從而努力改掉自己的錯誤和毛病。”“罰寫日記、背誦文章、講故事或練習(xí)書法；罰唱歌、繪畫、跳舞或做游戲等聲東擊西式的變相或側(cè)面懲罰，能使懲罰升華為一門藝術(shù)。”“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。”“愛他，就要讓他感受到愛！”領(lǐng)悟這些，相信我們會更藝術(shù)地面對和處理學(xué)生的錯誤。

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善。”“太陽能比風(fēng)更快地脫下你的大衣。”“每一個學(xué)生都是一座金礦”，愿我們的教育能給他們激發(fā)、喚醒和鼓舞。（作者單位：西寧市虎臺中學(xué)）