淺析中等職業學校英語教學的問題及對策

【摘要】隨著我國經濟社會的發展，國際一體化進程的加強以及人才競爭的加劇，國家對教育的重視程度不斷加深。中等職業學校作為我國教育體系的重要組成部分，國家對中職的學生提出了更高的要求。然而，在當今的國際環境下，英語在各個領域的運用越來越普遍。因此，在中等職業學校如何進行有效的英語教學顯得至關重要。鑒于以上情況，本文主要探尋當前中等職業學校英語教學的現狀并在此基礎上對英語教學的改革提出相應的對策，從而促進中等職業學校的英語教學質量，促進學生的自身發展。

【關鍵詞】中等職業學校；英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0017-01

一、概述

隨著經濟全球化和科學技術國際化進程的加劇，英語作為各方面人才必備的語言工具，無論是信息獲取還是學術交流層面，都起著舉足輕重的作用。中等職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，擔負著培養高素質的應用型專業技術人才和勞動者的重任。社會的發展對中等職業學校的學生的整體素質要求不斷提高，尤其對一線技術工人的英語水平提出了更高的要求。因此，中等職業學校的英語教學要以就業為導向，以社會對英語人才的需求為依據，適時改革英語教學方法，從而拓寬中等職業學校學生的就業領域，為經濟社會的發展做出貢獻。

二、當前中等職業學校英語教學的現狀

1.學生自身的問題

中等職業學校的生源基本上都是未能進入高中學習的初中畢業生，因此學生的成績都普遍較差，基礎不扎實，底子較薄，特別是在英語方面的學習存在很多問題，例如：最基本的詞匯和語法知識沒有掌握，更不用談其他的聽、說、讀、寫能力。基于上述情況，學生漸漸失去了對英語學習的興趣和信，最后惡性循環，學生放棄了對英語的學習。另外，隨著英語的普遍，一部分學生可能意識到學習英語的重要性，但由于缺乏毅力，對英語的學習不能堅持下去，最終也徹底放棄。

2.教學模式的問題

如今，在大部分中等職業學校的英語教學中，教師所采用的教學模式結構單一，仍以教師的講授為主，忽視了學生的學習需求，不以學生為中心，教師占據了課堂的大部分時間，學生就像一個空杯一樣，一直在被動的接受，因此現在的英語課堂經常就是一言堂，整個課堂缺乏活力，死氣沉沉。另外，教學方式遵循傳統模式，以講授語法知識為重點，忽視了學生的聽、說、讀、寫能力，致使學生在以后的工作中不能把英語運用到實踐中，即我們所說的啞巴英語。因此，學生就業時普遍反映英語在工作中沒有發揮重要作用，對所從事的工作基本沒有幫助。

三、中等職業學校英語教學的改革對策

面對以上現狀，中等職業學校的教師應當就以后的英語教學進行認真的反思和思考，采取有效的教學方法，不僅有利于教師自身的教學，而且有利于學生的發展。

1.根據不同專業學生不同的學習需求，制定相應的教學內容

中等職業教育與高等教育的教育內容不同，它更注重學生特定技能的培養，有著很強的方向性和職業性。中職學生學習英語的目的很明確，就是為了更好的促進就業，因此，他們更看重英語的實用性。然而不同專業的學生對英語學習需求不同，比如：汽車維修專業的學生要掌握汽車維修方面的專業詞匯，金融貿易專業的學生要掌握與金融相關的專業詞匯。顯然，基礎英語的學習不能滿足他們的學習需求，因此，中等職業學校在英語的教學中，要根據不同的專業，參考本專業學生的學習需求，并結合以后就業時社會的需要，有針對性的制定相應的教學內容，切實從應試教育轉到培養學生實際運用上來。

2.課堂上采取豐富的教學模式，注重學生的參與程度。

教學模式的選擇及使用間接地影響了學生的學習效果，每一種教學模式都有各自的優勢，我們并不能確定哪一種教學模式是最有效的、最萬能的，每一種教學模式也都有自身的局限性，這時就需要其他的教學模式來補充。因此，教師要采用靈活多樣的教學模式，以學生為中心，最大限度的調動學生對英語學習的積極性。在教學模式上大膽創新，在完成教材基本內容的前提下，再適當加入一些新的元素，如：播放與本專業相關的英文電影并加以討論；教師盡量利用各種方法營造學習英語真實情景；聘請校外專家或外教來做專題講座；最后老師可以陪同學生一起去相關企業進行實踐，從而提高英語的綜合交際能力和實際專業應用能力。

3.采取分層教學的方法，對學生布置不同的任務

由于中等職業學校的學生的英語水平參差不齊，我們不能采用統一的標準來評判學生，而要尊重個體差異，從實際出發，因材施教、因人施教，從而最大限度的提高學生的英語水平。例如：我們可以在入學后對學生的基礎英語進行測試，然后根據測試結果將學生劃分為A、B、C三個等級，對這三個等級的學生制定不同的教學內容，提出不同的要求，讓不同的學生在學習中獲取樂趣，獲得滿足感和成功感，這樣，所有的學生都會在原有的基礎上有很大進步。

4.提升教師自身的素質

中等職業學校的學生普遍缺乏自覺性，這時教師的作用就顯得尤為重要。高水平的師資力量是良好教學效果的前提，因此作為中等職業學校的英語教師，要不斷充實自己，提升自身的專業素養。提升中職學校教師素質的途徑有：參加各種研討會，不斷提高自身的專業知識；學校鼓勵教師進修，提高教師的文化學歷水平；校企結合，提高教師的實踐能力，逐步培養出高素質的“雙師型”英語教學人才。

四、結語

中等職業教育教學模式是我國人才培養體系中的一個重要組成部分，實現英語教學模式的改革，能夠幫助中職生掌握好英語這一交流工具，及時了解當今世界最新科技動態，幫助專業學習和研究，拓寬自身的就業領域，從而促進經濟社會的發展。

參考文獻：

[1]賀麗萍淺談中等職業學校英語課的教與學滄州師范專科學校學報2007.6（2）.

[2]王建卿“英語教學法”課程改革與學生思辨能力的培養中國大學教學2011（6）.

[3]陳曉蕓中等職業學校基礎英語與專業英語教學的有效融合外語研究2014（3）.

作者簡介：

趙曉莉，山西省水利技工學校英語教師。研究方向：多年來致力于探索中等職業學校英語教學中新的教學模式，針對中等職業學校學生的特殊性，通過采取有效的教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性。