例談教材習題的開發與利用

安麗娟

[摘 要]習題是學生對知識點進行鞏固和反思的重要憑借，不僅可以幫助學生完善自身的知識體系，還可以促進學生對數學思想方法進行反思和總結。改變習題的呈現方式，結合學生的特點設計多樣化的習題形式，充分開發和利用教材中的習題，對提高教學效率和質量意義重大。

[關鍵詞]習題；教材利用；呈現形式；開發；利用；多樣

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0061-01

數學教材的內容非常豐富，但呈現形式比較刻板，而學生一般對生動直觀的事物比較感興趣。針對這個矛盾，教師應對教材習題進行開發和利用，不斷豐富習題的呈現形式，增加其趣味性，吸引學生的注意力。

一、聯系反思，完善體系

教材中的配套練習不僅具有鞏固所學知識的作用，還有助于對學習的內容進行總結和反思。教師可對相關習題的順序進行適當的調整，讓學生在學習新知后及時進行科學有效的練習，在鞏固的過程中完善知識體系。

如，教學“小數加減法”時，在學生初步掌握小數加減法的計算方法后，教師可以提出“小數加減法的關鍵是什么？”“小數加減法和整數加減法有什么區別？”“為什么進行小數加減法計算時小數點要對齊？如果沒有對齊會怎么樣？”“小數加減法在生活中有哪些應用？”等問題，讓學生總結和反思小數加減法的相關內容。

在問題的引導下，學生從小數加減法的計算原理和方法、與整數加減法的聯系、生活應用等方面進行針對性反思，加深了對小數加減法計算方法的理解。

可見，通過對習題的順序進行適當的調整可以達到良好的教學效果，幫助學生從整體上把握教學內容，完善知識體系。

二、適時留白，引導探究

數學練習在整個數學教學中占有非常重要的地位。為更好地培養和提高學生的自主探究能力，教師可以在練習時適當地留白，引導學生進行自主探究，不斷拓展學生的數學思維能力。

例如，教學“平行四邊形”時，教師可以針對平行四邊形的性質和特點，設計一些留白的課前活動。

教師可以結合平行四邊形的特點以及應用，設計下面的問題對學生進行引導：1.生活中有哪些東西屬于平行四邊形？2.平行四邊形需要滿足哪些條件？3.怎樣說明平行四邊形的兩組對邊是相等的？

有了問題的引導，學生就會積極探究和學習，通過相互溝通和交流，不斷加深對問題的理解。顯然，這些問題不是學生一下子就能解決的，需要留出一定的時間讓他們去思考、猜想和驗證，充分激活學生的思維。

可見，適當留白可以幫助學生更充分地進行自主思考。因此，教師要為學生留出更多的時間進行自主探究學習，促使學生多角度、多維度地進行數學思維活動，變被動為主動，激發學生分析問題和解決問題的熱情，使學生真正成為課堂的主人。

三、活動實踐，感受概念

數學學習的有效方式是讓學生在已有知識體系和經驗的基礎上進行拓展與延伸。教師應該引導學生從活動實踐入手，通過操作、合作以及交流等形式進行學習，促使學生在活動中感受數學規律，提高學習效率。

例如，教學“分數的認識”時，教師可組織學生為圖形涂色，并讀出涂色部分對應的分數，讓學生在動手操作中深刻領悟分數的含義。

用分數表示涂色部分：

通過動手涂色，學生感受到平均分和分數的密切聯系。在分數概念學習中，平均分是一個關鍵點。通過自由平均分，并嘗試用分數表示結果，學生對概念的理解才會清晰，認知也才會更深刻。

由此可見，通過實踐活動讓學生親身參與到課堂教學中，并利用提問對學生進行引導，有收有放，教學效果才會更加理想。

綜上分析，不斷豐富習題的形式，讓學生更加系統地掌握相關的數學基礎知識和技能，對培養學生的數學綜合能力是非常重要的。課堂練習的設計要敢于革新，教師需在充分分析學生特點以及教材內容的基礎上合理安排練習題，促使學生積極主動地學習和內化知識。用多種形式呈現習題，轉變學生的學習方式，讓學生更加積極主動參與其中，學生的數學學習就會有質的提高。

（責編 吳美玲）