中高職三二分段制班級學風現狀分析及對策研究

嚴毅萍

此文為溫州市大學生思想政治教育研究課題項目研究成果，課題名稱《中高職三二分段制學生學風建設模式研究—以浙江東方職業技術學院為例》，課題編號WZSZ-2016591

摘要：本文主要以中高職三二分段制學生的現狀與特點以及學校的管理為基礎，并以浙江溫州某高校為例，對中高職三二分段制學生學風建設模式進行了研究與分析，并提出了中高職三二分段制學生學風建設的新途徑。

關鍵詞：中高職；三二分段制；學生；學風建設模式

中高職三二分段制其實也就是一種新型的辦學模式，這主要是由于高校的擴招而出現的一種模式，也就是我們所說的“3+2”。所謂的三二制分段就是在上學學習的過程中，前三年是屬于中等職業教育，在這一時期主要是由中等職業技術學院進行教育，之后的兩年是屬于高等職業教育，所以后兩年的職業教育是由高等職業技術院校來進行舉辦。全面加強中高職“3+2”班級學風建設，提高中高職“3+2”班級學風，促進學生全面發展將成為一個新的教育目標。

一、中高職三二分段制學生學風建設存在的問題

1.教學運行管理不規范，缺少相互滲透 在中高職三二分段制的措施執行之后，中高職院校之間是沒有交流的，都是各自進行教學活動與學生的管理。高職的院校很少到中職院校進行交流與調研，這就使得高中的院校不了解中職院校的教學活動與對學生的教育，而中職的學校也沒有與高職的學校進行交流，沒有將學校的教學情況與教學活動向高職院校進行反映，這就使得“三二分段”教學運行管理不規范，缺少相互滲透。

2.學生自我學習能力不足與自我管理意識不成熟 近幾年來隨著高校的擴招，這就使得校園內的學習氛圍是比較淡薄的。中高職的學生在入學的第一年，會將一部分的時間與精力放在適應新學習與適應環境上，接受與之前不同的學習方法。在中高職學生不斷的適應學習與生活的過程中，慢慢的學生在學習上所花費的時間就會越來越少。并且由于中高職三二分段制要求院校要在對應的專業選拔一些學生，這就使得中職和高職在一些專業課程的設置上是有一些的重疊的，這就降低了學生不斷學習新知識的興趣。自我學習的動力不足，學生自我學習能力也不足。

3.學生自我看低，對學習不重視 在中國的現代社會，對學歷是非常看重的，雖然現代社會技術工人是比較缺乏的，但是在實際的就業的過程中，學歷就會成為一道攔路虎，用人單位和社會沒有形成尊重技能人才的氛圍，對學歷以及所畢業的學校好壞是比較注重的。這就使得中高職學校畢業的學生在社會上不受重視。并且就現代社會來說，就讀中高職學校的學生都是沒有考上大學或者高中的學生，在之前的學習中是比較失敗的，他們就讀中職或高職學校是迫于現實，如果不在中職或者高職學校進行讀書，就意味著要結束學校生涯了。而且就讀中高職的學生他們都是比較自卑的，自己看輕自己，不少學生面對棘手的學任務，不是積極尋找解決的方案，而是采取“鴕鳥”的方式，被動接受別人的幫助。

二、中高職院校“3+2”班級學風建設新途徑

1.重視學風教育，培養優良學風 學風教育，既可以從根本上提高學生對學風重要性的認識，幫助學生明確學習目的，又可以幫助同學轉變學習觀念，端正學習態度，優選學習方法。學風教育，要從高職新生人學開始抓起，常抓不懈。學風教育的基本內容包括：學習目的、學習態度、學習紀律、學習方法、學習風格、學習精神等。學風教育的形式則可以是多樣的，如報告、講座、示范、交流、演講、辯論、座談、參觀等等。

2.建立激勵機制，營造學習氣氛 建立促進學習的激勵機制，是學風建設必不可少的有效途徑和舉措。學風建設，僅靠教育是不夠的，還需要建立激勵學生勤奮學習的機制。設立高額獎學金制度，目的就是為了營造健康向上的氛圍，營造刻苦學習的良好學風，激勵更多的同學力爭優秀、促進大學生全面成才。高額獎學金制度要體現公平、公開、公正原則，要讓學生充分認識到高額獎學金制度的意義，要以全面科學的態度去看待和爭取獎學金。對獲得高額獎學金的同學，還須指導其合理使用獎學金。

3.形成良好班風，以班風帶動學風 班風是學生在思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的綜合反映。良好的班風能給學生創造有利于學習的環境。一個缺乏良好學習氛圍的班級，根本談不上良好學風的建立。由此可見，形成良好的班風對學風建設是至關重要的。形成良好的班風要在三個方面下功夫：一是開展班集體活動，以豐富多彩的活動促進班風；二是弘揚正氣、壓住邪氣，以正確的輿論引導班風；三是發現、培養班級骨干，以骨干帶動班風。

三、研究的意義

1.理論意義 學風體現了一所大學的靈魂，是大學的精神財富，加強學風建設，創建優良學風，是形成優良校風的前提，也是提高人才培養質量的基本保證。高職“3+2”班級學風的好壞對一個學校整體學風有很大的影響，如果高職“3+2”學風能夠普遍提高，對于整個高職學校學風建設具有重要意義。

2.指導意義 通過在試點班級實施學風建設方案即一個班主任主導，課堂和課外兩個實施陣地，“教”“學”“管”三管齊下，學生、教師、學校、家庭、企業五個層面結對的格局，共同促進學風全面提高的方案有效管理方法，分析提高高職“3+2”班級班風的有效手段，形成可供溫州其他高職院校參考的“3+2”學生管理的有效機制。

總結：本文主要是以浙江溫州某高校為例來研究中高職三二分段制學生學風建設模式，并且通過對中高職三二分段制學生學風建設模式的分析與研究，不斷的提高和促進我國中高職學生學風的建設以及發展。

參考文獻：

[1]尹惠玲；“三二分段”中高職銜接教學管理制度存在的問題及其對策研究[J]；教育教學論壇；2015（12）

[2]李景麗；三二分段制高職學生的職業教育策略新探索[J]；經營管理者；2013（05）