以語文的方式創造出“語文味兒”

王露絲

摘要：浪漫是女孩子最喜歡的東西，這種東西會使人心里總是甜甜的。戀愛中的人需要浪漫，才能保證愛情的新鮮期。才能讓人對它向往。同樣，語文教學也需要浪漫，浪漫是打開語文教學興趣結的重要因素。那么，在語文教學中如何加入浪漫，讓語文教學也“保鮮”呢？喚醒學生善感的心靈，一位詩人這樣寫道。我想，在孩子們的眼中，世界每天都該是心得，如春天的第一朵鮮花，第一聲雁鳴，第一張風箏，給人驚喜，讓人感嘆。可是語文課堂又如何“保鮮”呢？我想，最要緊的是讀書，其次是思考。讓學生在圖書世界里生活，讓讀書成為孩子們最強烈的、精神上不可壓抑的欲望。自然而然他們學習語文的熱情就會高漲，興趣就會越來越濃。

關鍵詞：語文教育；興趣 ；情感

興趣是最好的老師。興趣是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它產生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越強烈。

語文學科是一門工具性的學科，也是學好其他科目的基礎，語文中所蘊涵的情感是最豐富的。有人用這樣的語言形容語文：語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高尚流水的琴瑟，是莊子的逍遙云游......可見語文的本色就是情感，就是詩意。因此，語文課堂必須充滿情感，激發學生美的情感，讓學生對語文感興趣。

要打開學生的興趣結，語文老師首先必須具備學問、識見、人格、浪漫、激情和幽默。這樣才能使語文教育產生神奇的魅力。只有學問，沒有識見，那是書呆子，是腐儒。語文老師要有自己獨到的見解，要以文本為中心，但卻要有自己獨特的情感過濾。這樣的課堂才能有獨特的個性和魅力。語文老師也必須要有親和力，他必須明白學生需要什么，喜歡什么樣的課堂。曾經看到過這樣的教學案例，一位六年級的語文老師在上《秋天的懷念》這篇課文時，完全采用的是學生自主學習法。從作家的簡介，到課文朗讀，到文章的情感把握。作家的簡介孩子們采取的是名家訪談的形式，生動且情感豐富。課文的朗讀是配樂朗讀，當《燭光里的媽媽》音樂響起，孩子們馬上就融入到其中。課文的分析他們也是各有自己的看法，有的甚至還情景再現，也有的聯系自己的生活實踐，說出了自己內心的看法。這堂課上，沒有一個孩子開小車，個個都非常的認真。他們隨著文本的變化，時而高興，時而傷心。這位老師說，孩子們對上語文課非常感興趣，因為他知道他的學生們需要是什么。課堂上他們需要表現的機會，更需要老師的信任，慢慢的放手學生。一位語文老師的人格魅力來自于善良，慈愛，和對學生的信任。也源于對事業的忠誠。

浪漫是女孩子最喜歡的東西，這種東西會使人心里總是甜甜的。戀愛中的人需要浪漫，才能保證愛情的新鮮期。才能讓人對它向往。同樣，語文教學也需要浪漫，浪漫是打開語文教學興趣結的重要因素。大學時代就有人這樣說過，中文系的才子美女們是最懂得浪漫的，以前是這樣，現在也是這樣。像徐志摩就有你是天空里的一片云的輕柔的浪漫，張愛玲就有原來你也在這里的灑脫的浪漫，席慕容就有如何讓你遇見我的濃烈的浪漫。那么，在語文教學中如何加入浪漫，讓語文教學也“保鮮”呢？喚醒學生善感的心靈，一位詩人這樣寫道。我想，在孩子們的眼中，世界每天都該是心得，如春天的第一朵鮮花，第一聲雁鳴，第一張風箏，給人驚喜，讓人感嘆。可是語文課堂又如何“保鮮”呢？我想，最要緊的是讀書，其次是思考。讓學生在圖書世界里生活，讓讀書成為孩子們最強烈的、精神上不可壓抑的欲望。自然而然他們學習語文的熱情就會高漲，興趣就會越來越濃。

語文教育生涯是語文教師永遠的激情燃燒的歲月，只有以激情才能點燃激情。激情是一種強烈的情感表現形式，有人將老師比作蠟燭，這正是對燃燒的激情的詮釋。有了激情的語文課堂，才能完成師生生命的共同成長。

幽默使語文教師走下高高的講臺，走進孩子的心里夢里，與他們同悲同樂。幽默使語文課堂靈動飛揚，使課堂溫暖溫馨，幽默會使語文教師舉重若輕。幽默會使孩子們更貼近語文老師，貼近語文課堂。讓語文成為他最摯愛的學科。

胡適先生的話說得好：多做點學問，少研究主義。少研究一點所謂的教學流派，少盲目地跟風。當然治學之路是漫長的、艱苦的，甚至是寂寞的，我們至少要讀十年的書。更讓我們的學生愛上讀書。

孔子曰：“好知者不如樂知者。”當語文教師用生命愛著語文，有學問，有浪漫，有激情，有幽默。那么學生的興趣結會轟然打開，這才是真正的語文教育。

使學生少一分冷漠，多一分溫情；少一分粗糙，多一分細膩；少一分庸俗，多一分浪漫；少一分功利主義、實用主義，多一分理想主義、英雄主義。這是語文老師的神圣職責。高山仰止，景行行止，雖日不能，心想往之。

語文教育之路，漫長且阻礙重重，這需要我們去不斷的探索，不斷的進步。讓我們以心靈溝通心靈，用愛心播撒文字。因為教學是屬于老師的舞臺，我們愿意為之綻放光彩。革命尚未成功，吾將上下而求所。

參考文獻：

[1]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].2008，（11）：204-205.

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