初中數學課堂教學改革的實踐和研究

陳洪波

摘要：社會的不斷進步、發展，知識的不斷更新，使課程改革成為必然的趨勢。而初中數學作為初中必修課程之一，在中學教育階段占據不可替代的地位。數學是學生學習物理、化學等科目的工具和基礎，也是培養學生思維發展能力的好素材。課堂作為學生學習數學的主要場所，課堂教學的成功與否，直接決定了學生對于課程的掌握程度，影響了學生邏輯思維能力發展的培養。因此，初中數學課堂教學改革成為整個初中教學改革的重中之重，初中數學課堂教學改革成為每個初中數學教育者面臨的難題。本文結合教學實踐，就如何進行初中數學課堂教學改革進行探究。

關鍵詞：初中數學；課堂改革；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0016

目前，初中數學課堂教學改革已經取得一定成果，但還存在一些不可忽視的問題。下面，結合筆者的教學實踐提出存在的幾個主要問題及對策。

一、目前初中數學課堂教學中存在的問題

1. 教師的教學水平和應變能力有待提升

由于初中數學課堂教學改革后課堂由半封閉式轉變成開放式，并且內容變化大，增加了部分新內容，教材中部分內容的跳躍性很大，并給學生留出多處空白去思考，這就要求教師的應變能力和教學水平更高了。但是，在現實中有相當一部分教師沒有完整地理解課改的要求。在相當大部分的數學課中，教師在教學設計時對教學目標的確定和達到這些目標所采取的教學策略并不清晰，甚至很模糊的。課堂教學改革中暴露出了一部分教師對教材的理解不到位，甚至出現了科學性的錯誤。課堂改革改成開放式后，對于教師的應變能力要求很高，教師需要根據課堂上的情況變化調整好自己的教學。但是，一部分教師是按照預先設置好的教學步驟來操作，而不能根據課堂的實際情況臨時調整教學策略，靈活性比較差。有時，學生在課堂上提出了非常好的問題，但是教師沒有適時地讓學生得到點撥和鼓勵。

2. 學習方式形式化

以學生發展為本理念下的課堂改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，突出學生的主體地位。但是部分數學教師在組織教學的過程中并沒有透徹理解這幾種學習方式，僅僅停留在形式上。例如，教師組織學生進行合作學習，但是在實施過程中存在許多問題，合作學習形式化，無法達到其基本目標。在數學課堂教學上不管是否有合作的必要，教師都要求合作學習；給學生自主、內化的時間不充分；教師在組織學生進行合作學習中未能體現點撥、引導的作用；分組不合理，小組內沒有明確的分工，小組間缺乏競爭。所以，教師要充分認識新型學習方式，準確落實到課堂學習中。

3. 學生學習興趣較低

很多學生會普遍認為初中數學內容單調、枯燥、乏味，數學與日常生活毫無聯系；學習數學的方法就是記憶和模仿，不用去理解，也不可能真正搞懂。所以，在學習數學的過程中，學生往往興趣低下，進而課堂參與率較低，學生大多數都是單純聽教師講，而不去思考。

二、進行初中數學課堂教學改革的措施

1. 提高學生學習興趣，激發學生學習的內動力

一堂數學課成功與否，教師的關鍵在于教師使用的教學方法能否激發和提高學生學習數學的興趣、讓學生學習的內動力變得更足，既而激活學生的思維，活躍課堂氣氛，學生全員參與課堂。所以，在初中數學課堂教學過程中，教師首先要以飽滿的熱情來組織每一堂數學課，用自己的熱情去感染每一位學生，做到情緒激昂、語言親切、富有激情。其次，教師要關注學生學習數學過程，倡導自主學習、合作學習和探究學習相結合的學習方式，培養學生的創造性思維、想象能力和團隊精神。第三，教師在過程中要引用貼近生活，貼近學生感知能力的例子，讓學生感受到數學的魅力所在。教學的最佳效果與良好的課堂氣氛是分不開的，因此，教師備課時應該設計一些小組討論題，引導學生在課堂上圍繞教學內容展開爭論，激勵學生積極思考。第四，要尊重學生的個體差異性，給予學生適當的成就感，充分調動學生學習數學的主動性和積極性，使學生的學習具有持久的內在動力。

2. 注重培養學生自主學習的意識和習慣

著名教育家杜威曾說過：“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。”這就告訴我們，在初中數學課堂改革中，教師必須培養學生自主學習的意識和習慣，讓學生具備一定的自主學習能力。學習是永無止境的，學生在學校學習的知識只能是冰山一角，更多的是從信息化的社會中掌握，而隨著學生接觸的知識越多，未知面卻大，學生要了解的東西就更多，他們要是想具有在信息時代年輕車熟地駕馭知識的本領，就必須具備足夠自主學習的能力。可見，自主學習能力已成為現代學生生存和發展的基本能力，自主學習意識和習慣的培養是以學生發展為本的教學理念下的課程改革的重點內容之一。

3. 提高數學教師的整體教學水平

教師作為實施教育的主力軍，初中數學課堂教學改革能否順利推進與每一位教師的角色轉變和教學水平息息相關。在教學過程中，數學教師要學會根據學生的現有水平，學會靈活地運用教材，根據學生的實際情況進行合適的調整、增刪，有計劃地安排和實施教學。教師還要對初中的數學知識進行系統的整理，分塊整理，梳理歸類，變為條理化的、系統的知識點。初中數學教師必須具有深厚的專業知識和廣博的知識背景，要能靈活運用普通教育學、普通心理學和教育心理學等方面的知識，和數學學科教育學、數學學科心理學、數學課程與教學論以及數學教育科研方法等領域的知識。此外，還要通過教師培訓活動、與同業人員共同探討等方式提高各種專業技能。

總而言之，在初中數學課堂教學改革中，教師必須做到一切以學生為主，要尊重學生的個體差異性，充分調動學生的主觀能動性，提高其學習數學的興趣。在初中數學教育中，提高教學質量，需要我們數學教師大膽創新教法并激發學生學習的熱情。

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮第三初級中學 530602）