巧用情景劇促進高中生物教學質量的提升

楊志雄

摘要：在我國新課改的推動下，高中生物的教學要求有所提高，傳統灌輸式教學模式已無法滿足現下高中學生學習生物的要求，由教師講授生物教學知識與強化學生記憶的方法在很大程度上降低了學生學習的主動性與積極性，學生無法充分發揮主觀能動性，高中生物教學質量得不到提升。在教與學的關系中，學生處于主體地位，教師扮演的是指導角色。隨著新課程的改革，教師應及時改進教學理念，并不斷優化教學方法，從而促進教學質量的提升。本文就運用情景劇促進高中生物教學質量的提升進行簡要的探討研究，望能進一步促進學生的全面發展。

關鍵詞：情景劇；高中生物；教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0027

一、前言

近年來，在新課改實施進程加快的背景下，高中生物教學也發生了相應變化，在傳統教學思想沿襲的影響下，多數高中生物教師依然采用灌輸生物教學知識的方法，學生處于被動學習的狀態，嚴重制約了學生的全面發展。高中生物教師應隨著新課改的變化不斷思考、探索與總結，挖掘有效的教學方法。情景劇是一種與現實生活接軌的新型教學方式，這種方式能有效地吸引學生的注意力，提高學生參與學習的主動性與積極性，促使學生在極高的熱情下學習知識，充分發揮主體地位，從而循序漸進地提高學習質量。

二、巧用情景劇促進高中生物教學質量的提升

1. 利用情景劇活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情

在過去傳統教學模式的影響下，多數學生形成了根深蒂固的死記硬背獲得高分的學習思想，被動的學習思想從根本上降低了學生的學習質量。因此，高中生物教師應深入探究，設置科學合理的情景，提高學生的學習熱情，使學生在活躍的課堂中發揮主觀能動性，積極主動地探究與學習生物知識。例如，高中生物教師對與細胞器相關知識內容進行教學時，可設置游戲情景方式導入課堂，教師可以組織學生分別扮演細胞與細胞器，在實驗道具的輔助下模仿細胞器的分布位置，在游戲情景下吸引學生的學習注意力，接著進入關于細胞的課程學習中，在重難點部分教師可以再組織學生演繹細胞器的結構、形狀與功能等內容，學生在具體、生動的表演下掌握抽象的知識點，在情景劇的模仿下簡化重難點，促使學生的學習效果事半功倍。

2. 情景劇的設置要求科學合理、通俗易懂

教師在采用情景劇教學法的時候，一方面要保證劇情的合理性與有效性，避免出現嘩眾取寵、流于形式的不良現象，另一方面是劇情要通俗易懂，做到滿足學生娛樂學習的同時保證教學效果，最后教師發揮指導的作用，引導學生進行總結，使情景劇的教學內涵升華。例如，高中生物教師在教學關于生命活動的能量——ATP的相關內容時，應認識到本節的知識點較為抽象，教師設置情景的重點在于讓學生掌握光合作用與呼吸作用的轉化，由此可以組織學生演繹“商品交換”的劇情，設置一名賣家、三名買家，買家分別使用信用卡、支票與鈔票購買商店里的筆記本、面包等商品，賣家只接受鈔票買家的交易，在此教師適時地補充解釋ATP相當于鈔票，可以直接被利用，是生命活動的能量，而生物體內的脂肪、糖類與蛋白質等相當于支票或信用卡，其蘊含較多能量卻難以被直接利用，學生在直觀的表演與教師的引導下掌握了ATP的基礎內容，然后教師根據劇情展開更深入的教學，向學生介紹ATP就如鈔票一樣每天使用會逐漸減少，為補充能量可從如支票、信用卡的脂肪與糖類中合成獲得，同時可在多媒體的輔助下讓學生掌握ATP與ADP的轉化，由此學生便能很快地理解與記憶本節課程的知識內容。

3. 利用情景劇教學法需注意的問題

利用情景劇法對高中生物進行教學，有利于提高學生學習生物知識的熱情，使學生在活躍的課堂中積極主動地參與學習，充分發揮主觀能動性，使自身的潛能得以發掘，同時在表演展示過程中得到一定的鍛煉，有利于學生綜合素質的全面提升。情景劇的教學效果良好，教師應合理利用，避免適得其反，在采用情景劇的過程中需注意一些問題，確保最佳的效果。首先，高中學生大多沒有經過專業的表演訓練，表演能力較差，但其想象力與創造力豐富，教師應鼓勵學生勇于挑戰，并在設置劇情的過程中咨詢采納學生的意見，使肯定學生的創造力，若學生在表演過程中出現失誤，教師應及時給予鼓勵，同時幫助其改正，防止學生出現不良心理而影響教學效果；其次，在完成表演后，教師應及時進行指導總結，控制好課堂的每一階段，使學生能有更深的認識，真正掌握教學內容；再者，通過情景劇的利用，加強了教師與學生、學生與學生之間的互動交流，教師應把握住這一時機充分了解學生的學習動態，為日后的教學提供正確的方向。

三、結語

綜上所述，情景劇教學法對促進教學質量的提升作用之大，高中生物教師應巧妙利用情景劇活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情，同時注意情景劇的設置要求科學合理、通俗易懂，在情景劇教學過程中把握全局，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1] 梅崇天.高中生物教學過程中情景劇的應用與反思[J].學周刊，2016（7）.

[2] 黃廷杰.探究高中生物教學中情景劇的有效運用[J].中外交流，2016（15）.

[3] 宋軍豪.探究高中生物教學過程中情景劇的應用與反思[J].中外交流，2016（9）.

（作者單位：山西省霍州市第二中學 031400）