新教材改革，打造高效外語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂

李萍

摘要：前幾年在中國(guó)全面鋪開(kāi)的新課程改革可謂是國(guó)家實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育從理論到實(shí)踐的重大舉措與有效途徑，它以具體的教材改革為切入點(diǎn)，帶動(dòng)了整個(gè)教育理念、方法和手段的全面革新，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次“揚(yáng)棄”，使我國(guó)教育從傳統(tǒng)走向改革，再到創(chuàng)新的發(fā)展之路。教材改革是這次課程改革的重要組成部分，這使得我們英語(yǔ)教師不得不從素質(zhì)教育的角度來(lái)重新審視外語(yǔ)教與學(xué)的理論和方法，以避免盲目性。使用和研究英語(yǔ)新教材且與以往教材相比較，筆者發(fā)現(xiàn)使用新教材必須注意全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究；學(xué)生；合作；理解能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-0031

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力

1. 獨(dú)立即自主，探究即探討研究。獨(dú)立探究能力就是指學(xué)生自己積極主動(dòng)地深入到科學(xué)有趣的新教材中，進(jìn)行有理思考，科學(xué)質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以獲取知識(shí)的能力。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立探究能力是全方位、多層面的。這包括詞匯探究能力、語(yǔ)法探究能力、語(yǔ)篇探究能力、寫作探究能力及認(rèn)知探究能力、文化探究能力和學(xué)習(xí)策略探究能力等。有探究必有學(xué)習(xí)，獨(dú)立才能主動(dòng)。如：教材Introduction部分的match the words with their definitions和Function這兩部分的設(shè)置，就非常有利于學(xué)生獨(dú)立探究能力的發(fā)展。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力呢？獨(dú)立探究能力是新課程改革的核心部分，也是提高學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在要求，它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)生終身學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生從刻板的機(jī)械記憶中解脫出來(lái)，代以形象的思維，真正成為學(xué)習(xí)實(shí)施者、探索者和研究者；它符合新教材的課程特點(diǎn)和性質(zhì)，能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)和補(bǔ)救，并大膽創(chuàng)新。

2. 如何利用新教材培養(yǎng)獨(dú)立探究能力呢？我們可采取以下形式：（1）課堂應(yīng)盡可能多地采取：學(xué)生中心模式，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。（2）科學(xué)布置課外作業(yè)，力求有獨(dú)立性和思維度。（3）上好閱讀課、寫作課，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。（4）合理開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

我們現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要合作：人與人之間的合作、人與自然之間的合作、群體與群體之間的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作精神，應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間、生生之間彼此協(xié)調(diào)溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。但它并不非排斥獨(dú)立探究能力，而是更有利于獨(dú)立探究能力，二者互相促進(jìn)、并行不悖。

現(xiàn)行SEFC教材中“口語(yǔ)”（Speaking）部分提供了較多讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一部分提供的語(yǔ)言素材大多是專題性會(huì)話，如對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論、交換看法、展開(kāi)辯論，或提供建議，表達(dá)意義等。說(shuō)明活動(dòng)主要是提供主題、情景和功能意念項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)所提供的語(yǔ)言素材、情景與任務(wù)要求，自己組織語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力是新課程理念的最主要目的之一，它有利于優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的情感和心理過(guò)程，從而使他們學(xué)會(huì)做人和共處；它是學(xué)生高效學(xué)習(xí)過(guò)程的必備能力，可以彌補(bǔ)獨(dú)立探究策略所遺留的空白；以學(xué)促合，以合求學(xué)。它能夠使學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流、相互吸收，使個(gè)人能力深入到集體效應(yīng)上來(lái)，從而有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和共同進(jìn)步。

對(duì)于合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)采取多種形式。如：1. 科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)教材資源，充分利用work in pairs， discussion等共同合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2. 在學(xué)生中間開(kāi)展多種形式的學(xué)法交流會(huì)、總結(jié)會(huì)等，以求共同提高。3. 利用英語(yǔ)角、小品比賽等提高其共同參與意識(shí)。4. 結(jié)合教材內(nèi)容，布置一定量的合作才能完成的課外合作。5. 營(yíng)造和諧的課堂和教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生平等交流。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的隱性理解能力

英國(guó)科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭宜曾把知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。而我們要講的隱性理解能力是一種嚴(yán)格依據(jù)語(yǔ)境，全面運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，真正把握語(yǔ)言邏輯，深層提煉語(yǔ)言的理解能力，也可稱為理性理解能力。它建立在扎實(shí)的語(yǔ)言、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)之上，同時(shí)要求學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力、思維能力和語(yǔ)言邏輯能力等，但扎實(shí)的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)并不等同于較高的隱性理解能力，隱性理解能力是學(xué)生思維升華的結(jié)果，也是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合指標(biāo)。

近幾年高考英語(yǔ)試題的閱讀理解題信息量大，知識(shí)面廣。對(duì)于某些深層理解題，考生極不容易把握。針對(duì)這種情況，平時(shí)除了培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練外，可以充分利用每單元的閱讀內(nèi)容，在對(duì)課文的課堂教學(xué)中，組織學(xué)生以討論的形式來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。以此培養(yǎng)學(xué)生的隱性理解能力。新教材中的Everyday English 就是提高學(xué)生隱性理解能力的好形式。一定的隱性理解能力可完善學(xué)生的理解體系及英語(yǔ)能力結(jié)構(gòu)，是學(xué)生認(rèn)知和建構(gòu)語(yǔ)言系統(tǒng)的“催化劑”；它可使學(xué)生在應(yīng)對(duì)各類考試時(shí)思路流暢、步驟清晰、快速高效；能使學(xué)生在閱讀時(shí)，潛意識(shí)地提煉語(yǔ)境意義，言之成理，提高閱讀速度和質(zhì)量，能使學(xué)生從語(yǔ)言邏輯的準(zhǔn)確性上確保語(yǔ)言理解的正確性。

在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地訓(xùn)練和提高學(xué)生的隱性理解能力，特建議以下方法：1. 夯實(shí)詞匯、語(yǔ)法、基礎(chǔ)知識(shí)并熟練運(yùn)用。教學(xué)中不應(yīng)側(cè)重向?qū)W生的外在灌輸，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生的內(nèi)在消化；要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，使語(yǔ)言知識(shí)能融于他們心中。2. 要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于深度思考，精確翻譯和表達(dá)輸出的習(xí)慣。3. 注重語(yǔ)篇整體理解能力的訓(xùn)練。要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，努力從所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)中獲取新的語(yǔ)言理解能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分，不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。

現(xiàn)行SEFC教材材廣泛，大部分語(yǔ)篇涉及英語(yǔ)國(guó)家典型的文化背景知識(shí)，特別是其中的文學(xué)作品，學(xué)生從中能了解生動(dòng)鮮活的材料。在語(yǔ)篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，還要引導(dǎo)他們了解不同的文化信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，拓寬自己的文化視野。例如：高一課本中有一單元設(shè)計(jì)到的話題“節(jié)日”（Festival），具體涉及“節(jié)日的誕生”“節(jié)日的主題”“如何慶祝節(jié)日”以及“節(jié)日所反映的一個(gè)民族習(xí)俗和文化”。節(jié)日是一個(gè)民族歷史的濃縮，民族精神的發(fā)揚(yáng)、民族未來(lái)的寄托，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種節(jié)日表現(xiàn)形式，了解其不同的文化內(nèi)涵，引起他們對(duì)節(jié)日文化的思考。再如：有一單元的中心話題是“身勢(shì)語(yǔ)”（Body language），具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”，“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”“身勢(shì)語(yǔ)的跨文化性”等，通過(guò)這單元的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解各種文化背景下的身勢(shì)語(yǔ)的異同。

如：不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的多元文化意識(shí)，提高了他們的文化修養(yǎng)。

總之，新教材的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的年齡特征及其心理發(fā)展的需要；采用話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)；對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練作了系統(tǒng)的安排，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)策略；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；注重滲透社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)，使教材具有學(xué)科融合性和拓展性。新教材通過(guò)語(yǔ)言素材將情感態(tài)度、文化意識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第三中學(xué) 755000）