如何培養初中學生學習英語的興趣

秦燕霞

摘要：英語教學中學生學習興趣的培養是我國英語教學歷程中的一個轉折，作為初中英語教學工作者，我們應竭力圍繞這一中心做到：提高學生學習興趣，重視語音訓練，打好語音基礎，提高教學質量。

關鍵詞：培養學習興趣；新教材；教學質量

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0048

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學習本民族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學是一種好方法。

中學生這一年齡段的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把他們純粹當成知識的容納器，他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，便不會感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語更需要興趣。如何激發學生的學習興趣并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創造和諧、融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。

一、融洽的師生關系是增強學習興趣的溫床

融洽的師生關系會保持并增強學習興趣。教學是一種雙邊活動，教師再認真，學生不愿學，成效是很小的。青少年的心理特點告訴我們，這一年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。教師要愛護學生，學生接受了這位教師，也就接受了這門課。有的教師認為學生一定要懼怕教師才好教，但往往導致學生缺乏學習主動性，甚至產生抵觸情緒。因此，為了學生學得有興趣，學得輕松主動，特別需要融洽師生關系。平時應注意讓學生既聽從教導而又感到教師的和藹可親。對學習有困難的學生，要主動關心幫助，幫助分析單詞記不住和課文背不會的原因，具體情況具體分析并注意鼓勵和提高他們的信心，讓學生感到自己還是有希望的。要常換位去思考，體諒他們。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚都出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母，說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力，反應靈敏能力和集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教book，我們指著書：“Whats this？Its a book.book、book再重復一下，書的音形意深深印在學生腦子里，以后看到書就會脫口而出book，book，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與。

四、課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向課堂要質量。但要學好英語只靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語學習氣氛，培養學生英語學習興趣，使課內外結合，相得益彰。

眾所周之，興趣是學習最好的老師，一旦有了興趣，學生便會主動學習、積極學習。如果班級形成了一股積極學英語的風氣，那么會帶動所有學生共同學好英語。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區深圳中學 746000）