教師人格魅力對高中學生學習英語興趣的影響

黃曉麗

摘要：教師是人類靈魂的工程師，在平時的工作及與學生的交往中，其展現的人格魅力對學生將產生重要影響，并直接影響到教育效果。教師若具有美好的人格魅力，在提高教育和教學效率、促進學生身心健康發展上都有莫大的推動力，尤其在英語教學中，教師對學生學習英語的興趣方面影響更突出。

關鍵詞：教師；人格魅力；英語學習興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0073

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的能產生吸引力的特質。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”故一個人的言行、品性，將對自己的人生起著重大影響作用，一個人所展現的人格魅力在人際關系中也起到舉足輕重的作用。教師是人類靈魂的工程師，在平時工作及與學生的交往中，其展現的人格魅力對學生將產生重要影響，并直接影響到教育效果。俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正教育是不可能的。”由此可見，教師的人格對學生的影響是多么重要。作為教師，我們必須想方設法培養學生學習的興趣，而英語學習的興趣問題越來越受到重視，筆者作為一線教師，在教學實踐中發現，在高中教學過程中，很多學生失去學習英語的興趣。學生的興趣至關重要，一旦他們對英語產生了濃厚的興趣，就會表現出很強的求知欲，進而自覺主動地參與各種英語學習活動，提高學習效果。因此，在英語教學中能否激發學生的興趣，無疑是教學成敗的關鍵。正所謂：“千里教學，始于興趣”。英語教師的個人素養、人格魅力與學生的英語學習有著直接聯系。那么，在日常教育教學工作中，哪些方面最能體現教師的人格魅力呢？筆者認為教師的性格魅力、行為魅力、語言魅力、知識魅力等四方面的人格魅力會大大影響學生的英語學習興趣。

古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！焙敛豢鋸埖卣f，一個人格高尚、威信崇高的教師本身就是讓學生信賴愛戴的楷模，其言行舉止都會對學生產生深遠的影響，學生往往確信其教育指導的正確性、真實性，從而“親其師、信其言、效其行”。作為新時代的英語教師，我們應該充分展示自己的人格魅力，以本學科為特色，在教學工作中感染和教育學生，給他們以受益終身的影響。

一、性格魅力，感染學生

性格是人格中的核心因素，最能折射出教師的人格是否完美。教師的性格在認識、情感和態度三個方面直接影響學生。其主要表現是：教師理想的性格有利于創造和維持一種舒適而有活力的學習氣氛，影響學生對教師及其所授課的態度以及對學校的態度。可以說，學生對教師的態度是教師性格的函數，在情感方面，教師性格好，學生就喜歡教師，學習積極性就高，所以教師較強的教學組織能力只有與良好的性格特征相結合，才能密切師生關系，達到密切師生關系，達到情感共鳴，從而產生最佳的教學效果。一個妙語連珠、別具情趣、具有獨特個性魅力的教師，在豐富的知識教學中，不失時機地“幽”他一“默”，即使學生緊繃的神經得到放松，又使學生在開懷大笑中接受知識，這樣的教師往往讓學生銘記終生，永難忘懷。積極自信、熱情開朗、誠實正直、溫和寬厚、寬容諒解、耐心細致的性格會贏得學生的愛。

二、行為魅力，指引學生

學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現出來的人格魅力能感染學生，能引發學生的共鳴。久而久之，他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，并遷移為熱愛學習、探求真理的優美情愫。學生對教師都有很強的模仿心理，教師的一言一行影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。我們要在教書育人中享受人生的樂趣，以自己的真誠換取學生的真誠，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。以勝不驕、敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前；他們是當之無愧的強者。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

三、知識魅力，征服學生

漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！苯處煴仨毤扔芯畹膶I知識，又具有廣博的相關知識。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，使學生產生敬重感。高中英語教師應在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平。作為英語教師，我們必須口語流利，發音清晰準確，語調自然流暢。語言基礎知識扎實，詞匯豐富、語法正確、語言得體，具有較強的語篇理解能力和分析能力。要通曉英美文學史，了解英語發展現狀，能預測英語學科的未來趨勢和社會作用；同時也要了解英語國家的歷史文化、風土人情、社會政治等諸多領域的知識。英語作為一門人文科學，在對學生的教學過程中必然會滲透西方文化。一位好的英語教師要讓學生在盡情汲收中西文化精華和養分的同時，意識到兩種文化的差異，引導他們逐步形成現代化的文化價值觀。站在這樣的高度才不負英語教師的責任——傳授英語語言知識，促進中西文化交融。

高中英語教師不僅應重視提高英語語言素質，還應重視提高教學能力。教學能力應涵蓋以下內容：駕馭課堂的能力；駕馭教材的能力；教法的靈活應用；教學技巧的體現等。教師是課堂教學的組織者。教師應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當，才能使學生學得明確、學得輕松。

四、語言魅力，吸引學生

蘇霍姆林斯基說：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”。教師不僅僅通過語言來有意傳遞信息，更重要的是它能有目的地影響學生的認知活動過程，促進和提高學生進行自我教育的質量。英語教師課堂語言的魅力會給學生帶來令人陶醉的美感，優秀教師除了具有先進的教育理念、扎實的專業功底、先進的教學手段和獨特的教學方法外，必定還有良好的素質，其中富有個性和魅力的言語表達是極其重要的。英語是一種樂感很強的語言，作為一名英語教師，在課堂上標準的語音語調和地道的英語表達，一方面有助于學生隨時糾正自己不準確的語音語調，另一方面可以讓學生從聽覺上感受到英語的美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

英語教師的語言要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。英語課堂語言應有情感性，英語教師語言的情感性一般表現在語調的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語氣；降，表達堅定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲，表示幽默、懷疑、調侃和諷刺和語意。英語教師語言情感還體現在語氣的變化上，通過不同的聲音和氣息可以表達不同的語言。如“氣徐聲柔”，給學生以溫暖感；“氣滿聲高”給學生以喜悅感；“氣短聲促”給學生以緊迫感。切忌按照所謂的“朗讀腔”來讀課文。所以，一位優秀的英語教師，如果他的課堂用語豐富多彩的話，何愁不能吸引學生，引發他們的學習積極性呢？

英語語言魅力還應體現在英語課堂語言的激勵性上。學生學習的熱情來自教師真誠的激勵，不論學生回答的好壞“good”“very good”“so clever”等課堂評價語言曾經成為我們廣大教師課堂評價的流行語，使用盡量豐富的課堂用語，如“You did a very good job！ You are so smart！ No one can do better than you！ Your performance is really exciting！”等，這樣會使英語課更具吸引力。

總之，英語學習，興趣為先。學生運用英語水平的高低在很大程度上受制于其英語學習興趣的程度。所以，英語教師應該不斷加強自己的修養，提高個人魅力，這樣才能夠培養并激發學生學習英語的興趣，獲得事半功倍的效果。

（作者單位：寧夏中衛市第一中學 755000）