淺析多媒體技術在化學教學中的作用

辛海軍

摘要：當今社會信息化技術高速發展，多媒體作為信息技術的基礎與催化劑，在教育教學中也越來越受到廣泛的應用。在化學課堂教學中，如果能合理準確地運用多媒體技術，不但能使抽象的問題直觀化、具體化，增加課容量，提高課堂效率，而且可以創設情境，極大地激發學生學習化學的興趣，充分調動學生的學習積極性，進一步優化課堂教學。

關鍵詞：化學教學；多媒體教學；優化課堂；選擇性；輔助

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0084

化學是一門基礎自然科學，主要研究對象是分子、原子等微觀層面的粒子，多媒體技術的使用可以模擬微觀化學反應原理，進一步幫助學生了解化學反應的實質，強化學生化學概念的形成和化學原理的理解，以至于對分析、解決問題能力的提高都有幫助。因此，多媒體教學在化學教學中的地位是舉足輕重的。

一、運用多媒體可以拓寬學生視野，激發學習興趣

美國現代心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。

例如，在講授新課時，教師要深入了解學生的心理特征和認識規律，利用多媒體技術，通過文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，刺激學生和調動學生多種感覺，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對化學學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

二、運用多媒體可以優化教學過程，增加課容量

多媒體教學的優勢在于變抽象為具體，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，還能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，幫助學生理解掌握難點，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如，在做“銅——鋅原電池”演示實驗的同時，通過動畫模擬能使學生形象地看到電子運動方向、兩極電子得失的特點及實驗現象。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高了課堂教學質量，吸引了學生的興趣，引導學生進一步思考。

多媒體的使用可以把教師的手從板書中解放出來，給學生留出更多的考慮和討論時間，這樣可以有效地避免傳統教師滿堂灌的做法，讓學生的思維在愉悅的氛圍中得到啟迪?？梢?，利用多媒體技術不僅增大了知識的密度，加快了教學的節奏，而且化解了教學難點，提高了課堂效益。

三、運用多媒體可以優化化學實驗，增強實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律的闡釋都建立在實驗的基礎上。但是由于客觀條件，相當一部分化學實驗，無法在課堂上直接演示，學起來比較抽象，學生既要理解課本中的文字說明，又要發揮想象力，有時也不易弄清反應原理。但利用多媒體開發軟件，將這些抽象復雜而不易弄清的內容制作成課件，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，在短時間內從多角度、多層面展示化學反應流程。使知識由抽象變成形象，使學生易懂易學。

例如，金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。對于一些化工生產過程，如接觸法制硫酸、石油的煉制、鋼鐵冶煉等，學生大多數未見過，缺乏感性認識，用多媒體計算機在屏幕上進行宏觀縮小、動靜結合、形象逼真地表現出一步生產過程，對各個環節也可重復演示或局部放縮。通過計算機模擬化學實驗能讓學生抓住觀察對象的主要物征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的觀察能力和分析能力。

四、多媒體技術有助于學生在化學實驗課中創新能力的培養

創新是發展的永恒主題，在教學中，教師必須要注意幫助學生形成創新思維和培養創新能力。化學教學理論是對前人基礎自然科學知識成果的傳授，所以在教學中創造一定的氛圍，引導、啟發學生探究相關理論，進一步激發學生的創新意識，可以將課本中的演示實驗改得更方便。例如，在研究壓強對平衡影響中，在NO2和N2O4的可逆轉換中，可以創新使用一次性注射器簡易裝置來演示，通過推拉注射器改變壓強，觀察注射器中顏色的變化來驗證平衡移動方向。然后，通過多媒體進一步演示實驗過程，鞏固學生的認識。

在化學實驗教學中，通過探索性實驗，可以讓學生掌握一定的化學知識和實驗技能。同時，探索性實驗能有效地激發學生的創新熱情、培養學生的創新意識和創新能力。在這一創新能力的培養過程中，多媒體教學的應用有助于實現這個目標。

五、多媒體要有選擇性，避免濫用

使用多媒體進行教學雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，特別是對于不適合用多媒體進行教學的課程，會達到相反的效果。盡管多媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作是一種時尚。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長，亦有其所短。

總的來講，多媒體固然有其他教學工具所無法比擬的優越性，但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，它并不能完全代替傳統的教學方法而大行其道。比如，掛圖的靜態展示功能、教學模型的空間結構功能以及板書的適時性與針對性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇多媒體教學，讓多媒體教學與傳統的教學有機結合。

綜上所述，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的媒體會融入到課堂教學中來。只要我們能夠擺正“學生——教師——多媒體”之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，并且將多媒體與化學學科特點充分結合、巧妙運用，優化課堂結構，優化教學信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學進行得更精彩，教學實效會更佳，從而達到提高學生綜合素質的目的。因此，我們要不斷地探索和實踐，讓多媒體在化學教學中發揮更大的作用。

（作者單位：山西省太原市清徐縣職業教育中心 030400）