英語教學要調(diào)動學生積極的情感

吳月珍

摘要：在英語教學中，學生學習的積極情感往往對他們的學習效果有很大的影響，因此老師要千方百計地調(diào)動學生的積極情感，以提高英語教學的實效。

關(guān)鍵詞：英語教學；積極情感；共鳴；創(chuàng)設(shè)情景

在某些課堂上常常會發(fā)現(xiàn)有的學生眉頭緊鎖悲觀失望，有的表情漠然，對老師的教學無動于衷，更有甚者對老師教學心存抵觸惡言相對。然而我們也往往看到在一些名師的教學過程中，學生眉飛色舞興高采烈，情緒高漲氣氛活躍，師生雙邊活動開展得如火如荼?，F(xiàn)代教育心理學認為，情感在學習主體的學習過程中，或成為動力，或成為障礙。良好的情感會使學生的感知變得敏銳，記憶獲得增強，思維更加深刻和靈活，有利于各種潛能的充分發(fā)揮，激發(fā)、推動、引導和調(diào)節(jié)學生的學習活動；而消極的情感不但會干擾、抑制學生的認知過程，而且還可能使學生已有的學習能力不能正常發(fā)揮。因此，怎么樣在英語教學中培養(yǎng)學生的積極情感，調(diào)動他們的學習積極性，可以說是英語教師的一項重要任務。下面我結(jié)合自身的教學體驗和感受，談談在高中英語教學培養(yǎng)學生積極情感的淺見。

一、與學生產(chǎn)生情感共鳴，建立和諧的師生關(guān)系

老師要做到與學生產(chǎn)生情感共鳴，首先就要得到學生情感上的認同，成為他們樂意學習的榜樣，成為學生忠實的粉絲。幽默風趣的語言，翩翩儒雅的風度，嚴謹負責的態(tài)度，寬闊坦蕩的胸懷，永不言敗的精神，為師生情感共鳴打下基礎(chǔ)。其次，教師要精心設(shè)計課堂教學，讓學生一開始就覺得新奇、愉快而輕松。如：在上Senior English II 中的Unit1時，我從outstanding 一詞入手，設(shè)問Who isoutstanding ？學生會立刻回答：Scientists，Chairman Mao ，ComradeLei Feng等。我又接著問：Are you outstanding ？學生們興趣激昂：“Yes.”or “No”。然后再點題：Maybe you are notoutstanding now ，but in the future ，you will make a difference..接著以幾副科學家的照片導入新課，用設(shè)問介紹Albert Einstain ， Calileo Galilei and Madame Curie等科學家，讓學生們理解他們的偉大，這樣，教師與學生無形中產(chǎn)生了情感共鳴，然后再讓他們記住這幾位科學家的Quotes就容易多了。

如何建立和諧的師生關(guān)系，我認為教師對學生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。無論課上還是課后，學生面前的教師都應該是儀表大方和藹可親，舉止言談有理有節(jié)落落大方的良好形象。無論是學習上還是生活中，一旦學生遇到挫折或面對困境，教師首先要鼓舞其克服困難，幫助其總結(jié)經(jīng)驗教訓，鞭策其前進，千萬不可嚇唬、埋怨、潑冷水，讓學生失去信心。教師不僅要靠知識的內(nèi)在力量影響學生，還要靠自己高尚的人格力量去感染學生。所以，教師不僅要注意學生完成學業(yè)的情況、學業(yè)成績的進步和倒退，還要時刻關(guān)心學生的思想狀況、家庭情況，和學生同喜共憂，讓學生把教師作為朋友，從而建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關(guān)系。

二、積極創(chuàng)設(shè)學生學習英語的愉快情境

高中英語課文看似簡單，但考查內(nèi)容多要求高。對于許多高中生來說，經(jīng)過努力學習，該記的記了，該背的課文背了，可是成績?nèi)匀徊焕硐?，對他們的打擊實在是很大的?/p>

會使他們對英語學科失去信心，英語成了他們最厭煩最痛苦的科目。所以要讓學生有充分的信心學習，創(chuàng)設(shè)一個愉快的學習情境是關(guān)鍵，我認為可以從以下幾個方面入手。

1.設(shè)法讓學生有學習英語的成就感，創(chuàng)造條件，使學生獲得成功的體驗。對于高中生來說，如果英語老師總是讓他們做高難度的試題，一次次把學生考得一塌糊涂，那么學生的自信心就會嚴重受傷；如果難度適當，學生學得有信心，那么學習英語的興趣就會比較濃厚，學生有了信心和興趣，又何愁成績不一步步提高呢？成功的經(jīng)驗使人雄心勃勃，失敗的經(jīng)驗使人心灰意冷，甚至會產(chǎn)生心理學上所說的習得性無力感。所以，教師應針對學生的實際學習能力，提供難度適宜的學習任務和成就標準，在學生遇到困難時，給予及時的幫助鼓勵，使其能夠獲得成功的學習體驗，獲得自我實現(xiàn)的成就感。在學習的過程中，學生表達自己的觀點時，難免會出現(xiàn)一些語言障礙，出現(xiàn)一些人稱、時態(tài)、語法或邏輯上的錯誤，教師要注意把握好糾錯時機，既要及時幫助學生掃清語言障礙，又不能一出現(xiàn)錯誤就迫不及待地立即糾正，這樣會加重學生心理壓力，使其不敢開口；應該讓學生在沒有壓力的狀況下保持思維和表達的連貫性，使學生不怕犯錯誤。由于多種原因，高中生英語成績出現(xiàn)分化現(xiàn)象是很常見的，但是教師的教學還是應該面向全體學生，應該更有針對性和層次性，力求讓不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅。

2.運用靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣。高中英語教材內(nèi)容豐富，題材涉及天文、地理、歷史人物、文學藝術(shù)、工作生活、科學技術(shù)、自然災害、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生和人權(quán)政治等各個領(lǐng)域，體裁有記敘、傳記、小說、戲劇、書信、日記、說明文等。教師應根據(jù)不同的文章，設(shè)計不同的教學方法，使學生覺得每堂課都很新穎，而不是千篇一律。在進行教學導入時，可利用插圖、問答、討論、多媒體的形式，一開始就使學生的大腦處于興奮狀態(tài)。教學過程中要精心設(shè)計課堂提問，提問形式要多樣化，發(fā)揮學生的主體作用。在講語言點時，往往會覺得有些枯燥，教師可以動動腦子，利用好的例句來幫助學生理解意義和基本用法，使學生對該用法加深印象和牢固記憶，更快地達到學以致用的目的。在課堂上盡量多舉一些與大家生活相聯(lián)系的或者有趣的例子，來引起學生的興趣，而富有趣味性的例句也能給學生留下深刻的印象。

總之，作為教師在英語教學中要努力調(diào)動他們的積極情感，他們一旦具有了積極的情感，就會思維活躍、積極上進、心情愉快、自信自強，這不僅有利于老師順利完成教學任務，而且還有利于學生健康人格的形成。