淺談新課改背景下的高中物理教學(xué)

祁盛泉

摘要：新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出了較高的要求，高中物理課程教學(xué)要進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。鑒于物理學(xué)科本身的性質(zhì)，在具體的課程教學(xué)中應(yīng)注重物理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要作用，注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

《高中物理課堂標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取過程中，從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生中觀察、掌握物理現(xiàn)象的特征，認(rèn)真觀察，分析判斷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開展廣泛的討論，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。這就要求廣大教師從自身的實(shí)際情況出發(fā)，思考如何開展高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠快樂、自主、高效的學(xué)習(xí)。

一、物理教學(xué)中的新課程理念與舊教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教師在教學(xué)活動(dòng)中有絕對(duì)的控制權(quán)，教學(xué)內(nèi)容的制定與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判等完全由教師自己說了算。比如，有的教師只注重物理概念、定律、公式等現(xiàn)成結(jié)論的傳授，忽視了讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)的探究過程；只注重智育目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；只注重物理規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)、推理及驗(yàn)證，忽視了教學(xué)藝術(shù)組織的探索與研究等等。

新的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，并以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，提出了知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三維教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，我們物理教師也必須把更新自身的教育理念作為發(fā)展自己的當(dāng)務(wù)之急，只有這樣才能適應(yīng)新課程改革的需要。

二、新課改背景下的高中物理教學(xué)的實(shí)踐

1.快樂學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍 教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該營(yíng)造和諧、寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造一個(gè)良好的心理環(huán)境。這就需要教師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，從第一次站在講壇上，教師就要面帶微笑，精神飽滿，用自己的情緒和表情感染學(xué)生。教學(xué)過程中，教師要保持和藹可親的微笑，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行由衷的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而縮小師生間的距離。在這種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自然而然的會(huì)在課堂上積極配合教師的教學(xué)，課堂效率自然也就得到了提高。

2.教師引導(dǎo)討論，合作探究 教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)所研究的問題進(jìn)行討論，學(xué)生可運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或收集的信息作出較合理的猜想，并假設(shè)和設(shè)計(jì)探究方案。學(xué)生可通過校園網(wǎng)上教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源或直接找老師對(duì)這些方案進(jìn)行探討、分析論證。教師可根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生以2—4人為單位，分成實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)方案與課件展開探究活動(dòng)。不同的小組探究思路和方法有所不同，小組內(nèi)部的同學(xué)分工要有條理，相互配合完成任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，逐步形成充滿活力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。教師在學(xué)生探究過程中，起監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)的作用、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)輔導(dǎo)。另外，在各小組探究結(jié)束后，要進(jìn)行成果交流，學(xué)生在交流中，進(jìn)一步加深對(duì)物理現(xiàn)象和過程的理解，進(jìn)而形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立合理正確的物理表象。

三、加強(qiáng)物理課程的實(shí)踐活動(dòng)

為了讓學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)過程中有更多的動(dòng)手和參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，也應(yīng)注重相關(guān)物理實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置。實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過實(shí)踐活動(dòng)充分體會(huì)物理精神，經(jīng)歷物理研究過程，提升物理精神。實(shí)踐課程的開設(shè)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)理論必修課程的不足。在物理實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可以讓學(xué)生了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的關(guān)注和興趣，讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于理論課的教學(xué)更貼近真實(shí)生活，讓學(xué)生從身邊所熟悉的事物出發(fā)去探究物理的知識(shí)和規(guī)律，并與社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用結(jié)合起來，這樣既增加了學(xué)習(xí)物理的樂趣，更能培育出良好的思維和探究習(xí)慣。

四、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理教師動(dòng)手制作和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，具有如下的意義：它是完善物理實(shí)驗(yàn)手段的需要；有助于培養(yǎng)物理教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我提高；新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)率先垂范，因此是新時(shí)期完成物理教學(xué)任務(wù)的迫切要求。

要達(dá)到理想的效果，必須對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，可以先推導(dǎo)出即將演示的實(shí)驗(yàn)的原理，也可以先導(dǎo)入其所用的器材，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作，教師的提問或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能刺激學(xué)生心理上的不平衡，進(jìn)而激發(fā)探究的欲望。這樣，學(xué)生才有探索的內(nèi)動(dòng)力，才容易形成探索的課堂氛圍。學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決一些問題，他們就會(huì)在探究過程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，提高了邏輯推理能力，同時(shí)也激勵(lì)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新意識(shí)。

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