試論如何創新初中數學教學模式

鄧曉俞

摘要：初中數學在初中素質教育當中占據了非常重要的分量，對師生的能力要求都有了新的提升。新課程改革要求教師創新發展教學模式，改變傳統的教學思維，以學生為主體發展適合學生實際情況的教學方式。合理的作業布置能夠幫助學生尋找適合自己的思維方式，在課堂上運用多媒體教學，實現教學模式的多樣化。

關鍵詞：初中數學；教學創新；模式

在初中階段，數學教學是必備的課程，在整個初中教學占據主要的地位，由于數學教學的重要地位，初中數學在初中素質教育當中占據了非常重要的分量，對師生的能力要求都有了新的提升。新課程改革要求教師創新發展教學模式，改變傳統的教學思維，以學生為主體發展適合學生實際情況的教學方式。合理的作業布置能夠幫助學生尋找適合自己的思維方式，在課堂上運用多媒體教學，實現教學模式的多樣化。學生在讀、聽、思、記、寫等方面都會存在一定的缺陷，嚴重影響數學的學習效果。在新課標下，學生的自主學習受到高度的重視，需要加強學生學習的自主性，提升教學效果與教學效率。

一、改變傳統的教學思維，確立學生的主體地位

在傳統的教學觀念的指導下，初中數學教學往往是按照教學講解知識，學生接受知識的方式進行的，這種教學方法能夠保證數學教學的嚴謹性，幫助學生提高數學學習的成績，但是沒有辦法培養學生的邏輯思維與自主學習的能。因此，在這種教學模式下，數學的教學效果主要就是在于提升學生的數學成績。新的課程標準不僅僅是要提高學生的基礎知識與基礎技能，還要提升學生的邏輯思維能力。因此，傳統的教學，沒有辦法滿足現階段的教學要求，教師應當轉變教學思路，教學的主體轉變為學生，教師帶動學生主動地參與到教學情況，激發學生不斷發揮自身的主觀能動性，提升學生的自主學習的能力。在新的教學思維的指導下，教師要重組有效的課堂教學的方式，采取探究的形式與小組合作的學習模式來開展知識的學習。例如，在學習二元一次方程的相關知識的時候，教師不僅僅要講授相關的概念，然后在講解例題的形式進行講解。教師需要創設一定的情境，將實際生活中的相關事例引入到知識的學習中，在生活中的相關的事例轉化為二元一次方程，引導學生在事例的研究中，逐步的發現二元一次方程的存在，從而進一步的引入課程知識，通過交流、探討、小組合作等活動，解決例題以及在課堂上出現的其他的問題，引導學生主動地獲取新的知識，加深對新知識的理解，提升教育教學的效果。

二、改變作業布置的模式

在傳統的教學中，作業的布置往往是在課程教學完后曾之后，是為了讓學生鞏固知識，獲得學習上的反饋，這些作業對于加強學生的記憶與理解具有十分重要的作用，但是數學作業的價值沒有得到充分的發揮。教師在課程知識開始之前，既要布置好預習的相關的作業，發現自己對于將要學習的知識有什么不理解的地方，帶著問題進入新的課程知識的學習。在這樣的教學中，學生對于數學知識的學習具有明確的目的性，課堂教學的效率得到顯著的提高，整個教學過程的教學效果得到了提升。學生在學習之后回顧先前的作業，對于學到的知識能夠再次的鞏固，這對于提升數學教學的有效性具有十分重要的作用。例如，在勾股定理的學習中，教師可以在教學中，布置相關的學習任務，讓學生探究銳角、直角、鈍角三種三角形的三邊關系以及三邊的平方關系，學生在學習的過程中，如果認真的完成作業，就是發現其中的特殊的形式，在第二天的學習中，學生會帶著這個問題與教師一起學習，主動地獲取知識，整個教學過程的教學效率大大的得到提升，教師的教學效果也得到顯著地提高。因此，教師需要改變作業的布置方式，激發學生的思維，引導學生積極主動的投入到教學中。

三、在數學教學中，需要運用多媒體工具

教育領域對數學教學高度重視，許多的初中學校都完成了多媒體工具的配備，初中數學課程教學獲得了多媒體的支持。值得注意的是，并不是每一節課的教學內容都適合運用多媒體進行教學，但是大部分的知識都需要經過多媒體的展示，使知識更加的形象化、立體化，加深學生對知識的理解，學生對知識的印象更加的直觀，對知識的掌握更加的牢固。我們國家的學生在應試教育長期的影響下，學生的想象力往往是比較確實的。在幾何知識的學習中，很多學生在教師的語言的描述下，沒有辦法形成直觀的想象。例如，在學習圓形的旋轉的知識的實收，教師需要通過平平淡淡的語言或者手勢的展示，學生對知識有一定的了解，但是在腦海中沒有辦法形成動態的知識。在多媒體投入到教學的使用中，教師需要通過課件或者是Flash的動畫，將圓形的旋轉路徑展示出來，使得知識的形成過程更加的形象化，學生對知識具有直觀的了解，教學效果逐漸得到提高。

四、對學生進行個性化的考核

所謂的個性化的考試，并不是每一個學生的考核的試卷是完全不同時，而是根據班級學生實際的學習情況，根據學生的學習基礎與學習特點進行分類，優秀的學生分成一組、弱點相同的學生分成一組。在試卷的編制中，需要有70%相同的基礎題，然后根據學生的特點，其他30%的部分是不同的考核題目，使全班的學生在測試的過程中，既能夠獲得基礎知識的考核，又使每個學生在原有的基礎上獲得一定程度上的提升，因材施教，最終引導班級學生獲得共同的進步。在新課程標準的指導小，初中數學的教學目標獲得了新的改進，學生的培養從基礎知識的學習一直到綜合能力的發展。教師需要探索新的積極的教學模式，對學生進行個性化的考核，培養學生學習的積極性與主動性，提升教育教學的效果。

總而言之，初中數學教學在新課程改革的指導下，已經發生了深刻的變化，教學模式已經不再適應過去的課堂，因此，初中數學教師要保持新課標的理念，結合學生的實際的學習情況，開展有針對性的教學活動，學會尊重學生的主體地位，提升學生的學習興趣，并采用全新的教學方式，盡量吸引學生的注意力，全面的提高學生的學習積極性，達到提高教育教學的效果。

參考文獻：

宋順如.新課標下如何提高初中數學課堂教學效果[J].新課程：教育學術版，2009（6）.