高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

李亞萍

摘要：21世紀的教育強調(diào)的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的重點和關(guān)鍵在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們英語教師在教學方面也要不斷開拓創(chuàng)新，形成適合于英語教學的創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣愛好，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的英語素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語；創(chuàng)新思維

作為一個新型的英語教師，在高中英語教學中，我們怎樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者談一下在英語教學中如何培養(yǎng)學生學習英語的積極性，主動性和學生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，就要努力營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！?師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。

輕松活潑的課堂氣氛和平等合作的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。傳統(tǒng)教育往往過多的發(fā)揮教師的主導作用，用統(tǒng)一的規(guī)范來管制學生的思想和行為，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使學生積極主動地探索知識，發(fā)揮創(chuàng)造才能，就必須要克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。要保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待他們，創(chuàng)造出適宜學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的教學環(huán)境

二、教師首先應(yīng)加強自身創(chuàng)新意識和觀念的培養(yǎng)

教師是創(chuàng)新教育的實踐者。作為教師主體，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的意識和觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念。在新課程教學實踐中，認真學習，努力探索，積極積累，不斷提高專業(yè)水平和教學能力。在英語教學過程中，樹立新的學生觀，以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性需要和發(fā)展的愿望，鼓勵他們的創(chuàng)新精神。在具體教學活動中，決不能把過分注重語法和詞匯知識的傳授，而忽視對學生實際語言應(yīng)運能力的培養(yǎng)等舊的教學模式和理念帶到新課程教材的教學中去，而應(yīng)更新教學方法，豐富教學內(nèi)容，真正體現(xiàn)以學生為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。要善于挖掘教材內(nèi)容和創(chuàng)新教育的內(nèi)在聯(lián)系，在教學實踐中使學生嘗試創(chuàng)新，感受創(chuàng)新。要勤于總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，用新的理念和創(chuàng)新教育的要求不斷反思自己的教學。

三、注重交際，擴展學生的創(chuàng)新思維

英語是一門語言，在進行英語教學工作時，高中英語教師應(yīng)該適度地加入一些英語語言交際活動。只有這樣，才能拓展學生的思維能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

[案例1]在學習Unit 1 Great Scientists一文時，教師首先要引導學生了解課文的基本內(nèi)容，然后組織學生在課堂上有感情地朗讀課文，或者進行分角色的表演，通過有聲有色的語言交際活動，可以增強學生對文章的理解和認識，還可以鍛煉學生的口語交際能力，更重要的是，這樣的教學形式能夠在很大程度上拓寬學生的創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)發(fā)散式思維

發(fā)散式思維是學生創(chuàng)新意識的前提條件，在創(chuàng)新思維活動中，它起主導作用。我在讓學生明確學習目標之后，留有足夠的時間和空間，讓學生依據(jù)閱讀材料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找問題的答案。學生回答問題時多用激勵性語言來鼓勵他們，如：“沒關(guān)系大膽講”、“你的想法很有新意”、“你分析得真棒”，讓學生感受到教師的期待與信任。當學生的見解出現(xiàn)錯誤與偏頗時，不急于給予否定的評價，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正將機會留給學生自己。熱情鼓勵學生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學生有心理安全感。如：提出這樣一個問題：Why doesnt he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home？我讓學生回答這個問題，充分發(fā)揮他們的想象力，有的同學回答：“因為電梯壞了?！?；還有的回答：“他個子矮夠不到十五層電梯的按紐，”；“他母親住在十二樓，他要到十二層樓停下來接孩子?！?；“他要鍛煉身體”等。還有時讓學生為某篇文章續(xù)結(jié)尾。對于他們的不同見解我從來不予以否定，這樣對學生個性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

總之，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。

參考文獻：

馮遠 高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力