談談高中語文教學效果的提升

周建忠

摘要：高中語文教學效果的提升對學生綜合能力的提高和道德品質的提升意義重大，但傳統的語文教學已經很難適應新課改的要求。面對高中語文教學過程中出現的問題，如學生不夠重視、學生學法不科學、教師教學方式落后等。高中語文教師首先要創新教育理念，然后從創新教學方法、重視課堂互動、幫助學生提升語文素養等入手，激發學生學習興趣，不斷提升高中語文教學效果。

關鍵詞：高中語文；教學效果；語文教學

所謂語文就是語言和文字相關知識的統稱，是人類社會發展的產物，她承載著人類文明的發展歷程和優秀成果。通過高中課堂教學中的語文教學，不僅有助于學生順利地通過高考，在培養學生祖國榮譽感、文學素養以及學生邏輯思維能力等方面都有很大的幫助。在新課改實施之后，對于高中語文教學從教育理念到教學模式都需要針對教學目標的變化進行相應的調整。

一、巧妙導入，激發學習興趣

《沁園春·長沙》選自《毛澤東詩詞集》，作者通過描繪長沙的秋景和回憶青年時代革命斗爭的生活抒發革命青年以天下為己任的壯志情懷以及蔑視反動派的革命戰斗精神。因此，在導入新課時，教師應采取一些能激發學生斗志、調動學生積極性的導入方法，引導學生迅速進入新課的學習中，促使學生和作者產生共鳴。導入新課的方式多種多樣，有講故事、談背景等。在教學《沁園春·長沙》這篇文章時，可以這樣導入新課：“人們常說：名人少年多立志。中國科學院人才學研究小組也曾經對50位名人做過一些統計和研究，他們發現：在50位名人中，有90%的人在20歲之前就立下了自己的志向和目標。如岳飛的‘精忠報國、魯迅的‘我以我血薦軒轅以及周恩來的‘為中華崛起而讀書等，這些宏偉的愿望是名人在青少年時期所確立的志向。那么，你的志向是什么呢？”等學生說得差不多的時候，我說：“我們今天要學習的《沁園春·長沙》，表現了作者毛澤東青少年時期的志向和抱負，你們知道他和你們差不多大的時候在想些什么嗎？讓我們來一探究竟！”學生聽了之后便七嘴八舌地講起自己的愿望，學習熱情空前高漲。這樣的導入，可有效激發學生的學習興趣，使學生以最佳的狀態進入到學習中，優化教學效果。

二、利用多媒體創設優美的教學情境

情境教學在實際的課堂教學中的教學效果，一直是非常有效的。所謂情境教學模式就是課堂教育教學工作者通過設定各種生動形象的或者是能夠引起學生共鳴的情境，有目的地引導學生進入到特定的情境下，從而激發學生產生興趣，并有助于學生對教學內容的理解和記憶。情境教學可以借助和依靠的媒介有很多種，例如，板報、圖畫、音樂、視頻、語言描述通過表演模擬情境甚至可以通過實物展示或者帶領學生進入到相關聯的情境中，例如大自然等。對于高中語文的學習，如果恰到好處地激發了學生對語文學習的興趣，那么通過語文學習獲得的知識和能力的鍛煉將起到事半功倍的效果。可見，在高中課堂教學中對學生興趣的激發和正確引導起著至關重要的作用。

高中語文教師在課堂教學中，可以利用多種媒介為學生創造寓教于樂的教學情境，利用情境教學的教學模式，通過情境模擬引起學生的共鳴，通過這樣的方法激發學生對高中語文學習的興趣。例如，對于課文《鴻門宴》的學習，在教師準備授課之前可以通過視頻媒體，播放一段《鴻門宴》的電影資料，通過視頻資料的播放讓學生簡單地了解《鴻門宴》的時間、地點、主要人物、大致事件經過等基本信息。然后在對教材中課文內容進行講解的過程中，也可以與視頻資料中的展示建立關聯，以及進行比較。另外，在高中語文教材中還有一篇文章是朱自清的《荷塘月色》，在這篇課文講授之前可以播放當下十分流行的歌曲《荷塘月色》，可以幫助于學生在輕松愉快的氛圍中，感受朱自清對荷塘月色的唯美、細膩的描寫，對激發學生對語文學習產生興趣十分有效。試想，如果高中語文教師不采用情境化教學的模式，仍沿用傳統的教學模式講授上文舉例的兩篇文章，一味地翻譯文言文的字面意思，或者強迫性的要求學生背誦散文，該是多么枯燥乏味的。可見，情境教學在高中語文課堂教學中的應用，對于學生興趣的激發和能力的培養有著舉足輕重的作用。

三、重視課堂互動

傳統課堂教學主要依賴于活躍學生的反應，對其他學生則通過課后交流來彌補課堂教學不足。受傳統應試教育影響，不少教師對成績優秀的學生關注較多，而忽略了后進生的課堂反應。實際上這種方式的效果相當不足，應該讓每個學生在課堂上都參與進來。要在課堂上塑造良好的氛圍，消除學生間以成績定等級的觀念，鼓勵每一位同學發言；要在課后關心了解學生，特別是針對基礎較差，學習有困難的學生，要有針對性地給予幫助；要創新課堂互動方式，通過設置討論課、辯論賽、主題演講等方式激發學生的積極性。通過立體的教學方式，讓每一個學生參與到課堂互動中，增強后進生的學習成就感，從而提高高中語文課堂教學效果。

四、培養學生意志力

學生有了濃厚的學習語文的興趣和對學好語文的需要之后，能不能學好語文，最后還有一個“意志”的問題。意志是人們確定目的并選擇手段以克服困難努力達到預期目標的心理過程。意志和認識的過程、感情過程、行為過程都有密切的關系。教學活動中，我在培養學生語文能力，陶冶學生思想感情，發展學生智力的過程中，始終注意對學生良好意志品質的培養。語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功不可。教學過程中的每個階段，每前進一步，學生都會遇到一定困難。如果學生缺乏自覺性、堅定性、果斷性、自制力等良好意志品質，勢必打敗仗。語文學習靠積累，靠持之以恒，尤其需要良好的學習習慣。沒有主觀的勤奮努力，沒有剛毅頑強的自制力，要學好語文是很困難的。而意志品質不是天生的，需要培養。我在教學活動中結合教材內容，幫助學生樹立崇高的理想和遠大的志向，培養學生不怕艱難險阻、百折不撓的精神。

總之，教師一定要加強語文課程與學生實際生活的銜接，結合學生實際，關注學生的需求和興趣，巧妙導入新課，激發學生的學習興趣；單元整體感知，提升學生的語文綜合素養；多媒體教學，營造良好的教學氛圍；總結課文，積極做好課外延伸，引導學生自主學習、合作學習，充分體現學生的主體地位。

參考文獻：

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