高中生英語自主學習能力探究

鐘艷俊

摘要：如何將當前課改的新理念滲透到英語教學中，是提高英語學習效率的可靠保證。在課堂上，教師的意識與行為就是服務學生的自主學習。英語教學中，構建學生自主學習的課堂教學模式，關鍵在于激活學生自主學習的需要，使學生掌握一系列有效的學習策略，對所學內容產生自主學習的行為，學會學習。

關鍵詞：高中英語；自主學習；方法

課程改革要求從根本上改變學生的學習方式。因此，我們必須倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。筆者從以下幾個方面談談在實施新課程教學實踐中促進學生英語自主學習能力的做法。

一、自主學習的內涵與詮釋

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識而在現實的教學實踐中。“教不必師，學無定式”，這便是對自主學習的精辟詮釋。在自主學習中，教師不再僅僅是知識的傳授者，他們還應成為教學中的指導者、引導者、組織者、答疑者。另外，教師還可以為學生提供一些教學支持服務，比如電教輔助，包括教學錄像帶、 VCD等。為提高學生自主學習的效率，教師還可以為學生提供學法指導，如指導他們制定長期和短期的學習計劃，幫助他們抓住重點和難點，為他們提供自主學習的輔助材料等。隨著信息技術的飛速發展，獲取知識的途徑也將是多種多樣的。學生學習的形式不能拘泥于教師灌輸式的面授輔導，也不能單純依靠文字教材。錄像帶、錄音帶、 VCD、 電視直播課堂、電話、電腦網絡等保證了“教不必師，學無定式”的自主學習模式的順利進行。”“學無定式”還可以改變過去那種“你講我聽”的被動局面，利用組隊練習、小組討論、典型示范等學習方式，變被動學習為主動學習，從“要你學”向“我要學”轉變。

二、自主學習在高中英語教學中的應用

1.充分的課前預習 端正學習態度，充分意識到預習的重要性。預習是培養學生獨立獲得知識的前提，是提高聽課效率的可靠保證。預習可以使學生初步熟悉教材，發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，對下一步聽講做好充分的思想準備，并打下一定的基礎。預習是學生學習過程中的一個重要環節，是感知具體知識的第一步。不少學生不重視課前的預習，認為反正課堂上老師會詳細的講解，預習是多此一舉，浪費時間。也有同學曾經預習過，但不得要領，沒有什么效果，導致課堂學習無目標性，和過于疲勞的現狀，使許多學生學習英語的興趣和積極性受到挫傷。在提倡終身學習的今天，我們應將新的教育理念和實踐相結合，教給學生學習方法是非常必要的。作為英語學科，我要求學生充分的課前預習：每節課后，就把下一節課的導學案發給學生，要求他們必須按時完成，為下一節課打下基礎；學生在預習的過程中可以把新舊知識緊密聯系起來；在獨立解決問題時，能發現學習中的重點與難點，使學習收到事半功倍的效果。因此，我們要培養學生課前預習的良好習慣。

2.引導學生自主學習 老師是學生學習的引路人，當學生漸漸進入到英語學習氛圍后，老師應當及時喚起學生們的好奇心，尤其是在對課文內容的要點進行提示時，應當根據英語學習目標與課文的具體特點實時地提出，而不是一個勁兒，一股腦兒地全部提出。要知道，過多的提示可能會導致學生難以應付，最終使他們失去學習的興趣，甚至喪失學習的信心。

3.加強學法指導 對于高中英語自主學習而言，學法指導是其中不可缺少的重要一環。教學有法，教無定法，貴在得法。學生的學習也貴在得法，有了一定的方法才可能進行自主學習。高中英語教學中的學法指導，其要旨在于教給學生學習的方法及一些規律性的知識。教師不應簡單地告訴學生知識結果，而應循序漸進地加以指導，讓學生自己經歷獲得知識的過程。同時要注意學生的差異性，指導學生根據學習材料和自己的學習特點，選擇適合自己的學習方式。如：單詞的掌握，不僅要反復鞏固，還要熟練掌握拼讀規則；詞匯學習中要注意構詞規律、一詞多義、近義、反義、同義詞之間的比較和歸類等；提高詞匯量，要進行理解記憶、分類記憶和聯想記憶，如學turn out to be時，要聯想學過turn的其它常見短語：turn up/turn down/turn on /turn off/turn in/turn back/turn over等并加以比較區別記憶。在閱讀學習中要求學生處理好略讀（Skimming）、查讀（Scanning）和細讀（Reading for full understanding）的關系來提高理解能力和閱讀速度，同時對文章中猜詞、捕捉信息、歸納大意、推理判斷能力等加以指導和訓練；對語法學習應強調學生在學習、操練的基礎上學會總結，形成系統認識并加以記憶鞏固。作為高中英語新課程標準下的實踐者和學生自主學習的指引者，筆者清醒地認識到自己所肩負的歷史使命。在教學中，只有不斷地努力探索和創新，不斷地提升自身的全面素質，不斷地完善課堂教學藝術，才能推動英語教學改革的發展。

4.把握好課堂教學的時間 有效的時間保證和課堂上的表演與討論也是必不可少的。老師在進行教學的過程中一定要算好時間，切不可在學生的學習興趣與熱情高漲時，就匆匆結束這種“愉快的體驗”。英語是一門語言學，其學習的根本目的在于應用，因此增加學生在課堂上的討論與表演也是提高學生自主學習的重要內容之一。對于英語教師而言，可在英語教學課堂上安排一些討論和表演環節，通過學生們的表現和討論，來實現英語的學法指導和學生的自學實踐。一般而言，雖然學生討論話題會相對的比較集中，但是作為一種學習方法的指導，不應當限制學生的理解。實際上對于英語的理解是因人而異的， 因此英語老師應當鼓勵學生多用肢體語言來表達他們對英語的理解，這樣不但豐富了英語教學的形式，而且活躍了課堂氣氛，同時也培養了學生自主學習的欲望和能力。

三、結語

學生的學習興趣和內在的學習動力是學生獲取成功的前提。因此，在教學過程中，教師可以通過大量創設生動而又貼近學生實際的情景，激發起學生對英語學習的無窮的興趣。使學生主動地、自覺地參與到課堂與課外的英語學習之中去，從而促使學生在自主學習的環境里不斷進步。