班團課課堂實錄在班級管理中的應用

倪萌

摘要：通過一則使用課堂實錄的班團課，說明班團課課堂實錄在班級管理中有著重要的應用。

關鍵詞：班團課；課堂實錄；學生自主班團課

班團課是班主任工作最有效的途徑和形式之一， 在教育學生和管理班級中發揮著十分重要的作用。班團課是教育學生和學生自我教育的重要形式，是增強班級凝聚力的有效手段，也是構建良好師生關系的橋梁。在倡導素質教育的今天，班團課從形式與內容上都發生了較大的變化，也取得了較為豐碩的成果。特別是學生自主式班團課的開展將班團課的教育和管理作用進一步發揮。與此同時，我們也看到了自主式班團課的開展還是存在一些問題。目前大多數自主式班團課不同程度存在著“無主題、無計劃、無教育、欠科學、無監管”。當前的班團課可以用“大雜燴、群英會、歌舞會”來加以形容，其中最主要的問題就是缺乏教師的指導和監管。既要重視學生在教育和管理中的主體地位，又要加強教師的指導和監管，我采用了班團課實錄的方法來解決這個問題。

一天上午，班長來和我確認下午早已安排好的班團課。交流快要結束時，班長突然提到昨晚就寢前，522寢室和523寢室的幾個同學追逐打鬧，其中有一個同學腳扭了，還有兩個同學哭了。據了解，事情的起因為523寢室的小芳在作文中提到522寢室，引起522寢室的同學不滿。因此，晚自修下課后522寢室的幾個同學沖進523寢室搶走了小芳的書包。523寢室的幾個同學跟著小芳追到522寢室，其中在推搡過程中，小芳扭到腳，哭起來，雙方產生口角，引起另一個同學也哭起來，至此，兩個寢室的同學的才停止打鬧，各自散去。據調查，兩個寢室相互打鬧歷史由來已久，522寢室吃虧較多，逐漸的開始介意起來，而523寢室的同學則一直認為這樣很正常，這件事的后果可想而知了。這其實就是個“度”的問題，每個人對待事物的尺度不一樣，有些人對這個事特別看重，有些人則無所謂。人和人相處最需要的就是明確這個“度”在哪里，這也是我們常說的尊重。我這才意識到，這不是個別現象，已經變成寢室間的相處問題，不僅是這兩個寢室的問題，其他寢室也可能遇到類似的問題。如果再不解決，還會釀成更大的矛盾。同學間如何才能更好的相處，更需要在全班同學之間達成共識。

陶行知說過：“最重要的時刻，就是現在”，我突然想到下午就是班團課，何不讓大家討論“同學之間如何才能更好的相處”這個主題？自我教育的形式更有利于學生接受。

我馬上和班委商量，將班團課的主題改成“同學之間如何才能更好的相處”。為了能讓同學們暢所欲言，我決定不參加她們的討論，舉行自主班團課。為了保證班團課的管理和教育作用，給她們三點建議：

1、把握好討論的方向。自主式班團課不能成為主持人的“獨角戲”，也不能放任大家“聊到哪算哪”。本節課要把握討論的方向是：同學之間相處的兩個要點。一是要有“度”，每個人對事對人的標準是不一樣的，不要拿自己的標準要求別人。二是相互之間要有包容心，。在班團課中，主持人要特別注意把大家的話題往這兩方面引，因此，主持人非常關鍵。

2、綜合使用各種形式組織課堂。班團課采用由一個或兩個同學主持，其他同學協助的方式。組織的形式多樣，可以使用多媒體，寫板書，播放視頻或音樂或由同學表演情景劇等。豐富多樣的組織形式可以保證課堂更富有吸引力。

3、手機拍攝整節班團課。安排兩名同學負責拍攝班團課。一名同學站在教室前方，背朝黑板，負責拍攝在座的同學。如果有人發言，需要立刻走到這位同學身邊拍攝，以保證語音清晰。在有人發言的同時關注其他同學的表情。一名同學站在教室后方，面朝黑板，負責拍攝主持人和教室前部。使用手機拍攝班團課，既可以保證每位同學認真對待這次班團課，而且能了解班團課的實效。

事后，我觀看了這節班團課實錄。這節班團課由班長和文藝委員共同組織，她們特意制作了PPT，表現形式多樣，有文字，還有視頻。在班團課上，她們沒有提及兩個寢室發生的事，而是找了發生在其他學校的例子來讓大家發表意見。這樣冷處理也避免了矛盾擴大化。期間，同學們踴躍發言，氣氛熱烈，甚至有人說起了初中時和同學相處不好的難過事。后來從周記中還了解到一個重要插曲：班長當著全班同學的面向一位同學道歉，承認自己做的錯事，希望她能諒解。那場面視頻里沒有看見，但是，可以想象當時的氛圍應該是非常真摯動情的。也因此，一大半同學陪著班長流眼淚。眼淚一流，心里的隔閡消失了，全班同學的心靠的更近了，共識也達成了。

這節班團課，我刻意的缺席讓學生們更加自由的展現自己。學生間的問題，讓她們用自己的方式去表達，以達到相互理解相互包容的目的。試想，如果我在場，學生們會因為我而不敢發表意見，坦露心聲，也不會出現班長帶頭道歉這一幕，這樣，這節班團課的效果就大打折扣了。而班主任對班團課大方向的把控也決定了班團課的作用。因此，準備階段對班團課主持人的指導非常關鍵，這是一節班團課實現學生自我教育的重要保證。班主任應該提前告知本節課的教育目的。課堂實錄為班主任了解本堂課的教育效果有了切實的評價依據。通過它，班主任可以真實的了解到本堂課的過程，同時，這種方式會讓學生重視這場活動，認真配合。

班團課實錄保證了自主式班團課的教育和管理的效果，對班級管理發揮著重要的作用。

1、將班團課實錄積累起來，可以做為班級管理研究的重要資料。不管是用在班主任培訓還是用在班級問題研究上，都是極為有用的資料。

2、可以截取其中同學們的精彩發言，成為班級文化建設的一種手段，有利于形成一種積極向上的班級氛圍；

3、搜集整理某位同學的片段，可以在家長會長向其家長展示，成為家長會的重要資料；

4、班團課實錄真實的記錄了班級教育的過程，成為學校安全工作的重要證據。

總之，班團課實錄為自主式班團課的開展提供了質量上的保障，是解決自主式班團課質量不高的有效方式。

參考文獻：

[1]吳式穎 《馬卡連柯教育文集（上下卷）》 人民教育出版社，2005

[2]戴自俺《陶行知全集》（第一卷） 四川教育出版社，1991