淺談如何構建初中語文高效課堂

曾松萍

摘要：對初中語文教師來說，如何采用合理教學方案進行語文教學是新課程改革之后教師面臨重大問題。在傳統(tǒng)語文課堂上，許多教師都沒有認識到建立高效課堂的重要性，但是改革之后教師必須注重解決這一問題，通過高效課堂的建立幫助學生更好地學習語文。本文結合初中語文課堂教學的現(xiàn)狀，對教師打造高效語文課堂進行深刻的分析與探討，并提出建設高效課堂的重要方法與策略。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學效果

一、營造良好的課堂氛圍

學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、和諧、平等的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要靈活變化教學方式，根據(jù)學生的現(xiàn)有狀況，采取不同的教學方法努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，讓他們放開手腳，自主參與，大膽質疑，進行合作探究，力求使每一個學生都成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。在《語文課程標準》（實驗稿）中，明確提出“學生是學習和發(fā)展的主體”，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這一新課程改革的要求。華裔教育博士黃全愈進一步指出：“能力要創(chuàng)新，需要鼓勵，需要生長的環(huán)境。”。所以說：創(chuàng)設“和諧”、“民主”的課堂教學氛圍是使課堂教學質量提高的重點條件，也有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因而，教師營造的課堂氛圍要讓學生產(chǎn)生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、勇于創(chuàng)新、多與學生溝通，給予他們愛心，只要師生合力，才能抓住課堂的靈魂！

二、要充分注重課前預習

在高效課堂的實施過程中教師普遍反應時間不夠用，任務完不成，我覺得主要原因是沒有很好的進行課前預習。杜郎口的經(jīng)驗告訴我們，不預習就不能展示，預習是展示成功的前提。但是杜郎口學校有充分的條件保證，而我們都是公立學校，體制不一樣。學生在校的時間有限，什么時候預習成為棘手的問題，于是，很多老師把預習放在了課內。實踐證明，在有限的課堂上，學生又預習又展示，預習與展示形成了嚴重的矛盾，有預習的時間，沒了展示的時間，有展示的時間，沒了預習的時間。在課內預習，學生一邊讀書，一邊寫導學案的答案，還要把學習的成果，寫在黑板上，做好展示的準備工作，這都需要相當長的時間，學生手忙腳亂的，結果什么也沒做好。預習不充分，展示過程蜻蜓點水，效果不佳。

為了解決這些矛盾，最好的辦法就是課前預習。根據(jù)八年級學生學習能力，學生完全可以借助工具書在課外完成導學案。經(jīng)過調查，學生不過30分鐘就能完成導學案，這30分鐘相當于原來的家庭作業(yè)，不會造成嚴重的課業(yè)負擔。無論怎么說，不預習就不能展示。我認為展示和預習是相輔相成的，學生預習的時候所用的學習方式和方法也是展示的時候所用到的，學生會預習了，也就會展示了。隨著經(jīng)驗的積累，學習方式的互補，學生預習能力會逐漸的提高。但要讓學生清楚預習是為了更好的展示。通過幾年來的教學，我認為只要學生課前充分預習，基本上就能解決時間緊，任務重的問題。同時有了充分的預習也會使學生的展示更加深入，更加到位。

三、教師要有改革創(chuàng)新意識

教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，有較高水平的業(yè)務素質和教學技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情；要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，有善于總結經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”，“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉變”，快速成為新課程改革的主力軍。教師要自覺放下師道尊嚴的師者風范，在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人。

四、課堂上要注重對學生學習方法的培養(yǎng)

在初中語文教學中，有很多師可能都有同樣的感受，那就是我們要把學生該學的知識傳遞給學生。就在這傳教遞的過程中，我們往往更多地看重的是知識的授予，卻忽略了對學生學習方法的培養(yǎng)。俗話說：“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。” 在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終身受益的學習方法，因此，教師在課堂教學中必須對學生進行有效的學法指導。如何有效地進行學法指導呢？我認為教師在課堂上要善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，引導學生產(chǎn)生疑問，并鼓勵學敢于提出疑問，同時要給予學生充分的質疑、釋疑的時間。學生會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提升。通過質疑、釋疑的過程可使學生獲得有效的思維訓練，將“學會”變成“會學”，不僅積累了科學的學習方法，也在“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”的過程中，養(yǎng)成了勤于思考的習慣。這也就為我們創(chuàng)設高效的語文課堂提供了強而有力的保障。

總之，教師在課堂教學中要不斷地改進自己的教學方法，在反思與實踐中尋找高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施教，激發(fā)和培養(yǎng)學生的各種能力，張揚學生的個性，讓他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力在學習的過程中得到不斷的培養(yǎng)和提高。學生素養(yǎng)與能力的提高是教育所必需的，也是教師要努力達到的。相信有了科學的教學計劃，在新課標的引導下，只要教師努力激發(fā)學生的學習意識，讓他們在知識的海洋中進行探索和實踐，我們的高效課堂很快就會實現(xiàn)。