初中語文課堂教學語言有效性探討

羿莉

【摘要】本文從當前初中語文課堂教學語言運用現狀出發，對教師在課堂上的教學語言應用提出應用策略，希望為教師教學能力提升，教學目標實現提供參考作用。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；教學語言；有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0109-01

一、初中語文課堂教學語言運用現狀

1.評價語言不合理

在初中語文課堂教學中，教師會通過評價語言的運用對學生的學習情況進行評價，同時，通過評價活動督促學生進步，提升教學效率。但是在實際評價語言運用上，一些教師沒有重視評價語言的合理性，尤其是針對一些學習基礎較弱，學習能力不強的學生往往采用批評性的評價語言，這些否定的評價語言使得學生自尊心受到傷害，學習積極性被打擊，不僅不利于教學目標的實現也不利于初中學生的健康成長。

2.存在命令式語言現象

初中語文課堂教學中，少數教師為了掌握課堂主動權，習慣用命令式的語言開展教學，由此給學生帶來了一定的壓迫感，同時這種強迫學生聽從自己教學的方式也容易忽視學生的想法與意見，學生可能出現逆反心理。新課改明確提出教學活動應以學生為中心，這種命令式教學語言的存在顯然與這一思想相背離。同時，命令式語言的應用使學生的學習活動以及創造性思維受到限制，不利于學生的學習與成長。

3.提問語言缺乏時效性

現階段，越來越多的教育工作者認識到了課堂交流的重要性，但是在關注課堂交流同時又不小心步入了另外一個誤區，即一部分教師課堂交流就是簡單的一問一答方式，片面的通過提問與回答進行交流的方式之下，教師仍然是教學的主導者，而學生主體地位仍然沒有得到發揮。此外，在提問語言應用上，教師沒有關注到語言的科學性，提問的語言無法對問題進行準確表述，而學生在無法理解問題之時不敢參與課堂互動，致使課堂中出現嚴重的兩極分化現象。

4.未關注學生的個性與能力培養

語文學科是一門與語言有著直接關聯的學科，語言教學中教學語言的合理應用可以對學生個性與能力發展起到積極促進作用。當前，在初中語文教學語言應用中，一部分教師仍然片面追求學生擁有獲得正確答案的能力以取得更高的分數，強硬的進行知識灌輸，而沒有結合語文學科的語言特性對學生語言學習進行正確引導，沒有關注學生發展性思維培養，阻礙了初中學生個性與能力的成長。

二、提升初中語文課堂教學語言有效性的策略

1.轉變語言觀念。

首先，初中語文教師要注意將命令式語言向商討式語言進行轉變，從而對學生的主體地位進行體現。作為教育工作者，要適當對自己手中的教導權進行放松，認識到學生在學習中與自己處于平等的地位，在教學過程中，盡量避免以命令式的語言去強制要求學生依照自己的思路進行學習。而要學會適時的放手，將語言權交還給學生，使學生能在積極主動的意識下參與到課堂教學中來。商討式的教學語言應用可以使學生感覺自己受到了重視，學生才更愿意交流，敢于交流。其次，可以用引導式的教學語言取代灌輸式教學語言，在素質教育不斷推進的背景之下，考試分數仍然占據了絕對的地位，學生成績的好壞依然是教師關注的重點，在課堂教學中，教師要讓學生真正掌握答題技巧，就要從根本上去教學語言進行轉變，以引導式的教學語言鼓勵學生自主進行學習，而不是用灌輸式語言左右學生的學習活動。最后，將評判式轉變為建議式，在對學生成績優劣進行評價時，直接的評判式可能打擊到學生自信，而建議式語言的應用可以引導學生自主發現自身的優勢與劣勢，通過恰當的建議與幫助，學生將更好的認識到問題，從而主動的解決問題。

2.教師自身不斷提升自我修養

教師自身語言表達能力的高低直接影響到初中語文課堂教學語言的有效性，一些教師自身擁有豐富的教學經驗，知識儲備相當豐富，但是在實際教學中，卻無法對語文知識進行精確表達，學生接收到不到教師傳遞的教學信息。這一現象的存在就是教師語言表達能力不足的表現。基于這一問題，初中語言教師要意識到自身語言表達能力提升對于教育工作開展的重要意義，在日常生活與學習中，要對自己的語言表達能力進行持續的提升，從而強化自身課堂教學語言表達能力。此外，在初中語文教學中，有一部分教師存在普通話不熟練、專業術語應用不到位、專業語氣用詞過多、話說語氣不自然等問題，這些現象的存在都是教師課堂教學語言能力不足的表現，作為教育活動的組織者與引導者，初中語文教師要不斷總結自身的問題，通過多種途徑對自己的語言修養進行提升，從而更好開展教育教學工作。

3.提升教師語言表達能力

教師在課堂教學中，教學思路是否清晰，應變能力是否靈活直接影響到教學效果，在初中語文課堂教學中，針對不同學生的個性特征與學習特征，教師要靈活的進行教學語言應用，針對每位學生具體情況，用自己的語言去說服學生而又不完全牽制學生。此外，在教學中，教師語言表達是否清晰，也將直接影響到課堂教學效果，教師只有清晰的表達出自己的意思，學生才能更好理解從而一步一步實現。作為教育工作者，要以良好的學習態度不斷督促自己進行語言表達能力提升，通過豐富知識儲備對自己語言功底進行強化。同時，在日常教學中及時總結與反思自己，對不恰當的語言運用進行及時糾正，并通過加強與學生溝通，使教學語言表達能力得到提升，更好提高課堂效率。

三、結語

總而言之，在教育事業改革不斷深入的大背景之下，越來越多的人認識到了學生在教學中的主體地位，同時，在不斷創新的教育模式之下，教師的教學語言對于教學活動的有效性的影響也越來越明顯。作為教育工作者，在教學過程中要時刻關注語文應用的有效性，不斷優化與改進教學語言應用策略，不斷提升自身文化修養以及語言表達能力，為提升課堂教學效率不斷探索與實踐。

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