信息技術(shù)，為初中地理教學(xué)插上騰飛的翅膀

趙陸軍

摘要：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，使得教學(xué)方式產(chǎn)生了一場巨大的變革，而初中地理教學(xué)在這場變革中，具有引導(dǎo)作用的，初中地理教學(xué)，借助信息技術(shù)的使用，使得教師的課堂教學(xué)更加高效便捷；以信息技術(shù)為支持的多媒體設(shè)備，能快速建構(gòu)一個(gè)合理的地理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，也讓地理教學(xué)更加直觀具體；信息技術(shù)的使用，使得地理課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，打破了課堂上的壁壘，延展了課堂的空間，拓展學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：初中地理；信息技術(shù)；教學(xué)；方式

初中地理教學(xué)，是初中教學(xué)的重要組成部分，也是比較艱難的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生在小學(xué)階段幾乎沒有接受專門的地理知識(shí)，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有形成一套系統(tǒng)的地理思維能力。從教師的角度來說，首先地理作為輔助學(xué)科，往往容易被教師低估其重要性，其次，教師的地理授課課程時(shí)間短，任務(wù)重。綜合來說，初中地理教學(xué)既需要教師的專業(yè)性，又需要特殊的教學(xué)手段，信息技術(shù)的運(yùn)用，就是初中地理教學(xué)的重要輔助技術(shù)工具。

一、信息技術(shù)，輔助教師的課堂教學(xué)

信息技術(shù)的環(huán)境下，教育、生產(chǎn)、文化等社會(huì)生活的方方面面都會(huì)產(chǎn)生深刻的變革，尤其在當(dāng)今信息全球化，溝通國際化的背景下，信息技術(shù)更是成為一種必不可少的輔助工具，信息技術(shù)方便了人們的生活，也使得教育教學(xué)進(jìn)入新一輪的變革，而地理教學(xué)，就是這一場變革中的首當(dāng)其沖者。信息技術(shù)引入到初中地理課堂教學(xué)，可以有效輔助教師的教學(xué)。首先，幫助教師新進(jìn)行材料和背景的展示。地理教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容都會(huì)有大量的背景知識(shí)和相關(guān)材料。一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，而教師就可以利用信息技術(shù)和多媒體工具，進(jìn)行聲、像、畫全方面的動(dòng)態(tài)展示。教學(xué)內(nèi)容從黑板和書本上的平面形象，轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫形象，轉(zhuǎn)化成音視頻形式，這樣的展示和教學(xué)無疑能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽覺系統(tǒng)，感性而直觀的了解相關(guān)教學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生的深刻共鳴。其次，信息技術(shù)能幫助教師節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師可以借助的技術(shù)工具就是幻燈影像片，事實(shí)上，這樣的幻燈片制作要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，教師必須在充分的備課基礎(chǔ)上，制作大量教學(xué)幻燈片，此外，課堂放映也要花費(fèi)時(shí)間，手工操作也會(huì)分散教師的教學(xué)精力，最后大多是事倍功半的結(jié)果。但是信息技術(shù)的引入和多媒體工具的使用，能讓教師節(jié)省掉大量的備課時(shí)間，省去繁雜的素材制作，課堂使用也是即時(shí)的，是教師真正意義上的幫手。最后，技術(shù)信息技術(shù)，教師可以省去黑板板書和抽象解釋的時(shí)間。在地理教學(xué)課堂上，有很多圖形標(biāo)志和地理地圖的教學(xué)內(nèi)容，教師為了教學(xué)成果，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力完成板書的制作，但是，多媒體借助圖像、動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)技術(shù)，能有效取代教師的這一環(huán)節(jié)，快速、高效、準(zhǔn)確、具體的表達(dá)相關(guān)教學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)，營造和諧的地理教學(xué)情境

地理教學(xué)和很多其他學(xué)科的教學(xué)一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)完整、合理、和諧的問題情境，只有在一定情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能克服被動(dòng)接受信息的學(xué)習(xí)慣性，變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在合理的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才更容易成為學(xué)習(xí)的主人，通過教師的指導(dǎo)，自行構(gòu)建相關(guān)知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)體系，在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易激發(fā)問題意識(shí)，有了問題為導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)更加明確，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。教師借助信息技術(shù)，可以很好地而完成地理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建。例如，講解“海陸變遷”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過播放相關(guān)音視頻就能巧妙的引入學(xué)習(xí)的課題，通過音視頻的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入到一段探索的情境中，從一個(gè)小小島嶼出發(fā)，探究島嶼究竟從何而來？滄海真的會(huì)變成桑田嗎？再通過大陸漂移和板塊結(jié)構(gòu)的展示，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到一個(gè)“海陸交替、相互變遷”的問題情境中，在這個(gè)情境中，學(xué)生急欲得到真相，了解到實(shí)情，如此信息技術(shù)就幫助教師快速建立學(xué)習(xí)的情境。事實(shí)上，地理知識(shí)很多都是比較宏大、抽象的知識(shí)，，沒有信息技術(shù)的使用和相關(guān)設(shè)備的運(yùn)用，教師很容易紙上談兵，學(xué)生也容易懵懵懂懂一知半解，并且隨著地理學(xué)習(xí)的發(fā)展，很多內(nèi)容逐漸具有綜合性、復(fù)雜新的特點(diǎn)。比如地球上各個(gè)氣候帶的形成，是地理位置、經(jīng)緯度、季風(fēng)、沿海距離等多個(gè)原因形成的，這樣的綜合性知識(shí)，就需要教師借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，形成一種情境氛圍，將抽象知識(shí)變?yōu)橹庇^，將復(fù)雜簡單化，將綜合性層次化，讓學(xué)生通過眼睛、耳朵多種感官共同感知，才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“地球和地球儀”這一章內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)的便捷性、情境化的特點(diǎn)展示的更加充分，地球是一個(gè)球體，經(jīng)緯度在地球上的劃分，各個(gè)大洲、大洋在地球上占據(jù)的地理位置，每個(gè)國家的大致形狀等等內(nèi)容，都能通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示，清晰、直觀、完整的呈現(xiàn)出來，學(xué)生在這樣的動(dòng)態(tài)展示下，就能完全置身于地球的學(xué)習(xí)情境中，而如果沒有信息技術(shù)的輔助，教師很難快速、完整的建立一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生沉浸其中。

三、信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

很多教師受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，認(rèn)為課堂教學(xué)就是學(xué)生和老師的天下，是一個(gè)相對(duì)封閉的空間，但是，在互聯(lián)網(wǎng)全球化的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活已經(jīng)產(chǎn)生深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活的而方方面面，那么課堂是否應(yīng)該和互聯(lián)網(wǎng)接軌，讓課堂真正騰飛起來呢？筆者認(rèn)為，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的引入，是鼓勵(lì)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化的。這里的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，不僅僅指代網(wǎng)絡(luò)課程，更多的是指在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂之上，通過信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)引入到課堂之上，并貫徹課堂教學(xué)的始終?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使得課堂不再是教師和學(xué)生組建成的封閉空間，網(wǎng)絡(luò)里面的海量知識(shí)和廣闊的空間，無疑在無形之中延伸了課堂的時(shí)空性，打破了課堂的壁壘，拓展了學(xué)生的視野，也拓展了老師執(zhí)教的空間。學(xué)生和教師在這樣無形的廣闊空間中，共同過化身為知識(shí)的探索者，但是知識(shí)又是無窮的，教師就成為學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，幫助學(xué)生在海量的知識(shí)中，尋找課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地理知識(shí)。很多教師認(rèn)為課堂網(wǎng)絡(luò)化會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，更會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得教學(xué)目標(biāo)不突出。但是，在實(shí)際的操作過程中，這些只需要教師課前進(jìn)行充分的備課，就能避免。當(dāng)然，信息技術(shù)為課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)探索提供了很多的技術(shù)支持，但是教師的教學(xué)絕不能主要依靠網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)只能為課堂教學(xué)提供輔助，幫助教師展示背景材料，或者幫助教師搜集素材，或者幫助學(xué)生解決問題，決不能成為教學(xué)的主體，更不能代替教師完成教學(xué)。

信息技術(shù)讓課堂更加充滿活力，讓教師的課堂教學(xué)更加高效便捷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，也讓教學(xué)過程更加順利。但是信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，確實(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，也產(chǎn)生一些負(fù)面的、消極的影響。為了更好得使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于教育教學(xué)，教師要格外注意幾個(gè)問題，避免以下誤區(qū)。首先，課件的制作要以實(shí)用性為導(dǎo)向，不能一味追求畫面的華麗、音像的豐富，要注意所有的課件內(nèi)容都是為教學(xué)服務(wù)的，而無法為教學(xué)起到輔助作用或者效果甚微的內(nèi)容，就要做必要的刪減。其次，多媒體內(nèi)容要做到圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，不能本末倒置，顛倒主次。尤其是音視頻的內(nèi)容，作為一種輔助教學(xué)手段，不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主要形式。

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